La participación de los estudiantes en la universidad: políticas y estrategias para su mejora en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior

Esta tesis doctoral que se presenta lleva por título: «La participación de los estudiantes en la Universidad: políticas y estrategias para su mejora en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior». Es fruto de una breve pero intensa trayectoria desarrollada por su autor a lo largo de una década: como investigador en la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, como asesor técnico en el Ministerio de Educación, como colaborador en el Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Valladolid y como docente en la misma. Las cuatro funciones se han complementado y ofrecido perspectivas diferentes y complementarias de un mismo fenómeno que en este trabajo se trata. Para definir los objetivos de la tesis se ha tenido en cuenta la literatura científica existente sobre la participación estudiantil en educación superior a nivel nacional e internacional. La cuestión reviste gran complejidad dado que los problemas que se estudian son diversos y los investigadores que afirman estar indagando sobre el problema con frecuencia no tienen en cuenta las mismas variables ni las mismas metodologías, e incluso cuando lo hacen, aluden a términos diferentes para describir y analizar estas variables. En cierto modo, la literatura sobre la participación de los estudiantes es un «cajón de sastre». El concepto «participación de los estudiantes» abarca significados muy amplios que van desde la «participación alienada» hasta la «identificación activa». También existe gran variabilidad de la naturaleza y tipología de los trabajos existentes al respecto. La unidad de análisis puede ser el estudiante individual, un grupo de estudiantes o la institución. Frecuentemente la literatura sobre este tema contiene una agenda normativa caracterizada por las discusiones acríticas sobre las bondades o beneficios que reporta la participación de los estudiantes, influenciada por el paradigma de teorización positiva y, en gran medida, no reflejan los problemas reales de la participación o sus diversas concepciones ideológicas. Otras veces adopta un enfoque reduccionista y parcial en el tratamiento de la temática..

La promoción de la igualdad y el respeto de la diversidad afectivo-sexual:bases de un programa de orientación y tutoría para educación secundaria

ABSTRACTThe objective of this article is to present a proposal of basis [or a framework] for the future development of an educational guidance programme for promotion of equality and respect in sexual-emotional diversity in Secondary Education. We have chosen this topic motivated by the great amount of social and cultural elements that subordinate women and sexual minority groups throughout the world today. The rigid construction of what is it considered masculine and feminine produces reconciliation between both groups in certain moments in history, in order to fight for their dignity and rights. Whilst discussion about equality adorns many educational motives –legislative, didactic, or curricular–, inequality acquires new forms and patterns of functioning in our schools and society often difficult to detect. One of the greatest challenges of teaching staff in the midst of the 21st Century is the recognition of sexual-emotional diversity and the formulation of proposals to normalize this issue in everyday activity within the classrooms. To keep on with the justification of the guidance programme mentioned, we present the suitability of its psycho-pedagogical implementation through tutorial intervention in High Schools. Firstly, we will define the objectives and learning outcomes, together with the fundamental contents that the aforesaid programme would contain. Secondly, we will develop a methodological proposal with an inter-related range of activities to cover both with the students, their families and the teaching staff. Finally, we will resolve about the necessary resources for the implementation and evaluation of the programme.RESUMENEl objetivo de este artículo es presentar una propuesta de bases para el desarrollo futuro de un programa de orientación para la promoción de la igualdad y el respeto a la diversidad afectivo-sexual en la etapa Educación Secundaria. Elegimos esta temática, motivados por los múltiples elementos sociales y culturales que subordinan a las mujeres y a las minorías sexuales en nuestro mundo. La rígida estructura de la concepción de lo masculino y lo femenino provoca que sendos grupos se solidaricen y se unan en varios momentos históricos en la lucha para conseguir su dignidad y sus derechos. Si bien, el discurso sobre la igualdad adorna muchas de las intenciones educativas, sean estas legislativas, didácticas o curriculares, la desigualdad adquiere nuevas formas o pautas de funcionamiento en nuestra sociedad y escuela, la mayoría de las veces difíciles de detectar.  Uno de los mayores retos que tiene el profesorado en pleno siglo XXI es el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual y la formulación de propuestas para normalizar esta cuestión en la actividad cotidiana de las aulas. Tras la justificación del programa de orientación, exponemos la idoneidad de su intervención psicopedagógica desde la acción tutorial. En primer lugar, definimos los objetivos y competencias de aprendizaje, así como los contenidos fundamentales que contendría dicho programa. En segundo lugar, proponemos una serie de actividades para trabajar tanto con el alumnado comocon las familias y docentes, y, finalmente, establecemos los recursos necesarios y básicos para llevarlas a cabo y evaluarlas.ABSTRACT The objective of this article is to present a proposal of basis [or a framework] for the future development of an educational guidance programme for promotion of equality and respect in sexual-emotional diversity in Secondary Education. We have chosen this topic motivated by the great amount of social and cultural elements that subordinate women and sexual minority groups throughout the world today. The rigid construction of what is it considered masculine and feminine produces reconciliation between both groups in certain moments in history, in order to fight for their dignity and rights. Whilst discussion about equality adorns many educational motives –legislative, didactic, or curricular–, inequality acquires new forms and patterns of functioning in our schools and society often difficult to detect. One of the greatest challenges of teaching staff in the midst of the 21st Century is the recognition of sexual-emotional diversity and the formulation of proposals to normalize this issue in everyday activity within the classrooms. To keep on with the justification of the guidance programme mentioned, we present the suitability of its psycho-pedagogical implementation through tutorial intervention in High Schools. Firstly, we will define the objectives and learning outcomes, together with the fundamental contents that the aforesaid programme would contain. Secondly, we will develop a methodological proposal with an inter-related range of activities to cover both with the students, their families and the teaching staff. Finally, we will resolve about the necessary resources for the implementation and evaluation of the programme

The Impact of COVID-19 on Children with Language Developmental Difficulties

Producción CientíficaChildren with Delayed Language Onset (DLO) and Developmental Language Disorder (DLD) face challenges in terms of educational inclusion and language development. The COVID-19 pandemic and preventive measures have further exacerbated difficulties in the oral language development of these children, affecting their equal opportunities in the regular classroom. This study aims to (1) assess whether children with DLO and DLD are experiencing increased difficulties during the pandemic compared to before, and (2) understand the perspectives of families and speech therapists regarding the impact of COVID-19 on children’s language development and its consideration in the teaching-learning process. The study adopts a descriptive comparative methodology, employing mixed data collection through quantitative language tests and qualitative questionnaires. The quantitative results indicate differences in oral language abilities before and after the pandemic, with a notable increase in articulation difficulties, although these differences are not statistically significant. This finding aligns with the views of speech therapists and families who highlight the phonetic-phonological dimension as one of the most affected. Families and speech therapists also note that the use of masks and reduced opportunities for peer interaction hinder the improvement of these children and their educational inclusion. The study concludes that (a) there are no significant differences in language between the two groups, (b) families identify masks and limited social interaction as key limitations, and (c) conducting a prevalence study in the DLO and DLD population would support the implementation of Universal Design for Learning principles in educational settings.MINECO/MICIU. Proyectos de I+D+i RETOS. RTI2018-097144-B-I00 y Junta de Castilla y León. Apoyo de los grupos de investigación reconocidos de universidades públicas de Castilla y León. VA005G19. PID 22-2

Ecologías del aprendizaje en contextos docentes de educación expandida: tecnobiografías en la formación inicial del profesorado.

En este trabajo presentamos el proceso llevado a cabo en la innovación docente en dos grupos del Grado de Educación Social (Palencia y Valladolid) durante el primer cuatrimestre. Con este proyecto queremos indagar acerca de las habilidades blandas que consigue nuestro alumnado a través de aprendizajes ubiquos e invisibles, así como en los procesos de construcción de la ciudadanía que realizan. Para ello se elaboró una guía de trabajo en el aula alrededor de la construcción de una tecnobiografía de cada estudiante. Los procesos de trabajo propuestos han sido individuales y colectivos y ha permitido a los estudiantes reflexionar sobre su identidad digital y su relación con las TIC en los dos aspectos focos de nuestra innovación. Los instrumentos de recogida de datos han sido variados: un cuestionario, observaciones, dos plataformas digitales donde se han desarrollado la docencia y los propios productos textuales y audiovisuales que han generado los estudiantes. Los primeros resultados nos ofrecen algunas pistas sobre las habilidades blandas de nuestros estudiantes, tales como el manejo de imágenes fijas y en movimiento, así como una construcción de la ciudadanía líquida a través de una participación social poco activa.Departamento de PedagogíaDepartamento de SociologíaDepartamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la MatemáticaDepartamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corpora

Bordón : revista de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónEl trabajo analiza cómo los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) de la Comunidad de Madrid contribuyen a crear una red de apoyo social y a la formación de la identidad profesional de los docentes miembros de los mismos. Se considera esta como una de las aportaciones más interesantes de los MRP dentro de todo el desarrollo profesional docente que ejercen. Comienza el artículo con una pequeña aproximación a lo que son los MRP, para después centrarse en los aspectos teóricos centrales de esta investigación: la identidad profesional y la socialización del docente. Este trabajo se fundamenta en la perspectiva interpretativa-naturalista de la investigación educativa. Para ello, se han utilizado tres técnicas e instrumentos de recogida de la información: el análisis de contenido de documentación escrita de los MRP, la observación participante a través del diario del investigador y la entrevista en profundidad a expertos temáticos. Los resultados del análisis de datos muestran cómo los MRP protegen del aislamiento docente, forjan la idea del docente que se quiere ser y se forman y organizan como grupo cohesionado, tanto de trabajo como de apoyo social y personal. Se observa cómo se crean comunidades participativas desde las cuales trabajan colaborativamente: una red social y de apoyo que se crea desde la excusa de la formación continua, por medio de la reflexión, del intercambio de ideas, de la muestra de experiencias educativas, del debate y la observación, del análisis de propuestas teóricas y prácticas. El trabajo conjunto de los MRP proporciona unas vivencias y un intercambio laboral que impregna la esfera social, afectiva y personal de cada sujeto participante de esta experiencia. Una influencia que refuerza y amplía las interconexiones y esta red de apoyo social y personal, la cual es básica para asegurar el amplio desarrollo profesional y la salud del docente.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cuadernos de pedagogía

Resumen tomado de la publicación¿Puede la poesía de Antonio Machado interesar a los más pequeños de la escuela? Se propone un proyecto que demuestra que no sólo les puede fascinar la poesía, sino que también pueden conectar con otros aspectos de su vida. De forma creativa y lúdica los alumnos trabajan contenidos de Educación Infantil y aprenden que “se hace camino al andar”. Se presenta el diseño de este proyecto de aprendizaje de Educación Infantil en torno a la vida y obra de Antonio Machado en el 75 aniversario de su muerte.Madrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan una propuesta de bases para el desarrollo futuro de un programa de orientación para la promoción de la igualdad y el respeto a la diversidad afectivosexual en la etapa Educación Secundaria.Si bien, el discurso sobre la igualdad adorna muchas de las intenciones educativas, sean estas legislativas, didácticas o curriculares, la desigualdad adquiere nuevas formas o pautas de funcionamiento en nuestra sociedad y escuela, la mayoría de las veces difíciles de detectar. Uno de los mayores retos que tiene el profesorado en pleno siglo XXI es el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual y la formulación de propuestas para normalizar esta cuestión en la actividad cotidiana de las aulas. Se expone la idoneidad de la intervención psicopedagógica desde la acción tutorial. En primer lugar, se definen objetivos y competencias de aprendizaje, así como los contenidos fundamentales que contendría dicho programa. En segundo lugar, se proponen una serie de actividades para trabajar tanto con el alumnado como con las familias y docentes, finalmente, se establecen los recursos necesarios y básicos para llevarlas a cabo y evaluarlasES

Tabanque : revista pedagógica

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglésEspaña ha suscrito la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural aprobada por la UNESCO. Sin embargo, nuestras escuelas son, mayoritariamente, un espacio de homogeneización y de reproducción de esquemas sociales favorecedores de estereotipos. Con el propósito de desvelar las teorías que sostienen este modelo educativo, se reflexiona sobre el campo de la educación especial y se muestra cómo en su desarrollo se mueve entre el humanitarismo y el control, hasta instalar como predominante, como natural, el enfoque individual o esencialista. Para recuperar el sentido del término inclusión es necesario recurrir a la voluntad política y organizativa y, por ello, se enumeran asideros a los que recurrir con ese fin. Se concluye evidenciando cómo el carácter inclusivo se manifiesta en el denominado movimiento 15M.ES

El Practicum en Ghana como estrategia de aprendizaje-servicio en la formación inicial del profesorado

Innovación EducativaEste Proyecto de Innovación Docente (PID), fruto de la colaboración entre la Facultad de Educación de Segovia y la Asociación para el Desarrollo Social de los Pueblos (ADEPU), pretende proporcionar a los estudiantes de los grados de Educación Infantil y Primaria una importante mejora cualitativa en su formación práctica como futuros educadores, dotándoles de un contexto capaz de promover el compromiso personal y la transformación social haciendo suyos los principios de la Estrategia de Cooperación Universitaria al Desarrollo (CRUE, 1999). Para ello, en el marco de las asignaturas Prácticum I y Prácticum II, los estudiantes pueden participar en un programas de prácticas internacionales de cooperación educativa al desarrollo que utiliza la metodología del aprendizaje-servicio en una escuela situada en Larabanga, al norte de Ghana. A la vez que se inician en la experiencia docente, intercambian conocimiento pedagógico con el profesorado nativo, contribuyendo a la creación de una sinergia positiva entre todos los actores que promueve valores de colaboración entre ellos. La importancia de este PID radica en que dota a los estudiantes de las competencias docentes básicas para llevar a cabo la labor educativa que en un futuro próximo desempeñarán y además posibilita que observen e interioricen nuevas o diferentes prácticas didácticas. Todo ello en un contexto en el que hoy más que nunca resulta necesario el compromiso dirigido al desarrollo social de los pueblos del llamado “Tercer Mundo” a través de la educación.PedagogíaDidáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corpora