A molecular dynamics study of Hras-GTP complex and Hras-GDP complex

宮川 毅 博士学位論文, 学位授与年月日:2012年9月, 学位授与大学: 金沢大学(2011年度) / 金沢大学大学院自然科学研究科 数物科学専攻 計算バイオ科学研究室 / Doctor thesis of Takeshi Miyakaw

Un dispositif japonais pour le travail en équipe d’enseignants : étude collective d’une leçon

Dans cet article nous présentons un dispositif d’origine japonaise pour organiser le travail collectif d’enseignants pour préparer, réaliser et évaluer l’enseignement d’une seule leçon. Ce dispositif est connu dans le monde anglophone sous le nom de « lesson study ». Même si sa genèse et son usage dépend d’un bon nombre de facteur propres au contexte japonais, ce dispositif paraît avoir un potentiel considérable de transposition, comme l’expérience de plusieurs pays le montre. Après avoir présenté son usage actuel au Japon, nous discussons brièvement comment il est (ou pourrait être) lié a certaines formes de pratiques (notamment d’ingéniérie didactique) dans le monde francophon

Didactical designs for students‟ proportional reasoning: An “open approach” lesson and a “fundamental situation

Abstract. In this paper we analyse and compare two didactical designs for introducing primary school pupils to proportional reasoning in the context of plane polygons. One of them is well documented in the literature; the other one is based on our own data and is accordingly presented and discussed in more detail here. The two designs come from different cultural and intellectual environments: lesson study in Japan (implicitly based on the "open approach method") and "didactical engineering" in France (based on the theory of didactical situations). The general aim of our paper is to compare these two environments and their approaches to didactical design, basing our discussion on the concrete designs mentioned above. Clear differences among them will be presented, while we also identify links which hold potential for integrating research and practice

Un dispositif japonais pour le travail en équipe d’enseignants : étude collective d’une leçon

Dans cet article nous présentons un dispositif d’origine japonaise pour organiser le travail collectif d’enseignants pour préparer, réaliser et évaluer l’enseignement d’une seule leçon. Ce dispositif est connu dans le monde anglophone sous le nom de « lesson study ». Même si sa genèse et son usage dépend d’un bon nombre de facteur propres au contexte japonais, ce dispositif paraît avoir un potentiel considérable de transposition, comme l’expérience de plusieurs pays le montre. Après avoir présenté son usage actuel au Japon, nous discussons brièvement comment il est (ou pourrait être) lié a certaines formes de pratiques (notamment d’ingéniérie didactique) dans le monde francophon

Revisiting the functions of proof in mathematics classrooms: A view from a theory of instructional exchanges

We consider the functions of proof in mathematics from the perspective of the work of the mathematics teacher. The work of proving and the time spent on proving, what can a teacher account it to? How can he or she justify it? We frame that problem in a descriptive theory of teaching and place within that frame the work of scholars who have inquired on the function of proof in mathematics. We argue that the multiple functions that proof plays in mathematics are resources that a teacher could use to account for the work of proving. We describe how the functions of proof identified in the literature can assist the work of the teacher and illustrate the role these functions of proof can play using classroom scenarios that showcase the work of proving. Since the teacher is not only accountable to mathematics but also accountable to students’ learning of that mathematics some times work is valuable because it helps represent important mathematical knowledge, sometimes because it helps students acquire, or demonstrate they have, knowledge. The existence of these different sources of value is not only a resource for the teacher to value diverse work but also permits to anticipate management dilemmas concerning the different ways of accounting for the work of proving.Work reported in this paper has been done with the support of the US National Science Foundation (NSF), grant ESI-0353285 to the first and third authors. Opinions expressed are those of the authors and do not necessarily represent the views of the Foundation.http://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/78168/1/Herbst_etal-Functions_of_proof.pd