Aportes del mentoring a la educación universitaria en la formación de emprendedores

Los emprendimientos son ideas de negocios que contribuyen socialmente, sin embargo, desde la educación universitaria aún no se expone procesos que acompañen al estudiante a la creación de los mismos, por cuanto, aplicar el mentoring permite la consecución de propuestas enfocadas en la solución de problemas sociales. En este sentido, la presente investigación tiene por objetivo analizar los aportes del mentoring a la educación universitaria en la formación de emprendedores. La metodología aplicada tuvo un enfoque cualitativo bajo el método hermenéutico, utilizando la técnica documental, seleccionando textos de consulta temática, de los cuales se aplicó criterios de inclusión y exclusión, con la finalidad de obtener fuentes con un alto impacto académico. Los resultados de la investigación se enmarcaron en categorías de estudio obteniendo que el mentoring desarrolla habilidades positivas en estudiantes y debe incorporarse en el ámbito educativo universitario, así como los emprendimientos requieren el acompañamiento de expertos y finalmente, que la universidad aún se encuentra en el tradicionalismo ante su aplicación. Se concluye que a través del mentoring se promueve que universidades generen políticas educativas abiertas, inter y transdisciplinarias que reconozcan los emprendimientos con el debido acompañamiento al estudiante para la solución de problemas que atentan a la sociedad

Leadership and multiple intelligences. Contributions for a transformational management

La situación social, económica y política en el contexto actual se ha ido agudizando aún más debido al impacto dejado por la pandemia, así como también por la situación bélica de occidente, esta realidad también se refleja en las organizaciones, quienes busca bajo la figura de un gerente, dar respuesta efectiva a los diversos problemas que tiene la sociedad, para ello, se propone idear un nuevo paradigma gerencial transformacional que pueda, a través del liderazgo y de la teoría de las inteligencias múltiples crear un tipo de organización e institución que de cuenta de esta situación y pueda desde la responsabilidad y compromiso social ofrecer proyectos sustentabilidad, sostenibles y rentables para la sociedad. En este sentido, el objetivo de esta investigación es analizar el liderazgo e inteligencias múltiples como aportes para una gerencia transformacional, que desde una metodología hermenéutica nos permita hacer una interpretación de los diversos referentes teóricos presentes en distintas bibliografías para construir un referente epistémico. Se concluye, que tanto el liderazgo como las inteligencias múltiples contribuye a una gerencia transformacional en el sentido que permite potenciar las habilidades, destrezas y experiencias de cada persona en beneficio de la organización permitiendo construir herramientas gerenciales para la toma de decisiones que ayuden a solucionar los diferentes marcos de complejidades y situaciones que se le presenta a la gerencia.The social, economic and political situation in the current context has become even more acute due to the impact left by the pandemic, as well as by the war situation in the West, this reality is also reflected in the organizations, who seek under the figure of a manager, give an effective response to the various problems that society has, for this, it is proposed to devise a new transformational managerial paradigm that can, through leadership and the theory of multiple intelligences, create a type of organization and institution that account of this situation and can, from the responsibility and social commitment, offer sustainability, sustainable and profitable projects for society. In this sense, the objective of this research is to analyze leadership and multiple intelligences as contributions to transformational management, which from a hermeneutic methodology allows us to make an interpretation of the various theoretical references present in different bibliographies to build an epistemic reference. It is concluded that both leadership and multiple intelligences contribute to transformational management in the sense that it allows enhancing the abilities, skills and experiences of each person for the benefit of the organization, allowing the construction of managerial tools for decision-making that help solve problems. different frameworks of complexities and situations that are presented to management

Towards the university education of the future: Contributions to transdisciplinary decolonial pedagogy to Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda

siglo XXI, las sociedades de América se ven inmersas en un entorno político, económico, social y cultural que requiere una profunda reflexión acerca del tipo de educación que será necesaria para el futuro. A pesar de los desafíos complejos y desiguales que caracterizan su realidad, donde la pobreza y la vulnerabilidad son predominantes, comunidades enteras perseveran en sus esfuerzos por crear nuevas formas de vida y construir un mundo mejor, basado en la esperanza y una visión utópica. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones de la pedagogía decolonial transdisciplinaria a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030 en aras de prospectar la educación universitaria del futuro. La metodología trabajada se enmarca en la tradición cualitativa, especialmente con el método y diseño hermenéutico que permite interpretar los textos en su contexto. Se concluye que los retos de la educación en el futuro son variados y necesitan enfoques creativos. La metodología empleada se sitúa dentro del enfoque cualitativo, particularmente utilizando un enfoque hermenéutico de método y diseño que posibilita la interpretación de los textos dentro de su contexto. Se llega a la conclusión de que la pedagogía decolonial transdisciplinaria presenta una perspectiva innovadora y esencial para afrontar los desafíos en el ámbito de la educación en América Latina y el Caribe. Su enfoque crítico y de diálogo no solo introduce un nuevo enfoque de enseñanza y aprendizaje, sino también una epistemología que respalda la acción política en la búsqueda de la emancipación de diversas culturas. Al fomentar una sociedad más justa, plural, equitativa y profundamente descolonizada, esta pedagogía actúa como un motor para generar cambios significativos en la práctica educativa y en la formación de ciudadanos activos capaces de afrontar un futuro incierto.In the 21st century, societies in the Americas find themselves immersed in a political, economic, social, and cultural environment that demands profound reflection on the kind of education needed for the future. Despite the complex and unequal challenges that characterize their reality, where poverty and vulnerability are prevalent, entire communities persevere in their efforts to create new ways of life and build a better world, grounded in hope and a utopian vision. This work aims to reflect on the contributions of transdisciplinary decolonial pedagogy to the Sustainable Development Goals of the 2030 agenda in the pursuit of envisioning the university education of the future. The methodology employed is rooted in the qualitative tradition, particularly with a hermeneutic method and design that allows the interpretation of texts within their context. It is concluded that the challenges of education in the future are diverse and require creative approaches. The methodology used aligns with the qualitative approach, specifically utilizing a hermeneutic method and design that enables the interpretation of texts within their context. It is determined that transdisciplinary decolonial pedagogy offers an innovative and essential perspective for addressing the challenges in the field of education in Latin America and the Caribbean. Its critical and dialogical approach not only introduces a new method of teaching and learning but also an epistemology that supports political action in the quest for the emancipation of diverse cultures. By promoting a fairer, more plural, equitable, and deeply decolonized society, this pedagogy acts as a catalyst for bringing about significant changes in educational practice and in the formation of active citizens capable of facing an uncertain future

Complejidad, transdisciplinariedad y pedagogía decolonial. Bases epistémicas para una reforma curricular educativa.

Education in our societies continues to be anchored in a curriculum based on the paradigm of modern rationality that not only fragments knowledge but also maintains a linear relationship between the educator and the learner in its pedagogical conceptions, therefore, it is urgent to devise a pedagogy to develop a new dialogical rationality through inter and transdisciplinary encounter not only with science itself, but also with other knowledge, building a new decolonial epistemology. In this sense, this study's general objective is to characterize complex thinking in third year students of General Unified High School of the “Lic. Miguel Salinas Educational Unit” of the San Antonio de las Aradas parish. Supported by a quantitative and qualitative methodology, hermeneutics is made for the interpretation and understanding of what is observed, from a non-experimental descriptive purposeful design we worked with a population of 25 students, collecting the information through a questionnaire with 13 items for this article. It is concluded that the thought of complexity, transdisciplinarity and decolonial pedagogy are the epistemic bases for an educational curriculum reform that promotes trans and interdisciplinary work in educational spaces and incorporates other disciplines and modules of alternative studies and upholds a well-founded educational conception. in dialogicity, intersubjectivity, alterity, transculturality and interculturality other.La educación en nuestras sociedades sigue anclada en un currículo fundado en el paradigma de la racionalidad moderna que no solo fragmenta el conocimiento sino que mantiene en sus concepciones pedagógicas una relación lineal entre el educador y educando, por lo que, se hace urgente idear una  pedagogía que desarrolle una nueva racionalidad dialógica a través del encuentro inter y transdisciplinario no solamente con la ciencia misma, sino también con otros saberes, construyendo una nueva epistemología decolonial. En este sentido, este estudio tiene como objetivo general caracterizar el pensamiento complejo en estudiantes de tercero de bachillerato General Unificado de la “Unidad Educativa Lic. Miguel Salinas” de la parroquia San Antonio de las Aradas. Apoyado en una metodología cuantitativa y cualitativa se hace hermenéutica para la interpretación y comprensión de lo observado, desde un diseño no experimental descriptivo propositivo se trabajó con una población de 25 estudiantes, recopilándose la información a través de un cuestionario con 13 ítems para este artículo. Se concluye, que el pensamiento de la complejidad, la transdisciplinariedad y pedagogía decolonial son las bases epistémicas para una reforma curricular educativa que promueva el trabajo trans e interdisciplinario en los espacios educativos e incorpore otras disciplinas y módulos de estudios alternativos que le permita enarbolar una nueva concepción educativa fundada en la dialogicidad, intersubjetividad, alteridad, transculturalidad e interculturalidad otra