Lactancias extendidas en sistemas de producción lechera argentinos

En la Argentina los sistemas de producción de leche utilizan animales mejorados genéticamente para producir en condiciones de dietas muy suplementadas en planteos productivos de base pastoril con suplementación. En estos sistemas el objetivo es obtener un parto por vaca por año pero son muy pocos los tambos que llegan a cumplirlo porque se atrasa el momento de la concepción prolongando las lactancias. El objetivo del trabajo fue investigar los factores que influyen en la productividad de tambos ubicados en el centro de la provincia de Santa Fe y las razones que determinan la duración de las lactancias en estos tambos con el fin de analizar estrategias de manejo que consideren el uso de lactancias extendidas para lograr aumentos de productividad sostenibles. Adicionalmente se exploraron aquellos factores reproductivos asociados al largo de lactancia, como determinante de los litros totales producidos por vaca. Se analizó información de 1620 vacas de once tambos, recolectada en junio de 2008. Para cada tambo y para el conjunto de tambos se estimaron los valores promedio y desvío estándar del porcentaje de vacas secadas antes de los 365 días en lactancia (DEL), porcentaje de vacas vacías con más de 200 DEL y los servicios por vaca hasta confirmar preñez. En las vacas que cerraron su lactancia durante el periodo julio 2007 - junio 2008 (n igual a 892) se estimó la producción de leche acumulada al fin de la lactancia (PT), la producción de leche diaria (PD) y el valor de DEL. Además se estimó la producción de leche por hectárea y la carga animal. Los datos se analizaron por regresión lineal. Para explorar la relación entre PT con PD y DEL se hizo un análisis de regresión múltiple. En los casos analizados el aumento en la duración de la lactancia sería consecuencia de un atraso en el logro de preñez con un impacto relativamente bajo sobre la productividad de los sistemas

Work Intellectual Disability Environement: applicazione di un modelloe evidence-based all’accompagnamento al lavoro. Risultati intermedi.

Over the last few decades, employment for persons with disabilities has been one of the most discussedtopics within the radical change in the emerging disability paradigm. The article describesthe situation from the point of view of statistical data and contemporary scientific debate. Themain evidence-based methodologies for the work placement of persons with disabilities are thensystematized, focusing primarily on the description of the WIDE-Work Intellectual Disability Environmentmethod, developed by the Centre for the Rights and Independent Living of the Universityof Turin. Some pilot data on this method are reported, examining especially the companies' pointof view and the way the experimental methodology was put into practice

Teaching Special Education to teachers as a cultural path.

Recently the Italian Ministry of Education called the universities to a new training task. Paths through the Percorsi Abilitanti Speciali (PAS) and the Tirocini Formativi Attivi (TFA) for teachers became a part of universities educational task. In this frame this article describes the experience of teaching in two of these courses. Through the invitation of prominent guests and watching film clips, the course is characterized as a cultural program aimed to give future teachers a right based inclusion perspective. L’insegnamento della pedagogia speciale agli insegnanti in formazione come percorso culturale Da alcuni anni il Ministero dell’Istruzione chiama le università ad un nuovo compito formativo. Attraverso i Percorsi Abilitanti Speciali (PAS) e la parte di didattica d’aula che accompagna i Tirocini Formativi Attivi (TFA), i percorsi di formazione degli insegnanti finalizzati all’abilitazione entrano a far parte dell’offerta didattica delle università. In questa cornice l’esperienza descritta nel presente articolo riguarda l’insegnamento della pedagogia speciale all’interno di Percorsi Abilitanti Speciali e Tirocini Formativi Attivi. Attraverso strumenti quali l’invito di ospiti autorevoli e visione di spezzoni di film, il corso si è connotato come un percorso culturale finalizzato ad offrire ai futuri docenti una prospettiva right based sull’inclusione scolastica

Teaching Special Education to teachers as a cultural path

Recently the Italian Ministry of Education called the universities to a new training task. Paths through the Percorsi Abilitanti Speciali (PAS) and the Tirocini Formativi Attivi (TFA) for teachers became a part of universities educational task. In this frame this article describes the experience of teaching in two of these courses. Through the invitation of prominent guests and watching film clips, the course is characterized as a cultural program aimed to give future teachers a right based inclusion perspective.L’insegnamento della pedagogia speciale agli insegnanti in formazione come percorso culturaleDa alcuni anni il Ministero dell’Istruzione chiama le università ad un nuovo compito formativo. Attraverso i Percorsi Abilitanti Speciali (PAS) e la parte di didattica d’aula che accompagna i Tirocini Formativi Attivi (TFA), i percorsi di formazione degli insegnanti finalizzati all’abilitazione entrano a far parte dell’offerta didattica delle università. In questa cornice l’esperienza descritta nel presente articolo riguarda l’insegnamento della pedagogia speciale all’interno di Percorsi Abilitanti Speciali e Tirocini Formativi Attivi. Attraverso strumenti quali l’invito di ospiti autorevoli e visione di spezzoni di film, il corso si è connotato come un percorso culturale finalizzato ad offrire ai futuri docenti una prospettiva right based sull’inclusione scolastica