Crianças com multideficiência sem linguagem oral expressiva: formas de comunicação mais utilizadas para formular pedidos

O estudo procurou saber quais as formas de comunicação usadas por cinco crianças com multideficiência, com idades compreendidas entre os três e os seis anos, na formulação de pedidos e se os adultos compreendiam essas formas de comunicação. Os dados foram recolhidos através da observação directa dos comportamentos das crianças e de entrevistas efectuadas aos educadores de infância. Os resultados revelaram que as crianças com multideficiência usavam, basicamente, formas de comunicação não simbólica para formular pedidos e raramente os faziam na ausência dos itens que desejavam. Os pedidos formulados relacionaram-se sobretudo com a regulação dos comportamentos e a interacção social. Os resultados indicaram ainda que os adultos tinham dificuldade em responder positivamente às formas de comunicação usadas pelas crianças, levando-as a ter relativamente poucas oportunidades comunicativas e, consequentemente, escassas oportunidades de aprendizagem

Apoio a pais e docentes de alunos com multideficiência:conceção e desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem

Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013Este estudo analisou o papel que as tecnologias educativas podem desempenhar na educação de crianças e jovens com multideficiência. Teve como objeto de estudo a conceção e desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para apoio a pais e docentes destas crianças e jovens. Procurou saber como é que as ferramentas da Web 2.0, sobretudo o Software Social, podem ser usadas para apoiar pais e docentes, estudando soluções que contribuam para melhorar as práticas destes responsáveis pela educação de crianças e jovens com multideficiência. Foi utilizada a abordagem Design Research por ser adequada para estudar problemas complexos observados na prática educativa, por tornar possível criar soluções que contribuem para melhorar a situação educativa e por possibilitar estudar o fenómeno em profundidade no contexto natural, de forma indutiva e holística. O AVA foi criado com recurso à plataforma Ning. No estudo participaram 15 pais e 30 docentes de alunos que frequentavam 13 unidades de apoio especializado à educação de alunos com multideficiência. A recolha dos dados foi efetuada recorrendo ao uso de entrevistas, questionários, análise documental, observação e à pesquisa através da comunicação mediada por computador. Para estudar esses dados utilizámos a análise de conteúdo e a análise de redes sociais. O estudo evidenciou que as ferramentas tecnológicas, a gestão do AVA e a participação foram dimensões determinantes para a criação e desenvolvimento do ambiente virtual e que a flexibilidade das ferramentas usadas impulsionou a criação de um ambiente estimulador de uma multiplicidade de experiências, constituindo-se como um novo contexto informal de aprendizagem, ao possibilitar a partilha de experiências e a construção de saberes sobre multideficiência. Evidenciou também a existência de uma realidade plural observando-se diferentes níveis de participação, sendo esta mais efetiva por parte dos docentes, a qual registou progressos ao longo do tempo. Os participantes mais ativos assumiram atitudes de “criador” e “crítico” e os mais passivos atitudes de: “colecionador”, “espetador” e “inativo”. Daqui emergiram distintos tipos de comunidades virtuais: de interesse, de participação e de aprendizagem. O estudo apontou ainda que as potencialidades do Software Social não são exploradas da mesma forma por todos os participantes, pelo que as suas propriedades são ativadas pelo uso que estes lhe dão.This study analyzed the role that educational technology can play in the education of children and youth with multiple disabilities. The object of study is the conception and development of a Virtual Learning Environment (VLE) to support parents and teachers of these children and youth. We wanted to analyze how the Web 2.0 tools, particularly the Social Software, can be used to support parents and teachers of the children and youth with multiple disabilities, by studying solutions that improve their practices. A Design Research approach was used as an appropriate way for studying complex problems from educational practice, making it possible to create solutions that improve the educational situation, and allow studying the phenomenon in depth in the natural context, inductively and holistically. The VLE was created using the Ning platform. The study involved 30 teachers and 15 parents of students attending 13 special units for learners with multiple disabilities. Data collection was performed using standardized interviews, questionnaires, document analysis, observation, and research through computer-mediated communication. We used content analysis and social network analysis to study these data. The study showed that the technological tools, the management of the VLE and the participation dimensions were crucial to the creation and development of the virtual environment. It also showed that the flexibility of the tools used led to the creation of a stimulating environment for a multitude of experiences, establishing itself as a new context of informal learning, enabling the sharing of experiences and knowledge building about multiple disabilities. Teacher’s participation showed a progress over time and could be described according to its effectiveness. The most active participants assumed attitudes of ‘creator’ and ‘critical’, and the more passive attitudes of ‘collector’, ‘spectator’ and ‘inactive’, leading to three different types of virtual communities of interest, participation and learning. The study also showed that not all participants used the Social Software in the same way, therefore leading to software properties being more or less activated depending on its use by the participants.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, Programa de apoio à formação avançada de docentes do Ensino Superior Politécnico - PROTEC

Contributo do iPad® para o desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais

O estudo analisou o papel que o iPad® pode desempenhar no desenvolvimento de crianças com atraso global do desenvolvimento psicomotor (AGDPM), em contexto terapêutico. Neste sentido procurou explorar o potencial do iPad® para promover o desenvolvimento cognitivo e motor de crianças com AGDPM; descrever o modo como estas reagem à utilização do iPad® e conhecer as perspetivas de pais e profissionais face à utilização do iPad®. Participaram no estudo de caso nove crianças com AGDPM, com uma média de idade de 32 meses, nove pais e um profissional de terapia ocupacional. As crianças encontravam-se em período de intervenção em terapia ocupacional, num contexto hospitalar. Efetuaram-se entrevistas semidiretivas aos pais e ao terapeuta ocupacional para conhecer as suas opiniões, procedeu-se a pesquisa documental para caracterizar as crianças e a observações naturalistas para se caracterizar o envolvimento e atividade e participação das crianças com o iPad®. Os resultados evidenciam reações muito positivas por parte das crianças à utilização do iPad®, salientando-se os elevados níveis de envolvimento com o iPad® e de atividade e participação, mormente na dimensão «experiências sensoriais intencionais». Os pais e o profissional de saúde fizeram um balanço muito positivo da utilização do iPad® pelas crianças. Os resultados sugerem que a utilização do iPad® em contexto terapêutico poderá contribuir para o desenvolvimento cognitivo e motor de crianças com diagnóstico de AGDPM

Ação dos Dr. Palhaços em contexto hospitalar com crianças em risco de desenvolvimento

No quadro das práticas de intervenção precoce do Centro de Desenvolvimento da Criança-Torrado da Silva do Hospital Garcia de Orta em Almada (CDC), os Dr. Palhaços promovem o ato de brincar junto das crianças do CDC. Neste estudo procuramos conhecer as representações dos participantes (profissionais, pais e a dupla de Dr. Palhaços) face à intervenção dos Dr. Palhaços no CDC, e caracterizar as reações das crianças em interação com estes profissionais. Neste estudo exploratório e qualitativo, participaram cinco crianças, 16 profissionais, 18 pais das crianças e uma dupla de Dr. Palhaços. Foram realizadas entrevistas aos profissionais, pais e dupla de Dr. Palhaços; concretizadas observações diretas das crianças em interação com os Dr. Palhaços e efetuada pesquisa documental. Com o objetivo de avaliar a qualidade das interações diádicas e o impacto dessas interações na criança, desenvolvemos a Escala da Qualidade de Interação Dr. Palhaços-Criança. Os resultados revelaram que na presença dos Dr. Palhaços as crianças que estão ou acabaram de ser sujeitas a intervenções mais intensas ou intrusivas conseguem rir, cantar e brincar, e sugerem que a atividade dos Dr. Palhaços contribui positivamente para o bem-estar da criança e para a intervenção dos outros técnicos, se usada com esse propósito. Para os pais as ações dos Dr. Palhaços parecem transformar o CDC num ambiente mais agradável, descontraído e motivador para todos, desdramatizando o contexto hospitalar

Evidências em Intervenção Precoce

Este livro surge resultante de algumas teses e trabalhos dos estudantes de Mestrado de Intervenção Precoce na Escola Superior de Educação de Lisboa das edições de 2013/15 e 2015/17. Os professores do mestrado, Catarina Tomás, Clarisse Nunes, Dalila Lino, Francisco Vaz da Silva, Isabel Madureira, João Rosa, Marina Fuertes e Tiago Almeida, apoiaram de modo transdisciplinar os estudantes na recolha de dados e planificação da intervenção junto das crianças, suas famílias e nos seus contextos de vida. Contámos, ainda, com as preleções e aconselhamento de Margarida Santos e Teresa Marques. Este livro resulta da colaboração de todos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O ESTADO DE DIREITO E O BOICOTE À LIBERDADE

Em filosofia política a clássica problemática entre Estado e liberdade apresenta-se como um importante e sempre atual ponto de tensão. Este artigo tem como objetivo analisar a relação entre o modelo de Estado de Direito com a liberdade. O conceito de Estado de Direito será delimitado a partir de formulação de Jeremy Waldron e o conceito de liberdade, a partir do ensaio “Dois Conceitos de Liberdade” de Isaiah Berlin. A discussão procura estabelecer uma reflexão a respeito da possibilidade de a forma de governar própria do Estado de Direito ser compreendia como uma forma de boicote à liberdade e, consequentemente, ao ideal de viver bem

Práticas educativas com crianças com PEA: «histórias sociais» que oportunidades de interação?

O presente trabalho inscreve-se num Projeto de Intervenção mais amplo, motivado pela necessidade de promover comportamentos sociais mais adequados em alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) que frequentavam uma Unidade de Ensino Estruturado (UEE). As estratégias seguidas incluem a criação e implementação de «Histórias SociaisTM» (Brilha, 2012). Pretendeu-se apresentar alguns dos dados apresentados no Projeto de Intervenção acima descrito com o propósito de compreender: a) a relação entre comportamentos de envolvimento passivo (atenção focada nas pessoas e nos materiais) e comportamentos de envolvimento ativo (comportamentos de interação simbólicos e não simbólicos) nos momentos da hora do conto; b) as diferenças nos comportamentos de interação dos alunos na hora do conto em função do tipo de histórias: histórias comuns e «Histórias SociaisTM»; c) a diferença nas estratégias usadas pela professora quando conta e explora histórias comuns e «Histórias SociaisTM». Os comportamentos de interação de seis alunos com PEA e da professora foram estudados durante oito sessões de hora do conto. Em quatro das sessões foram contadas histórias tradicionais, nas restantes quatro foram contadas «Histórias SociaisTM» especialmente elaboradas para o efeito. Resultados mostram uma associação positiva significativa entre envolvimento ativo e passivo nas duas situações - histórias comuns e «Histórias SociaisTM».A análise dos comportamentos de interação dos alunos em função do tipo de histórias, mostrou diferenças significativas em relação à atenção (foca o olhar) e à participação oral (fala), mas não em relação a outros comportamentos de interação. Não se encontraram diferenças apreciáveis nos comportamentos de interação da professora em função do tipo de histórias. A discussão dos resultados foca-se no perfil de desempenho dos alunos, nos efeitos das «Histórias SociaisTM» nos comportamentos de interação dos alunos e na reflexão sobre melhores formas de potenciar estes resultados através das estratégias de interação do adulto

A felicidade como bem supremo um diálogo entre a tradição antiga e a medieval

A Ethica Nicomachea inicia com a teleologia aristotélica, segundo a qual toda ação humana voluntária visa a um fim e todo fim, como objeto de desejo da ação humana, é um bem. Há uma opinião partilhada por todos os homens de que a felicidade é o bem supremo. Para a filosofia aristotélica o que é o bem?  A presente investigação tem como objetivo apresentar a crítica de Aristóteles à doutrina do bem de Platão, bem como inserir, neste contexto, a tradição medieval, representada pela filosofia de Tomás de Aquino, propondo um diálogo entre as diferentes tradições. Tudo isto, tendo como objetivo final relacionar qual é a repercussão diante das diferentes concepções de bem para a caracterização da felicidade, entendida como bem supremo, na obra de Aristóteles

Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem

O presente estudo analisa as relações de afiliação estabelecidas entre os utilizadores de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) constituído por pais e professores de alunos com multideficiência. Esse ambiente virtual procurou promover a interação e a partilha de experiências no domínio da multideficiência. O principal objetivo do artigo é estudar as características e a magnitude das relações de amizade estabelecidas no interior deste ambiente virtual, recorrendo para tal a métodos de análise de redes sociais (Social Network Analysis). Os resultados apresentados decorrem da recolha de dados existentes nas páginas pessoais dos participantes no estudo. Esses dados foram investigados tendo por base uma perspetiva essencialmente sociocêntrica, o que implicou uma pesquisa estrutural do grupo que esteve em interação durante oito meses. A densidade da rede fundada, o seu nível de centralidade, o grau de inclusividade, os participantes que se evidenciaram como mais influentes e com maior prestígio na rede, bem como os subgrupos que se identificaram no seu interior constituíram os indicadores analisados. Os resultados encontrados permitem afirmar que o ambiente virtual criado se relevou favorável à criação de relações afiliativas ou pro-sociais entre os participantes, sendo que teve maior impacto junto dos professores do que dos pais. Infere-se que as relações estabelecidas entre os participantes terão efeitos favoráveis na comunicação e na partilha de informação. Ainda que a extensão das interações estabelecidas entre os participantes não tenha sido muito elevada, particularmente entre os pais, entende-se que o projeto estudado se apresenta como inovador ao colocar em relação online elementos fundamentais ao desenvolvimento de crianças e jovens com multideficiência: os seus pais e os seus professores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem

"O presente estudo analisa as relações de afiliação estabelecidas entre os utilizadores de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) constituído por pais e professores de alunos com multideficiência. Esse ambiente virtual procurou promover a interação e a partilha de experiências no domínio da multideficiência. O principal objetivo do artigo é estudar as características e a magnitude das relações de amizade estabelecidas no interior deste ambiente virtual, recorrendo para tal a métodos de análise de redes sociais (Social Network Analysis). Os resultados apresentados decorrem da recolha de dados existentes nas páginas pessoais dos participantes no estudo. Esses dados foram investigados tendo por base uma perspetiva essencialmente sociocêntrica, o que implicou uma pesquisa estrutural do grupo que esteve em interação durante oito meses. A densidade da rede fundada, o seu nível de centralidade, o grau de inclusividade, os participantes que se evidenciaram como mais influentes e com maior prestígio na rede, bem como os subgrupos que se identificaram no seu interior constituíram os indicadores analisados. Os resultados encontrados permitem afirmar que o ambiente virtual criado se relevou favorável à criação de relações afiliativas ou pro-sociais entre os participantes, sendo que teve maior impacto junto dos professores do que dos pais. Infere-se que as relações estabelecidas entre os participantes terão efeitos favoráveis na comunicação e na partilha de informação. Ainda que a extensão das interações estabelecidas entre os participantes não tenha sido muito elevada, particularmente entre os pais, entende-se que o projeto estudado se apresenta como inovador ao colocar em relação online elementos fundamentais ao desenvolvimento de crianças e jovens com multideficiência: os seus pais e os seus professores.--Palavras-chave: análise de redes sociais, ambientes virtuais de aprendizagem, multideficiência, relações afiliativas, pais, professores.--ABSTRACT:This paper analyses the affiliations established between users of a Virtual Learning Environment (VLE) composed of parents and teachers of handicapped students. This virtual environment aimed to promote interaction and sharing of experiences related to people with multiple handicaps.The main objective of this work is to study the characteristics and breadth of the friendships established within this virtual environment using social network analysis methods.The results presented in this paper derive from data available in the personal pages of the study’s participants. These data were investigated with an essentially sociocentric perspective; this implied researching the group which interacted for eight months. The indicators analysed comprise the density of the established network, its level of concentration, the degree of inclusivity, the participants which stood out as most influential and with most prestige, as well as the subgroups that emerged within the network.The results found indicate that the virtual environment created was favourable to the establishment of affiliations or pro-social relationships between the participants, with a greater impact on the teachers than on the parents. It can be inferred that the relationships established between the participants have a favourable effect on communication and information sharing. Despite the extent of the relationships between the participants not having been particularly large, specially amidst the parents, the study is innovative as it establishes an online relationship between elements crucial to the development of children and youths with multiple handicaps: their parents and their teachers.--Keywords: social network analysis, virtual learning environments, handicap, affiliations, parents, teachers.--Para citar este texto:Nunes, C. & Pedro, N. (2012). Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (2), 25-42 [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.--