Beyond the classroom leadership experience in the IKD GAZtE project

El objetivo principal de este trabajo es dar a conocer la experiencia de liderazgo llevado a cabo dentro del proyecto IKD GAZtE en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Para ello, se dará a conocer en qué consiste este proyecto detallando sus características y el papel que desempeña el grupo motor dentro del mismo. El grupo motor está formado por los y las estudiantes de distintos grados de la misma universidad, los y las cuales auto gestionan el proyecto, llevando a cabo las distintas líneas de trabajo que conforman IKD GAZtE. La principal línea de trabajo es el módulo llamado “Ideas que construyen proyectos” el cual también se explicará en este artículo. Finalmente, se resumirán las competencias que se adquieren mediante este proceso de aprendizaje transversal, siendo las más importantes el liderazgo, la autogestión y el aprendizaje a través de la experiencia, justificando la importancia de estas competencias tanto en el mundo académico, profesional y personalThe main purpose of this paper is to show the accomplished leadership experience with the project IKD GAZtE at the University of the Basque Country (UPV/EHU). In order to do so, the characteristics and role of the leader group will be described. The leader group is formed by students of different degrees of the University of Basque Country. They all selfmanage the project and work on the different research lines of IKD GAZtE. The principal workstream is the module called “Ideas que construyenproyectos”, which will also be explained in this article. Finally, the abilities acquired by this project of transversal learning will be summarized, being leadership, self-management and the learning process through the experience the most important features of the project and, similarly, showing the importance of these abilities on the academic, professional and personal worl

UPV /EHUko irakasle-ikertzaile hasiberrien garapen akademikoa: garapen-markoa eta sostengurako gakoak

398 p.[EU]Europako unibertsitateetako irakasle-ikertzaileak haien jarduna ahalik eta erarik egokienean gauzatu ahal izateko garapen prozesu batean murgildu behar izaten dute. Horretarako, zein helburutara jo behar duten eta bertara iristeko zein bide jarraitu behar duten zehaztu behar zaie. Garapenerako markoek, haien errealitatera egokitzen diren heinean, irakasle-ikertzaileak garapenean zehar orientatzeko itsasargi funtzioa bete dezakete. Horregatik, ikerketa honen helburu nagusiak UPV/EHUko irakasle-ikertzaile hasiberrien garapen akademikorako markoa sortzea eta berau jarraitzeko gakoak eskaintzea izan dira. Helburu horiek betetzeko, ikuspegi kualitatibo eta interpretatzailea zuen kasu azterketaren metodoa jarraitu da. 40 hasiberriri sakoneko elkarrizketak egin zaizkie eta eztabaida-talde bat egin da UPV/EHUko Hezkuntzarako Laguntza Zerbitzuko (SAE/HELAZ) kideekin. Lan horretatik bi dimentsio nagusi (irakaskuntza eta ikerkuntza) eta bi sakontasun maila dituen garapenerako marko bat eratorri da. Maila horiek, hasiberriak haien garapeneko lehen urratsetan gidatuko dituzten indikatzaileek osatzen dituzte. Are gehiago, ikerketa honetatik ondorioztatu daiteke hasiberrien garapena sustatzeko ez dela nahikoa hasiberriak sostengatzera, haien testuinguru hurbiletan kultura akademikoaren aldaketa sustatu behar dela baizik, edozein izanik ere hasiberrien abiapuntua.[EN]Academic staff in Europe must develop themselves to fulfil their academic performance in the best possible way. To do so, they must be guided towards the path to follow and goals to achieve. Development frameworks serve as a beacon for this as long as they are tailored to the academic staff they are intended to support. Therefore, the aim of this research was to create an academic development framework for new academic staff in the University of the Basque Country (UPV/EHU), and to offer the keys to support them. To this end, a qualitative methodology has been followed, applying the case study method. 40 novice academic staff at the EHU have been interviewed in depth, and a discussion group has been held with the university's development unit. As a result, a framework was created consisting of two dimensions (research and teaching) and two levels of depth. These levels are composed of several descriptors that can serve as a guide for newcomers in their first stages of development. Furthermore, it has been concluded that in order to sustain such development, it is necessary to support not only the novices, but also to bring about an academic cultural change in local contexts so that support is effective for all, regardless of their background.Academic development / higher education / novice academic staff / institutional support

Una formación participativa para el profesorado novel. El caso de la UPV/EHU

The University of the Basque Country launched a program to train novice teachers according to the institution's strategic lines in 2017. The aim of this study is to describe and understand what the participatory approach to the training program has meant for novice teachers in their academic development. The methodological approach is interpretative and articulated through the case study. In this research has been used in-depth interviews, portfolios and documental analyze where the participatory activities developed along training are gathered. The procedure of analysis has consisted in the construction of a category system in which the voices of the participants emerge. The results show that the participatory action through which the training has been approached has been significant for the novice teachers because they have been able to co-construct their own training itinerary, develop reflective capacity, learn with peer grouping and transfer what they have learnt. The study concludes that training designs in a participatory way can help to promote academic autonomy, reflective attitude, and researching about their teaching practices.La Universidad del País Vasco (UPV/EHU) lanzó en 2017 un programa de formación del profesorado novel alineado con los ejes estratégicos de la institución. El objetivo de este trabajo es describir y comprender qué ha significado para el profesorado novel la manera de abordar participativamente el programa formativo para su desarrollo académico. El enfoque metodológico es interpretativo articulado a través del estudio de caso. Como instrumentos de recogida de información se han utilizado entrevistas en profundidad, portfolios y análisis documental donde se recogen las actividades participativas desarrolladas durante la formación. El procedimiento de análisis ha consistido en la construcción de un sistema de categorías en el que emergen las voces de las personas participantes. Los resultados demuestran que la acción participativa a través de la que se ha abordado la formación ha sido significativa para el profesorado novel porque han podido co-construir su propio itinerario formativo, desarrollar la capacidad reflexiva, aprender con el grupo de iguales y transferir la formación. Se concluye que los diseños formativos en clave participativa pueden ayudar a impulsar la autonomía académica, la actitud reflexiva, y la investigación sobre sus prácticas docentes