Barrère, A. (2017). Au cœur des malaises enseignants

Cet ouvrage est une nouvelle contribution aux différentes analyses « du » malaise enseignant qui, depuis une trentaine d’années, est l’objet de discussions, de points de vue, de controverses érigeant les tensions vécues nouvellement par les professionnels de l’école en problème social. Anne Barrère conjugue la question « du malaise enseignant » au pluriel » parce qu’il prend des formes diverses selon la sensibilité des intéressés et leur expérience du métier. Le parti pris de l’auteur est de ..

Prost, A. (dir.) (2014). La formation des maîtres de 1940 à 2010

L’histoire récente de la formation des maîtres manquait : l’ouvrage dirigé par A. Prost comble cette lacune. Douze contributions d’historiens analysent les soixante-dix dernières années (1940-2010) de la formation des enseignants. Le choix de la période correspond à des changements clefs de cette formation. En 1940, le gouvernement de Vichy supprime les Écoles normales d’instituteurs (ENI) : la contribution de J.-F. Condette en précise les enjeux. Á la même époque (1941), le baccalauréat devi..

Da teoria dos campos conceituais à didática profissional para a formação de professores: contribuição da psicologia e da sociologia para a análise de práticas pedagógicas

This article presents a reflection on the role and on the function of psychology and of sociology for the formation of teachers of children education and of the initial grades of elementary education. Inspired by the professional didactics and by the theory of the conceptual fields of Gérard Vergnaud, we propose an analysis of prototypical situations in initial experiences of in-service teachers at the moment of their first contact with the pupils in a period of training situation. Departing from the principle that a situation cannot be understood by a single concept, we will use the interconnection of concepts of psychology and sociology to illustrate how this approach can be a pertinent instrument for the understanding of pedagogical practices, thus contributing for the field of research of professional didactics and for the formation of teachers. Key words: professional didactics, teacher training, schema, habitus.Este artigo apresenta uma reflexão sobre o papel e a função da psicologia e da sociologia para a formação de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental. Inspirando-nos na didática profissional e na teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud, propomos uma análise de situações prototípicas em trajetórias iniciais de professores em formação, no momento do primeiro contato com os alunos em uma situação de estágio. Partindo do princípio de que uma situação não pode ser compreendida por um único conceito, utilizamos a interconexão de conceitos da psicologia e da sociologia para ilustrar como essa abordagem pode constituir-se como um instrumento pertinente para a compreensão de práticas pedagógicas, contribuindo, assim, para o campo de pesquisa da didática profissional e para a formação de professores. Palavras-chave: didática profissional, formação de professores, esquema, habitus

Las escuelas nuevas (1970-1980) : una contrarevolucion in los clasicos de la escuela ?

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Charles (Frédéric), Clément (Jean-Paul). - Comment devient-on enseignant ? L'IUFM et ses publics.

Monin Noëlle. Charles (Frédéric), Clément (Jean-Paul). - Comment devient-on enseignant ? L'IUFM et ses publics.. In: Revue française de pédagogie, volume 124, 1998. Sociologie de l'éducation. pp. 162-164

La communauté éducative : un cas exemplaire du changement dans l’école primaire française des années 1960-1970

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Crise de l’école et division des tâches dans l’enseignement secondaire

La division des tâches dans l’établissement scolaire, d’un côté l’enseignement de l’autre la surveillance et l’administration, est-elle reléguée au passé ? Pourquoi en douter, les réformes de la Vème République et les textes qui définissent la fonction de CPE promeuvent la communauté éducative et le rôle pédagogique de la vie scolaire. La crise scolaire qui sévit depuis. la fin des années 1960 dynamise le champ de l’école et engage les professionnels dans une lutte pour se repositionner en pérennisant l’ordre ancien. La position symboliquement dominée du CPE persiste et contribue, de manière plus voilée, à la restauration des valeurs sacrées de l’école.Is the division of tasks in school, in one hand teaching, in the other hand supervision and administration, relegated to the past? Why should we doubt about it, as the Vth Republic’s reforms and texts defining the fonctions of CPE promote the educative community and the pedagogic role of “la vie scolaire”. The school crisis which has been raging since the end of the 1960s stimulates the school field and put the professionals in strike to position themselves perpetuating the ancient order. The symbolically dominated position of CPE goes on and contributes to the reestablishment of sacred values of school, in a more obscure way

Transformer la forme scolaire par la communauté éducative. L’exemple des écoles nouvelles en France (1960-1990)

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Les acteurs du colloque d’Amiens 17-19 mars 1968

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Des instituteurs innovateurs pour des écoles nouvelles (1970-1980). Une contribution à la pensée critique des enseignants

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