Da teoria dos campos conceituais à didática profissional para a formação de professores: contribuição da psicologia e da sociologia para a análise de práticas pedagógicas

Abstract

This article presents a reflection on the role and on the function of psychology and of sociology for the formation of teachers of children education and of the initial grades of elementary education. Inspired by the professional didactics and by the theory of the conceptual fields of Gérard Vergnaud, we propose an analysis of prototypical situations in initial experiences of in-service teachers at the moment of their first contact with the pupils in a period of training situation. Departing from the principle that a situation cannot be understood by a single concept, we will use the interconnection of concepts of psychology and sociology to illustrate how this approach can be a pertinent instrument for the understanding of pedagogical practices, thus contributing for the field of research of professional didactics and for the formation of teachers. Key words: professional didactics, teacher training, schema, habitus.Este artigo apresenta uma reflexão sobre o papel e a função da psicologia e da sociologia para a formação de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental. Inspirando-nos na didática profissional e na teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud, propomos uma análise de situações prototípicas em trajetórias iniciais de professores em formação, no momento do primeiro contato com os alunos em uma situação de estágio. Partindo do princípio de que uma situação não pode ser compreendida por um único conceito, utilizamos a interconexão de conceitos da psicologia e da sociologia para ilustrar como essa abordagem pode constituir-se como um instrumento pertinente para a compreensão de práticas pedagógicas, contribuindo, assim, para o campo de pesquisa da didática profissional e para a formação de professores. Palavras-chave: didática profissional, formação de professores, esquema, habitus