Observadores: un rol determinante en el acoso escolar

Objetivo. Examinar el rol de los observadores en el acoso escolar (AE), dada la escasez de estudios realizadosque ilustren de manera específica su relevancia dentro del fenómeno y las razones asociadas a la adopciónde su rol. Método. Se examinan estudios y teorías relevantes en la materia que contribuyen con datos sobreprevalencia, comportamientos asociados, cogniciones, emociones y otros elementos claves que permitenvisualizar áreas en las cuales se deben focalizar las intervenciones para prevenir e intervenir en el AE, conénfasis en el rol de los participantes. Se revisaron las bases de datos electrónicas ProQuest Psychology Journals,PsycINFO, PSICODOC, PsycARTICLES, Psychology and Behavioral Sciences Collection; además se utilizaroncomo palabras clave bystanders, bullying, group process, por separado, sin restricción de campo, sin límitetemporal, en los idiomas inglés y español. También, se consultaron portales de internet especializados enel tema como PrevNet, Organización Mundial de la Salud (OMS), Kivaprogram.net, Anti-bullying Alliancey Stopbullying.gov. Resultados. Se identificaron y describieron diversos niveles de abordaje del fenómeno,definición, prevalencia, características y algunas explicaciones sobre su causalidad Conclusión. El rol deobservadores, participantes mayoritarios del AE, cobra especial relevancia en quienes con sus comportamientosinstigan, alientan, apoyan y contribuyen con actos intimidatorios o, en su defecto, realizan acciones paradetenerlos

Observadores en situaciones de victimización por intimidación escolar: caracterización y razones de su rol

This research was to understand the role of bystanders in situationsof bullying victimization, characterizing the role and focus its representationsand emotional elements Using qualitative methodology wasapplied instrument Efectos Psicológicos Roles Intimidación EscolarEPRIE (Marmolejo & Cuevas, 2010), based on the Scan-Bullying (DelBarrio, Almeida, Van Der, Barrios and Gutierrez, 1999), to a sample of32 students, 16 belonging to public school and 16 private one the cityof Buga, Valle del Cauca. The information was obtained through focusgroups. We found different kinds of bystanders, who adopt either roleaccording to certain conditions victimized also, found that most of itsrepresentations encourage the perpetuation of bullying, to admire thegroup of bullies position and in turn underestimate the status of victims.Este  estudio se encamina a la comprensión del rol de los observadores ante una situación de victimización por intimidación escolar, el objetivo es caracterizar el rol y precisar sus elementos cognitivos y emocionales. Con una muestra de 91 participantes pertenecientes a un colegio público y otro privado de la ciudad de Buga, Valle del Cauca. Se aplicó el instrumento Efectos Psicológicos Roles Intimidación Escolar EPRIE (Marmolejo y Cuevas, 2010), una adaptación del  Scan-Bullying (Del Barrio et al, 1999), apoyado en grupos focales que se realizaron con 32 estudiantes, 16 de cada colegio, para un total de ocho grupos focales de los cuales se extrajo la información necesaria para responder a los objetivos planteados. Se encontró que la mayoría de representaciones de los observadores estimulan la perpetuación de la intimidación, por tanto, son elementos que deben ser foco de intervención

Observadores: un rol determinante en el acoso escolar

Objetivo. Examinar el rol de los observadores en el acoso escolar (AE), dada la escasez de estudios realizados que ilustren de manera específica su relevancia dentro del fenómeno y las razones asociadas a la adopción de su rol. Método. Se examinan estudios y teorías relevantes en la materia que contribuyen con datos sobre prevalencia, comportamientos asociados, cogniciones, emociones y otros elementos claves que permiten visualizar áreas en las cuales se deben focalizar las intervenciones para prevenir e intervenir en el AE, con énfasis en el rol de los participantes. Se revisaron las bases de datos electrónicas ProQuest Psychology Journals, PsycINFO, PSICODOC, PsycARTICLES, Psychology and Behavioral Sciences Collection; además se utilizaron como palabras clave bystanders, bullying, group process, por separado, sin restricción de campo, sin límite temporal, en los idiomas inglés y español. También, se consultaron portales de internet especializados en el tema como PrevNet, Organización Mundial de la Salud (OMS), Kivaprogram.net, Anti-bullying Alliance y Stopbullying.gov. Resultados. Se identificaron y describieron diversos niveles de abordaje del fenómeno, definición, prevalencia, características y algunas explicaciones sobre su causalidad Conclusión. El rol de observadores, participantes mayoritarios del AE, cobra especial relevancia en quienes con sus comportamientos instigan, alientan, apoyan y contribuyen con actos intimidatorios o, en su defecto, realizan acciones para detenerlos

Observadores en situaciones de victimización por intimidacíon escolar: caracterización y razones de su rol

Esta investigación tuvo como propósito comprender el rol de los observadores de situaciones de victimización por intimidación escolar, caracterizando el rol y precisando sus representaciones y elementos emocionales. Utilizando metodología cualitativa se aplicó el instrumento Efectos Psicológicos Roles Intimidación Escolar -EPRIE- (Marmolejo Cuevas, 2010), basado en el Scan-Bullying (Del Barrio, Almeida, Van Der, Barrios Gutiérrez, 2003), a una muestra de 32 estudiantes, 16 pertenecientes a colegio público y 16 a uno privado de la ciudad de Buga (Valle del Cauca). La información se obtuvo por medio de grupos focales. Se encontraron diferentes clases de observadores, que adoptan uno u otro rol de acuerdo con ciertas condiciones de los victimizados; además se observó que la mayoría de representaciones estimulan la perpetuación de la intimidación al admirar la posición grupal de los intimidadores y, a su vez, subvalorar la condición de víctimas

Sistematización de la experiencia: “Fortalecimiento de prácticas de crianza en relación con el manejo de la autoridad de familias con jefatura femenina en Cali, valle y La Plata, Huila”

La Sistematización de la experiencia del Proyecto de Asesoría Familiar: “Fortalecimiento de prácticas de crianza en relación con el manejo de la autoridad de familias con jefatura femenina en la ciudad de Cali, Valle y el Municipio de La Plata Huila” tuvo como propósito promover el desarrollo de nuevas pautas, prácticas y creencias de crianza más claras en relación con el manejo de la autoridad por parte de madres jefas de familia sin cónyuge, con el fin de alcanzar relaciones familiares democráticas, solidarias y de confianza. La formulación del Proyecto de Asesoría Familiar, se enmarcó desde la IAP otorgando prioridad a las personas como sujetos protagonistas de todo el proceso, en busca de trasformación social. Se orientó sobre el eje transversal de Derechos Humanos, desde el cual la familia es entendida como un espacio en el que se puede conversar, equivocar y corregir, con equidad y la inclusión de todos(as) sus integrantes. La asesoría familiar se llevó a cabo mediante actividades enfocadas en reconocimiento de sus recursos, comunicación, establecimiento de normas y límites, así como pautas de corrección que promovían la armonía en el hogar. Entre los aprendizajes de la experiencia se destacan: procesos de participación que permitieron herramientas y estrategias para mejorar aspectos como la comunicación dentro del hogar y además establecer normas y límites claros que fortalecieron su relación.The Systematization of the experience of the Family Advisory Project: "Strengthening of parenting practices in relation to the management of the authority of families headed by women in the city of Cali, Valle and the Municipality of La Plata Huila" had the purpose of promoting the development of new patterns, practices and beliefs of parenting that are clearer in relation to the management of authority by mothers heads of families without spouses in order to achieve democratic, supportive and trustworthy family relationships. The formulation of the Family Advisory Project was framed from the IAP giving priority to people as protagonists of the whole process, in search of social transformation. It is oriented on the transversal axis of Human Rights; from which the family is understood as a space where you can converse, make mistakes and correct, with equity and the inclusion of all (as) its members. Family counseling was based on activities focused on recognition of resources, communication, establishment of norms and limits, as well as correction guidelines that promote harmony in the home. Among the lessons learned from experience are: participation processes that allowed tools and strategies to improve aspects such as communication within the home and also establish clear rules and limits that strengthened their relationship

Bystanders in situations of bullying victimization: characterizing the role

Este  estudio se encamina a la comprensión del rol de los observadores ante una situación de victimización por intimidación escolar, el objetivo es caracterizar el rol y precisar sus elementos cognitivos y emocionales. Con una muestra de 91 participantes pertenecientes a un colegio público y otro privado de la ciudad de Buga, Valle del Cauca. Se aplicó el instrumento Efectos Psicológicos Roles Intimidación Escolar EPRIE (Marmolejo y Cuevas, 2010), una adaptación del  Scan-Bullying (Del Barrio et al, 1999), apoyado en grupos focales que se realizaron con 32 estudiantes, 16 de cada colegio, para un total de ocho grupos focales de los cuales se extrajo la información necesaria para responder a los objetivos planteados. Se encontró que la mayoría de representaciones de los observadores estimulan la perpetuación de la intimidación, por tanto, son elementos que deben ser foco de intervención.This research was to understand the role of bystanders in situationsof bullying victimization, characterizing the role and focus its representationsand emotional elements Using qualitative methodology wasapplied instrument Efectos Psicológicos Roles Intimidación EscolarEPRIE (Marmolejo & Cuevas, 2010), based on the Scan-Bullying (DelBarrio, Almeida, Van Der, Barrios and Gutierrez, 1999), to a sample of32 students, 16 belonging to public school and 16 private one the cityof Buga, Valle del Cauca. The information was obtained through focusgroups. We found different kinds of bystanders, who adopt either roleaccording to certain conditions victimized also, found that most of itsrepresentations encourage the perpetuation of bullying, to admire thegroup of bullies position and in turn underestimate the status of victims