¿What role does attachment in the development of emotional, behavioral and social difficulties in institutionalized children?

Desde hace más de 40 años las investigaciones se han interesado en conocer el vínculo entre el cuidador y el niño en acogimiento residencial. Así, existen multitud de estudios centrados en la conducta de apego del menor y en otras variables relacionadas con el acogimiento residencial de menores, como son, la posibilidad de presentar dificultades y fortalezas a distintos niveles. Sin embargo, son escasos los estudios que abordan la relación entre dichas variables. Por ello el presente estudio tiene por objetivo determinar el papel que tiene el apego en el desarrollo de dificultades y fortalezas en menores en acogimiento residencial. Para ello han participado 16 menores en acogimiento residencial entre 2 y 7 años, aplicando una batería de evaluación a los cuidadores de los menores, compuesta por una ficha de datos sociodemográficos, el cuestionario SDQ y la entrevista IMAS. Los resultados pusieron de manifiesto correlaciones negativas entre la seguridad de apego y dificultades totales, dificultades de conducta e hiperactividad. También se encontró correlaciones negativas entre la edad de llegada a la casa de acogida y la presencia de dificultades totales e hiperactividad. En la variable conducta prosocial, se encontró una correlación positiva en relación a la edad de llegada del menor a la casa de acogida. Por lo que podemos concluir, que el apego es un vínculo esencial para minimizar la aparición de dificultades en menores en acogimiento residencial. During more than 40 years there has been a research interest on the bond between the institutionalized children and their caregivers. Hence, there are plenty of researches focusing on the attachment and other variables related with the institutionalization, as the possibility of presenting specific difficulties on various levels. Nevertheless there are not a many articles and researches about the relationship between both variables, attachment and difficulties. Therefore this research has as objective to study the role that the attachment has on the development of difficulties on institutionalized children. For that, 16 institutionalized children among 2 and 7 years of age were evaluated with three tools: A social- demographic questionnaire, the SDQ questionnaire, and the IMAS interview. The results showed negative correlations between the attachment security and the difficulties and also between age of arriving to the institution and the presence of severe problems, general difficulties and hyperactivity. However the variable of prosocial behavior showed a positive correlation with the age of arriving. Accordingly it was concluded that the attachment is essential to minimize the occurrence of difficulties and problems on minor institutionalized children

“Pasapalabra” de la Psicología Clínica: Una herramienta de aprendizaje basada en el juego

Depto. de Personalidad, Evaluación y Psicología ClínicaFac. de PsicologíaFALSEsubmitte

“Pasapalabra” de la Psicología Clínica 2: Una herramienta de aprendizaje basada en el juego

El objetivo general del proyecto de innovación “Pasapalabra” de la Psicología Clínica 2: Una herramienta de aprendizaje basada en el juego era potenciar el aprendizaje activo de términos y conceptos relativos a la Psicología Clínica a través de una herramienta basada en las nuevas tecnologías y el juego. Se basa en el popular concurso “Pasapalabra”, concretamente en la prueba final denominada “El rosco”, en la cual el/la participante debe averiguar palabras a partir de su definición y teniendo como pista la letra inicial de la palabra o una letra contenida en ella. Este proyecto surgió como la continuación del proyecto de innovación concedido en la convocatoria PIMCD 2018-2019. Su propósito era dar continuidad, profundizar y divulgar el proyecto “Pasapalabra” de la Psicología Clínica

¿Qué papel tiene el apego en la aparición de dificultades emocionales, conductuales y sociales en menores institucionalizados?

During more than 40 years there has been a research interest on the bond between the institutionalized children and their caregivers. Hence, there are plenty of researches focusing on the attachment and other variables related with the institutionalization, as the possibility of presenting specific difficulties on various levels. Nevertheless there are not a many articles and researches about the relationship between both variables, attachment and difficulties. Therefore this research has as objective to study the role that the attachment has on the development of difficulties on institutionalized children. For that, 16 institutionalized children among 2 and 7 years of age were evaluated with three tools: A social- demographic questionnaire, the SDQ questionnaire, and the IMAS interview. The results showed negative correlations between the attachment security and the difficulties and also between age of arriving to the institution and the presence of severe problems, general difficulties and hyperactivity. However the variable of prosocial behavior showed a positive correlation with the age of arriving. Accordingly it was concluded that the attachment is essential to minimize the occurrence of difficulties and problems on minor institutionalized children.Desde hace más de 40 años las investigaciones se han interesado en conocer el vínculo entre el cuidador y el niño en las instituciones. Así, existen multitud de estudios centrados en la conducta de apego del menor y en otros aspectos relacionados con la institucionalización de menores como la posibilidad de presentar dificultades a distintos niveles. Sin embargo, son escasos los estudios que abordan la relación entre ambas variables, apego y dificultades. Por ello el presente estudio tiene por objetivo determinar el papel que tiene el apego en el desarrollo de dificultades en menores institucionalizados. Para ello han participado 16 menores institucionalizados entre 2 y 7 años, a los que se le ha aplicado una batería de evaluación compuesta por una ficha de datos sociodemográficos, el cuestionario SDQ y la entrevista IMAS. Los resultados pusieron de manifiesto correlaciones negativas entre la seguridad de apego y las dificultades en niños institucionalizados. También se encontró correlaciones negativas entre la edad de llegada a la institución y la presencia problemas graves, dificultades generales e hiperactividad. Sin embargo en la variable conducta prosocial, se encontró una correlación positiva en relación a la edad de llegada del menor a la institución.  Por lo que podemos concluir, que el apego es un vínculo esencial para minimizar la aparición de dificultades y problemas en menores institucionalizados. 

Proyecto ACP (3): Aprendizaje de competencias en psicología clínica mediante un recurso educativo en abierto

El título de Graduado/a en Psicología de la UCM supone la adquisición de diferentes competencias genéricas, transversales y específicas que responden a los objetivos genéricos del título. Las competencias genéricas y transversales para el Grado de Psicología son 33 y están agrupadas en cuatro áreas: a) instrumentales, b) personales, c) sistémicas y c) otras competencias (ANECA,2005).En este marco, en la convocatoria de PIMCD 2015, este equipo desarrolló el Proyecto Aprendizaje de competencias en Psicología Clinica mediante un recurso educativo en abierto (Proyecto ACP), que se centró en el desarrollo de un recurso de aprendizaje en abierto para la adquisición de 7 competencias genéricas recogidas en el Grado de Psicología y que están plasmadas en diferentes asignaturas que imparte el Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicologícos I (Psicología Clínica), al que pertenecen los miembros del grupo. Las competencias sobre las que se trabajó en este proyecto han quedado definidas del siguiente modo en el plan de estudios del Grado de Psicología: 1)conocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos de la Psicología; 2)identificar las necesidades y demandas de los destinatarios; 3) identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos; 4)promover la salud y la calidad de vida; 5)seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología; 6)definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios; y 7)conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. El aprendizaje de estas competencias, supone integrar un conocimiento procedimental que hace referencia al aprendizaje de destrezas o habilidades (Rodríguez, 2011). Este aprendizaje requiere desarrollar una metodología específica para poder alcanzar los objetivos planteados en las asignaturas que contemplan las competencias descritas anteriormente. En concreto, el aprendizaje del conocimiento procedimental puede beneficiarse utilizando los siguientes métodos: a) el aprendizaje basado en problemas (ABP); b) el estudio de casos; y c) la simulación (Fernández, 2006).Por todo ello, el Proyecto ACP ha ofrecido un material educativo en abierto, ubicado en la web https://www.ucm.es/proyectoacp, para el aprendizaje de estas competencias genéricas basado en las tres metodologías citadas anteriormente. De forma concreta, se diseñó y elaboró un material audiovisual (6 vídeos) en el que se presentó la aplicación de 6 técnicas de intervención psicológica. Así, se simuló la aplicación de estas técnicas a 2 casos clínicos, adultos, con un diagnóstico concreto (Trastorno de Estrés Postraumático y Trastorno Depresivo Mayor). Además, se elaboró un documento de trabajo específico para cada vídeo, denominado cuaderno de ejercicios, en el que se incluyeron las diferentes tareas a desarrollar con cada uno de los vídeos. En 2016, el se planteó otro PIMCD para ampliar el cuaderno de ejercicios, de ambos casos, de cara a profundizar en las competencias citadas anteriormente mediante tareas a desarrollar a partir de la visualización de cada uno de los vídeos elaborados. Se pretende además continuar con la difusión del material. Así como mejorar mediante una maquetación profesional los materiales desarrollados previamente. En la presente convocatoria se pretende atender las carencias o propuestas de mejora que se han detectado durante los 5 años que este material se ha estado utilizando. Estas carencias o propuestas han sido recibidas por parte de los docentes de la Facultad de Psicología de la UCM, docentes de otras Universidades que a través del plan de difusión han conocido el proyecto y por parte de los estudiantes que han cumplimentado la encuesta de valoración del PIMCD. Estas propuestas se han centrado fundamentalmente en: 1) poder ampliar los casos clínicos planteados puesto que sólo se recogen 2 diagnósticos clínicos y las diferentes asignaturas en las que se puede aplicar el proyecto contemplan el aprendizaje de más de 10 posibles diagnósticos y 2) poder ampliar las técnicas de intervención que se muestran en los diferentes vídeos. Para atender estas propuestas se han formulado diferentes objetivos que se plantean en el apartado correspondiente. Además, aprovechando esta ampliación de materiales se ha planteado actualizar los documentos elaborados en convocatorias anteriores que son susceptibles de tener información a modificar (por ejemplo: actualizar criterios diagnósticos en función de la última clasificación diagnóstica).Depto. de Personalidad, Evaluación y Psicología ClínicaFac. de PsicologíaFALSEsubmitte