Training transfer evaluation in the public administration of Catalonia : the MEVIT factors model

The current research highlights the need to find alternative ways to measure learning transfer by means of diagnosis of barriers and facilitators of training effectiveness (Baldwin & Ford, 1988 [1]; Noe, 1988 [2]; Pineda et al., 2010 [3]; Quesada et al., 2011 [4]). We developed the MEVIT model, a 40 items, 5-point Likert scale questionnaire measurings the factors affecting learning transfer. Our sample consisted of 458 employees of the Public Administration of Catalonia -PAC-. After an exploratory factor analysis, the results showed "motivational elements" as being the most valued factor by participants in training, with an average of 4.49 out of 5 s. The least significant factors are related to the "work context" (3.73), followed by the "elements of control over transfer opportunities" (3.74). The study provides a reliable tool to measure what facilitates and what hinders learning transfer and, therefore, the areas of improvement for an efficient and cost-effective training in the PA

Llistat d'auto-avaluació de l'informe d'una recerca en context d'aula

El checklist o llistat d'auto-avaluació ofereix una sèrie d'elements per a verificar que aspectes bàsics d'un informe de recerca (en context d'aula) es compleixen. Cal que s'ajustin alguns elements a les demandes específiques de l'assignatura o professorat però la idea és tenir una base sobre apartats, subapartats, i elements mínims a tenir present. Està pensat per treballs que mostrin el resum d'una recerca realitzada en context d'una assignatura en estudis de ciències de l'educació però es pot adaptar a les necessitats específiques de cadascú

Càlcul de Pingüins. Pràctica de mostreig probabilístic

L'activitat dels pingüins és un recurs docent amb aproximació manipulativa al mostreig probabilístic. Permet, de manera lúdica i manipulativa, aproximar-nos a un tema complex i abstracte com és el mostreig probabilísti

Pautes de format per a la creació d'instruments de recollida de dades

Aquest document es pot fer servir com a model o plantilla dels apartats que ha de tenir qualsevol instruments o tècnica de recollida de dades. Ajuda a la persona que ho necessita a identificar els apartats clau i quina informació posar-hi per no deixar-nos res

Avaluant l'eficàcia de la formació basada en noves tecnologies

L'eficàcia de la formació de treballadors d'empreses espanyoles basat en la utilització de noves tecnologies, o eLearning, davant del clàssic aprenentatge presencial, ha estat avaluat per un grup d'investigadors de la UAB, que a més ha creat un model per a l'avaluació general de la transferència de formació. Aquesta recerca sembla indicar que el més adequat seria combinar els dos recursos i no centrar-se únicament en la formació eLearning, que hauria de ser utilitzada de forma més responsable i racional pels responsables de les empreses.La eficacia de la formación de trabajadores de empresas españolas basado en la utilización de nuevas tecnologías, o eLearning, ante el clásico aprendizaje presencial, ha sido evaluado por un grupo de investigadores de la UAB, que además ha creado un modelo para la evaluación general de la transferencia de la formación. Esta investigación indica que lo más adecuado sería combinar los dos recursos y no centrarse únicamente en la formación eLearning, que debería ser utilizada de forma más responsable y racional por los responsables de las empresas

El 'grupo de trabajo' como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizaje

El 'Grupo de Trabajo' (G-T) es una estrategia de organización del trabajo basada en los principios del aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson, 1989), efectiva para la adquisición del aprendizaje y para su transferencia al puesto de trabajo en contextos formativos (Moreno, 2009). Se creó un sistema de evaluación para la formación del profesorado de la Comunidad de Navarra, y se puso en práctica mediante un plan piloto, enfatizando el análisis de los G-T. Se utilizaron dos herramientas de evaluación: una encuesta de satisfacción (173 casos) y una encuesta de autoevaluación del G-T (16 grupos). Los resultados mostraron que los G-T fueron valorados positivamente, generando un elevado aprendizaje y una moderada transferencia. Además, esta metodología integraba numerosos factores considerados clave en la efectividad de la formación (motivación, autonomía, etc.)The "Working-Group" (W-G) is a strategy of organizing work based on the principles of the cooperative learning (Johnson & Johnson, 1989), effective to acquire both learning and transfer to the job in training contexts (Moreno, 2009). It was created an evaluation system for all the teacher training programs in the region of Navarre, and putting it into practice as a pilot way, emphasizing the W-G analysis. Two assessment tools were used: a satisfaction survey (173 cases)and a group self-evaluation survey (16 WG). Results showed that W-G were positively valued, generated learning and were moderately transfered to the work. Moreover, this methodology integrated several factors which in the literature are considered as key for training (motivation, autonomy, among others)

Transfer of learning factors model applied to in-service teachers of early childhood care and education in Puebla, Mexico

Research has shown that early childhood care and education (ECCE) can improve chil-dren's development. Training of in-service teachers is a good strategy to maximize the quality of ECCE, but in Mexico, teachers consider that in-service training is not par-ticularly relevant. To counter this tendency, The Mexican Educational System designed and implemented an in-service training policy. The aim of this study was to analyse the impact of individual factors on learning transfer during the COVID-19 pandemic. It followed a longitudinal, non-experimental design. Two instruments were applied at different times. In May 2021, during the COVID-19 lockdown, the Puebla Ministry of Education offered five online courses aimed at early childhood and preschool teach-ers. 6,562 teachers enrolled, but only 2,865 successfully completed the courses. Upon completion of the courses, we applied the transfer of learning factors model (Quesada-Pallarès et al., 2018). The model predicted that teachers devise plans and strategies for applying the contents learned, guided by their own desire to transfer. In this regard, it might be asserted that the will to transfer is steered by teachers' autonomous drive to transfer.Les investigacions han demostrat que l'atenció i l'educació de la primera infància (AEPI) poden millorar el desenvolupament dels infants. La formació de docents en servei és una bona estratègia per maximitzar la qualitat de l'AEPI, però a Mèxic els docents consideren que la formació en servei no és particularment rellevant. Per contrarestar aquesta tendència, el Sistema Educatiu Mexicà va dissenyar i implementar una política de formació en servei. L'objectiu de l'estudi era analitzar l'impacte dels factors individuals en la transferència de l'aprenentatge durant la pandèmia de la COVID-19. Es va utilitzar un disseny longitudinal no experimental i es van fer servir dos instruments que es van aplicar en dos moments dife-rents. El maig de 2021, durant el confinament per COVID-19, el Ministeri d'Educació de Puebla va oferir cinc cursos en línia dirigits a docents d'educació infantil. S'hi van inscriure 6.562 docents i només 2.865 van completar amb èxit els cursos. En acabar els cursos, es va aplicar el model de transferència de factors d'aprenentatge (Quesada-Pallarès et al., 2018). El model preveu que els docents dissenyin plans i estratègies per aplicar els continguts apre-sos guiats pel seu propi desig de transferir. En aquest sentit, es pot afirmar que la voluntat de transferència està dirigida per l'impuls autònom de transferència dels docents.Las investigaciones han demostrado que la atención y la educación de la primera infancia (AEPI) pueden mejorar el desarrollo de los niños. La formación de docentes en servicio es una buena estrategia para maximizar la calidad de la AEPI, pero en México los docentes consideran que la formación en servicio no es particularmente relevante. Para contrarrestar esta tendencia, el Sistema Educativo Mexicano diseñó e implementó una política de formación en servicio. El objetivo del estudio fue analizar el impacto de los factores individuales en la transferencia del aprendizaje durante la pandemia de la COVID-19. Se siguió un diseño no experimental longitudinal utilizando dos instrumentos con diferentes momentos de aplicación. En mayo de 2021, durante el confinamiento por COVID-19, el Ministerio de Educación de Puebla ofreció cinco cursos en línea dirigidos a docentes de educación inicial y preescolar. Se inscribieron 6.562 docentes y solo 2.865 completaron con éxito los cursos. Al finalizar los cursos, se aplicó el modelo de transferencia de factores de aprendizaje (Quesada-Pallarès et al., 2018). El modelo prevé que los docentes diseñen planes y estrategias para aplicar los contenidos aprendidos guiados por su propio deseo de transferir. En este sentido, podría afirmarse que la voluntad de transferencia está dirigida por el impulso autónomo de transferencia de los docentes

The well-fit for the FET model : understanding training transfer factors in Spain

Learning transfer evaluation is a necessary process for practitioners to assess the effectiveness of training, and the outcomes of training produces in workers' behaviors. In this paper, we explore an alternative way to evaluate transfer: through the study of transfer facilitators and barriers. Our aim is to validate the Factors to Evaluate Transfer (FET) model in a large sample of Spanish employees using confirmatory factor analysis. We applied the Spanish version of the FET scale to a sample of 2,745 Spanish workers of public service institutions and private companies. The results show a seven-factor model as the best choice according to the adjustment indices presented in the paper. We obtained a shorter version of the instrument, with adequate construct validity as well as good reliability and internal consistency. This model is a step forward in the measurement of indirect transfer and allows keeping working on the FET model to diagnosis transfer factors and increase the probabilities of higher learning transfer levels.L'avaluació de la transferència de l'aprenentatge és un procés necessari perquè els professionals avaluïn l'eficàcia de la formació i els seus resultats en els treballadors. Aquest article explora una forma alternativa d'avaluar la transferència: a través de l'estudi de facilitadors i obstacles de la transferència. L'objectiu és validar el model FET (factors per avaluar la transferència), en una mostra de treballadors espanyols amb una anàlisi factorial confirmatòria. Es va aplicar l'escala FET en espanyol a una mostra de 2.745 treballadors espanyols de l'Administració pública i l'empresa privada. Els resultats mostren un model de set factors com la millor opció sobre la base dels índexs d'ajust presentats en l'article. Vam obtenir una versió més reduïda de l'instrument, amb una validació de constructe adequada, així com una bona fiabilitat i consistència interna. Aquest model és un pas endavant en la mesura de la transferència indirecta i permet seguir treballant en el model FET per utilitzar-lo com a diagnosi de factors de transferència i augmentar la probabilitat de nivells més alts de transferència de l'aprenentatge.La evaluación de la transferencia del aprendizaje es un proceso necesario para que los profesionales evalúen la eficacia de la formación y sus resultados en los trabajadores. Este artículo explora una forma alternativa de evaluar la transferencia: a través del estudio de facilitadores y obstáculos de la transferencia. Su objetivo es validar el modelo FET (factores para evaluar la transferencia), en una muestra de empleados españoles con un análisis factorial confirmatorio. Se aplicó la escala FET en español a una muestra de 2.745 trabajadores españoles de la Administración pública y la empresa privada. Los resultados muestran un modelo de siete factores como la mejor opción sobre la base de los índices de ajuste presentados en el artículo. Obtuvimos una versión más reducida del instrumento, con una validación de constructo adecuada, así como una buena fiabilidad y consistencia interna. Este modelo es un paso adelante en la medición de transferencia indirecta y permite seguir trabajando en el modelo FET para usarlo como diagnóstico de factores de transferencia y aumentar la probabilidad de mayores niveles de transferencia del aprendizaje

Factores condicionantes de la implementación de las innovaciones docentes y su impacto en la cultura de aprendizaje en la universidad.

Este artículo presenta una investigación que estudia los factores condicionantes de la implementación de las innovaciones docentes financiadas por la Universitat de València y su impacto en la cultura de aprendizaje de profesores y estudiantes. A partir de la revisión de la literatura, se han identificado 14 factores agrupados en 6 escalas y se ha construido un cuestionario enviado a los 73 grupos de innovación financiados en la última convocatoria. This paper presents a research which aims at studying the factors conditioning the implementation of teaching innovations that have been financed by the University of Valencia, and its impact on the teachers and students' learning culture. From the literature review, 14 factors grouped into 6 scales have been identified and a questionnaire has been build to test them. It's been sent to the 73 innovation groups financed in the last call for projects

Lessons Learnt From Research in Learning Transfer Around Participant Mortality

Recent studies in learning transfer appear to be using the same approach, measuring transfer through cross-sectional designs. Though, few studies have examined transfer -and the factors that influence transfer- through longitudinal lens, having pointed at the high drop-out rate as one of the main reasons. This study aimed at discussing challenges related to the measurement of learning transfer and transfer factors by analyzing participant mortality rates on three studies that measured transfer quantitatively from a longitudinal perspective. Descriptive analyses showed examples of two studies with acceptable response rates, and one study with low response rates. Research investigating participant retention strategies as applied in other areas is encouraged. Discussion around the pertinence of the questions, designs, and measures are provided, and a call for challenging latent consensus is made. Results are relevant to the domain of adult learning in work settings.Estudios recientes sobre transferencia de aprendizaje parecen utilizar el mismo enfoque, midiendo la transferencia a través de diseños transversales. Sin embargo, pocos estudios han examinado la transferencia -y los factores que influyen en la transferencia- a través de lentes longitudinales, habiendo señalado la alta tasa de mortalidad, como una de las principales razones. Este estudio tuvo como objetivo discutir los desafíos relacionados con la medición de la transferencia del aprendizaje y los factores de transferencia mediante el análisis de las tasas de mortalidad de los participantes en tres estudios que midieron la transferencia cuantitativamente desde una perspectiva longitudinal. Los análisis descriptivos mostraron ejemplos de dos estudios con tasas de respuesta aceptables y un estudio con tasas de respuesta bajas. Se fomenta la investigación que investigue las estrategias de retención de participantes aplicadas en otras áreas. Se proporciona una discusión sobre la pertinencia de las preguntas, diseños y medidas, y se hace un llamado a desafiar el consenso latente. Los resultados son relevantes para el dominio del aprendizaje de adultos en entornos laborales.2020-2