5 research outputs found
Személyesség a távoktatásban. A facilitátor (mentor) szerepe a pedagógusok IKT-kompetenciájának fejlesztésében
Kutatásom az EPICT (EurĂłpai PedagĂłgusi IKT jogosĂtvány) kurzus magyarországi bevezetĂ©sĂ©nek pilot kurzusára Ă©pĂĽl. A távoktatásos kĂ©pzĂ©s cĂ©lja, hogy felkĂ©szĂtse a pedagĂłgusokat a számĂtĂłgĂ©pes eszközök mindennapi tanĂłrai használatára, a tanári szerep megváltozására, valamint segĂtse Ĺ‘ket a technikai, mĂłdszertani Ă©s szakmai fejlĹ‘dĂ©sben. A kutatás fĂłkuszában a facilitátorok álltak, akik a pilot kurzus során pedagĂłgiai, szociális, menedzseri Ă©s technikai szerepeket is elláttak. A kutatás eredmĂ©nyei igazolták a facilitátori munka fontosságát a távoktatásos pedagĂłgus-továbbkĂ©pzĂ©si kurzusokban
Személyesség a távoktatásban : a facilitátor (mentor) szerepe a pedagógusok IKT-kompetenciájának fejlesztésében
Kutatásom az EPICT (EurĂłpai PedagĂłgusi IKT jogosĂtvány) kurzus magyarországi bevezetĂ©sĂ©nek pilot kurzusára Ă©pĂĽl. A távoktatásos kĂ©pzĂ©s cĂ©lja, hogy felkĂ©szĂtse a pedagĂłgusokat a számĂtĂłgĂ©pes eszközök mindennapi tanĂłrai használatára, a tanári szerep megváltozására, valamint segĂtse Ĺ‘ket a technikai, mĂłdszertani Ă©s szakmai fejlĹ‘dĂ©sben. A kutatás fĂłkuszában a facilitátorok álltak, akik a pilot kurzus során pedagĂłgiai, szociális, menedzseri Ă©s technikai szerepeket is elláttak. A kutatás eredmĂ©nyei igazolták a facilitátori munka fontosságát a távoktatásos pedagĂłgus-továbbkĂ©pzĂ©si kurzusokban
Nyelvtanulási motiváciĂł az általános iskolások körĂ©ben: kihĂvások az EurĂłpai UniĂłhoz valĂł csatlakozás elĹ‘tt Ă©s után = Hungarian school children's language learning motivation: challenges prior and after joining the European Union
EredmĂ©nyeink három fĹ‘ tĂ©ma körĂ© csoportosĂthatĂłak: a nyelvi globalizáciĂł folyamata, a nyelvtanulĂłk nyelvtanulĂłi Ă©nkĂ©pe Ă©s az interkulturális kontaktus szerepe az idegen nyelvtanulásban. Kutatásunk azt mutatja, hogy az angol nyelvi globalizáciĂł folyamata Magyarországon is jelentĹ‘s, az angol nyelv mindinkább háttĂ©rbe szorĂtja a regionálisan fontos idegen nyelveket mint pĂ©ldául a nĂ©met. Ugyanakkor a magyar iskolás korĂş nyelvtanulĂłk egy rĂ©sze disszonánsan áll a nyelvtanuláshoz. Ezeknek a diákoknak a motiváciĂłjának magyarázatára az elĹ‘revetĂtett idegen-nyelvi Ă©n reprezentáciĂłit hoztuk fel Ă©s megállapĂtottuk, hogy ha ezek a reprezentáciĂłk nem kĂ©pzĹ‘dnek le a nyelvvel/beszĂ©lĹ‘ivel valĂł minĹ‘sĂ©gi, illetve mennyisĂ©gi kapcsolatban, illetve, ha ez a kapcsolat nem mutatkozik meg az idegen nyelvi Ă©nkĂ©pben, csökken a diákok motiváciĂłja, Ă©s Ăgy kevĂ©sbĂ© lesznek sikeresek a nyelvtanulásban. Az, hogy a nyelvtanulĂłk mennyire tudják magukat elkĂ©pzelni, mint kompetens idegen nyelv használĂłk a jövĹ‘beli Ă©letĂĽk során erĹ‘sen meghatározza, hogy mennyi energiát hajlandĂłak a nyelvtanulásra fordĂtani a jelenben. A diákok által megtapasztalt tipikus kontaktus direkt kontaktus, amely során a rĂ©sztvevĹ‘k anyanyelvi beszĂ©lĹ‘kkel találkoznak hazánkban. EredmĂ©nyeink azt mutatják, hogy azok a nyelvtanulĂłk, akiknek gyakori kontaktus Ă©lmĂ©nyben van rĂ©szĂĽk, több erĹ‘feszĂtĂ©st is hajlandĂłak tenni a nyelv elsajátĂtásának Ă©rdekĂ©ben, mint azok a diákok, akik csak ritkán kerĂĽlnek kapcsolatba kĂĽlföldiekkel. | Our results can be grouped around three main themes: language globalization, students? self-perceptions as language learners and inter-cultural contact experiences. Our research indicates that while English has maintained its high educational profile, the study of non-world languages has become an increasingly marginal specialisation field in the Hungarian context. The study of language learners? motivational profiles confirmed the importance of students? self-perceptions as language learners. In explaining the motivational profiles of students with dissonant dispositions, we concluded that those students will expend the most energy into language learning whose idealised image of themselves appeared to be both personally agreeable and professionally successful in the field of language learning. The analysis of the various types of contact situations revealed that tourism does not create many contact opportunities for the majority of students in this country; it is rather family resources and relations as well as school visits that play an important role in helping students experience inter-ethnic contact. Students regarded contact situations beneficial for a number of reasons and reported that cross-cultural contact helps the development of their language competence and contributes to the increase of their motivation and the decrease of their language use anxiety