Artificial Intelligence, Higher Education, and Public Engagement

La inteligencia artificial es una tecnología muy reciente, pero de alto impacto en educación superior. Su uso tiene consecuencias en docencia, formas de evaluación, gestión y administración de las instituciones, así como en la investigación científica. Sin embargo, otras de las funciones de la educación superior es la vinculación con el medio, conocida anteriormente como extensión. Interesantemente, si bien se reconoce su importancia y valor, también presenta algunas complejidades, como por ejemplo su definición amplia y sus diversas formas de actuar y comunicar. En ese escenario, este artículo se pregunta por las posibles ventajas que tendría la inteligencia artificial para apoyar la vinculación con el medio en las instituciones de educación superior. Para realizar lo anterior, se consideran los viajes de investigación del antropólogo Martin Gusinde (que estudió las sociedades del extremo sur americano a principios del siglo XX) y, desde ahí, se proponen maneras concretas (y otras de largo plazo) en que el conocimiento científico puede usar la inteligencia artificial para desarrollar y ampliar una efectiva vinculación con el medio. Se analizan algunos aspectos éticos y se concluye que la relación entre inteligencia artificial y vinculación con el medio puede ser fructífera, pero se requieren desarrollar dentro de la educación superior argumentos informados por investigaciones que consideren la mayor cantidad de aspectos para tomar decisiones informadas.Artificial intelligence is a very recent technology, but it has a high impact on higher education. Its use has consequences in teaching, evaluation methods, management, and administration of institutions, as well as in scientific research. However, another function of higher education is public engagement, previously known as extension. Interestingly, while its importance and value are recognized, it also presents some complexities, such as its broad definition and its various forms it takes. In this scenario, this article asks about the possible advantages that artificial intelligence would have to support public engagement within higher education institutions. To do this, a research project on the anthropologist Martin Gusinde (who studied the societies of the southernmost part of America at the beginning of the 20th century) is considered and from there, concrete (and long-term) ways are proposed in which scientific knowledge can use artificial intelligence to develop public engagement. Some ethical aspects are analyzed and it is concluded that the relationship between artificial intelligence and public engagement can be fruitful, but arguments that consider as many aspects as possible must be developed within higher education to make informed decisions

The political-educations dimension in the right to access to the house: A review systemat.

El presente artículo recoge una revisión sistemática que tiene como finalidad identificar el estado del arte referido a la relación entre los movimientos sociales por el derecho a la vivienda y su potencial pedagógico.  Para realizar la revisión sistemática se ha seguido el método PRISMA. El método seguido nos ha permitido identificar 15 artículos que cumplen con la finalidad del trabajo. Los resultados encontrados se organizan en tres categorías: 1) formación y educación popular 2) subjetivación y formas de resistencia al neoliberalismo 3) desafíos a la agenda neoliberal. A pesar de que el número de trabajos encontrados no ha sido elevado, el análisis de estos nos permite identificar una relación entre los movimientos sociales vinculados al derecho a la vivienda y su potencial pedagógico. Por otro lado, se detecta como la cuestión de género vinculada a la vivienda y su politización es un aspecto sensiblemente significativo que no está lo suficientemente explorado.This article focuses on a systematic review. The objective of this review is to identify the state of the art in the relationship between social movements for the right to housing and its pedagogical potential. The PRISMA method was used to carry out the systematic review. The PRISMA method allowed us to identify 15 articles that comply with the objective established. The results found are organized into three categories: 1) training and popular education 2) subjectivation and forms of resistance to neoliberalism 3) challenges to the neoliberal agenda. Although the number of identified works was not extensive, the analysis of these articles enables us to identify a relationship between social movements advocating for the right to housing and their pedagogical potential. Furthermore, it is evident that the gender issue related to housing and its politicization is a significantly impactful aspect that has not been sufficiently explored

Análisis del impacto de la exposición al idioma fuera del aula en la escritura de los estudiantes.

The impact of language exposure on language learning is acknowledged (Pujadas & Muñoz, 2020; Pattemore & Muñoz, 2020), but few studies have addressed its influence on writing (Strobl & Baten, 2021). This study examines how English exposure beyond the classroom relates to student writing. A total of n = 40 participants (n = 20 with B2 level; n = 20 with C2 level) participated in the study. The study follows a mixed methods research approach and data were collected, on one hand, by means of a questionnaire adapted from Lasagabaster & Huguet, (2007) and a written composition that was analyzed using Jacobs et al.', (1981) taxonomy. On the other hand, semi-structured interviews were conducted with ten of the participants. Findings show that English exposure outside of school has a positive connection with writing scores. Moreover, a positive association exists between students’ engagement in out-of-school activities and their writing scores. Besides, interviews reveal individual differences that influence activity engagement, subsequently impacting writing scores. These findings suggest that combining language exposure with out-of-school engagement is beneficial for language learning.El impacto de la exposición al idioma en el aprendizaje del idioma es reconocido (Pujadas y Muñoz, 2020; Pattemore y Muñoz, 2020), pero pocos estudios han abordado su influencia en la escritura (Strobl y Baten, 2021). Este estudio examina cómo la exposición al inglés fuera del aula se relaciona con la escritura de los estudiantes. Un total de n = 40 participantes (n = 20 con un nivel B2; n = 20 con un nivel C2) participaron en el estudio. El estudio sigue un enfoque de investigación de métodos mixtos y los datos fueron recopilados, por un lado, mediante un cuestionario adaptado de Lasagabaster y Huguet (2007) y una composición escrita que se analizó utilizando la taxonomía de Jacobs et al. (1981). Por otro lado, también se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que la exposición al inglés fuera de la escuela tiene una conexión positiva con las puntuaciones de escritura. Además, existe una asociación positiva entre la participación de los estudiantes en actividades fuera de la escuela y sus puntuaciones de escritura. Las entrevistas revelan diferencias individuales que influyen en la participación en actividades. El estudio sugiere combinar la exposición al idioma en el aula con la participación fuera de la escuela

Future challenges in teacher training. A pedagogical look.

La literatura pedagógica de las últimas décadas ha puesto de manifiesto la importancia de la labor del magisterio en la mejora del aprendizaje y el rendimiento escolar; la adecuada formación de maestras y maestros, en consecuencia, ha pasado a ser un desafío pedagógico de primer orden. En este trabajo queremos ofrecer un conjunto de reflexiones de carácter pedagógico sobre algunos escenarios de capacitación que consideramos ineludibles en la futura formación del magisterio. La consolidación del modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias, la transmisión de valores de ciudadanía y convivencia democrática, la defensa de la inclusión, la apuesta por la innovación y la reflexión constante de la práctica, la importancia del trabajo en equipo, o ganar el desafío digital, son algunas de estas directrices que consideramos irrenunciables en una adecuada formación del magisterio para el siglo XXI.The pedagogical literature of the last decades has highlighted the importance of the work of teachers in improving learning and school performance; the proper training of teachers and teachers, consequently, has become a pedagogical challenge of the first order. In this work we want to offer a set of reflections of a pedagogical nature on some training scenarios that we consider unavoidable in future teacher training. The consolidation of the teaching-learning model by competencies, the transmission of values ??of citizenship and democratic coexistence, the defense of inclusion, the commitment to innovation and constant reflection on practice, the importance of teamwork, or winning the digital challenge, are some of these guidelines that we consider necessary in an adequate teacher training for the 21st century

Word formation learning on secondary school through humour.

  Desde un punto de vista pragmático, el humor es un proceso inferencial (Ruiz Gurillo, 2012, 2019) donde se produce una incongruencia lingüística o contextual que conlleva una reinterpretación del enunciado y genera risa (Aliaga-Aguza, 2020). Dicho fenómeno se apoya en mecanismos humorísticos como son marcas, tanto lingüísticas como no lingüística, indicadores lingüísticos (Ruiz-Gurillo y Padilla, 2009) y estrategias propias (Aliaga-Aguza, 2020) que sirven para guiar al oyente hacia una interpretación humorística del enunciado. Dichos mecanismos humorísticos son elementos lingüísticos propios del currículo de Lengua Castellana y Literatura, como puede ser la formación de palabras, las relaciones semánticas o las figuras retóricas, entre otros. Esta idiosincrasia del humor hace que se pueda utilizar como herramienta pedagógica, puesto que se puede tanto enseñar como aprender. Por ello, en este artículo se pretender presentar qué procedimientos de formación de palabras se pueden llevar al aula de Secundaria utilizando como herramienta didáctica el humor.From a pragmatic point of view, humour is an inferential process (Ruiz-Gurillo, 2012,2019) where appears a contextual or linguistic incongruity which leads to an statement reinterpretation and laugh generation (Aliaga-Aguza, 2020). This phenomenon lays on humorous mechanisms as marks, linguistic or no linguistic, linguistic indicators (Ruiz Gurillo y Padilla, 2009) and self strategies (Aliaga-Aguza, 2020) which lead to a humorous interpretation of statement by the listener. These humorous mechanisms are linguistic elements included on Language & Literature subject syllabus, as word formation, semantic relations or rhetoric figures among others. This humour trait makes it useful as a teaching tool, as it can be teached and learned. Based on this, we try to introduce in this article which word formation procedures could be included on secondary using humour as a teaching tool

Controversy around pedagogy: detractors and advocates in the scientific literature.

La pedagogía es una disciplina que se sitúa en el centro de las miradas. Por un lado, se asume como una materia necesaria que debe dar respuesta para guiar todos estos procesos socioeducativos, tan importantes en la actualidad; y por otro, se expone como culpable de muchos de los males endémicos de la Educación. Así, existe una corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social, que se ve reflejada en diversos editoriales y artículos no académicos en diferentes medios de comunicación. El objetivo general de este estudio es analizar si la corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social tiene o no su reflejo en la literatura académica, para lo cual se utilizará una metodología cualitativa, basada en el método analítico-descriptivo. La principal conclusión es que en la literatura académica no se ve reflejado ese planteamiento antipedagógico que sí se aprecia en los medios de comunicación.  Pedagogy is a discipline that holds a central position of attention. On one hand, it is regarded as a necessary subject that provides answers to guide various socio-educational processes, which are of utmost importance in contemporary times. On the other hand, it is often blamed for many of the endemic issues within the field of education. Consequently, an anti-pedagogical sentiment exists in the cultural and social sphere, evident in numerous editorials and non-academic articles across different media. The primary objective of this study is to examine whether the anti-pedagogical current present in the cultural and social sphere is also reflected in academic literature. To achieve this, a qualitative methodology based on the analytical-descriptive approach is utilized. The main finding of this study is that academic literature does not mirror the anti-pedagogical approach seen in the media

Uncivil Discourses and Polarisation on Prime Time Political Talk Shows.

Los talk shows políticos han sido una de las herramientas más relevantes en la comunicación política desde su irrupción en la televisión estadounidense a finales del siglo XX (Baum & Jamison, 2006). El auge del «infoentretenimiento» (Thussu, 2007) en aquellos años provocó una alianza entre información política y entretenimiento que tradicionalmente se había abordado por separado (Delli Carpini & Williams, 2001). La necesidad de partidos y dirigentes de acercar su mensaje a amplios sectores de la población y la voluntad de las cadenas de televisión de buscar formatos baratos que reportaran buenos resultados de audiencia, ha hecho que, desde entonces, estos espacios se hayan consolidado plenamente en la mayoría de las cadenas alrededor del mundo, contribuyendo a dar forma a lo que se ha conceptualizado como «política pop» (Mazzoleni & Sfardini, 2009) e incluso como «polientretenimiento» (Berrocal, 2017). La conclusión más relevante del análisis es que La Sexta Noche y, en general, los tertulias políticas emitidas en la televisión española, como consecuencia de sus características formales, se convierten en actores decisivos en la promoción de la polarización social y política, así como potenciadores de un debate emotivo y agresivo sobre los asuntos públicos y el sistema democrático que no debemos subestimar.Political talk shows have been one of the most relevant tools in political communication since they burst onto American television at the end of the 20th century (Baum & Jamison, 2006). The rise of «infotainment» (Thussu, 2007) in those years caused an alliance between political information and entertainment that had traditionally been addressed separately (Delli Carpini & Williams, 2001). The need for parties and leaders to bring their message closer to broad sectors of the population and the willingness of television networks to look for cheap formats that would report good audience results, has meant that, since then, these spaces have been fully consolidated in the most networks around the world, contributing to shaping what has been conceptualized as «pop politics» (Mazzoleni & Sfardini, 2009) and even as «politainment» (Berrocal, 2017). The most relevant conclusion of the analysis is that La Sexta Noche and, in general, the political talk shows broadcast on Spanish television, as a consequence of their formal commitment, become decisive actors in the promotion of social and political polarisation, as well as an emotional and aggressive discussion on public affairs and on the democratic system that we should not underestimate. &nbsp

Narrativas del uso de la imagen de las personas negras en la publicidad francesa.

In the French multicultural and migration context, the media construct and deconstruct identities according to the interests at stake where the figure of the black man has almost always been associated with negative stereotypes. However, in recent times we observe the image of the black man selling consumer goods, which does not stop raising suspicions among Africans who contemplate this change in attitude in astonishment. In this article we analyze, through ethnographic research, the story of these Africans and analyze the role of advertising and traces that still remain.En el contexto francés multicultural, debido a las migraciones, los medios de comunicación construyen y deconstruyen las identidades según los intereses en juego y la figura del negro casi siempre ha estado asociado a estereotipos negativos. Sin embargo, en los últimos tiempos observamos la imagen del negro vendiendo bienes de consumo, lo cual no deja de levantar suspicacias o sospechas entre los africanos que contemplan atónitos este cambio de actitud. En este artículo analizamos, a través de la investigación etnográfica, el relato de estos africanos y analizamos el papel de la publicidad y los clichés que aún se mantienen

TransformAcción: cuando la educación para la ciudadanía mundial encontró a los ODS.

This article aims to reflect on how the Sustainable Development Goals (SDGs) can be constituted as an educational key to advance towards Global Citizenship Education (GCBE) in a post-developmentalist scenario. To this end, it encourages transformation from the critical imagination, for which, after epistemologically rereading GCBE as a political justification of the 2030 Agenda and the SDGs, it interpellates the need for both socio-critical pedagogies in terms of thinking actions and methodologies that induce action, reviewing, for this purpose, research from which examples are drawn to confirm this trend.Este artículo pretende reflexionar sobre cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pueden constituirse en clave heurística educativa para avanzar hacia la Educación para la Ciudadanía Mundial (EPCM) en un escenario postdesarrollista, animando a la transformacción desde la imaginación crítica. Para ello, tras releer epistemológicamente la EPCM y justificar políticamente la Agenda 2030 y los ODS, interpela a la necesidad de contar tanto con pedagogías sociocríticas en cuanto a acciones de pensamiento como metodologías que induzcan a la acción, evidenciando investigaciones de las que extraen ejemplos para confirmar esta tendencia

Spatial Models of Electoral and Ideological Evaluation in Latin-American Voters.

Partiendo de la idea de que los electorados son heterogéneos (Morris y Rabinowitz 1997; Tomz y Van Houweling, 2008; Kropko, 2012), se verifica el desempeño empírico de modelos espaciales de evaluación electoral según posición ideológica de votantes latinoamericanos. Específicamente, se evalúa mediante formulaciones mixtas la teoría clásica de proximidad (Downs, 1957; Davis, Hinich y Ordeshook, 1970) y su alternativa el paradigma de direccionalidad (Rabinowitz y Macdonald, 1989; Macdonald, Listhaug y Rabinowitz, 1991) en seis elecciones presidenciales: Brasil 2006 y 2010, México 2006, Chile 2009, Uruguay 2009 y Perú 2011. Los resultados demuestran que los votantes de derecha siguen una pauta direccional mientras que electores de izquierda se comportan según el esquema de proximidad. Los datos empleados proceden de Estudios Comparados de Sistemas Electorales (2023).Starting from the idea that electorates are heterogeneous (Morris and Rabinowitz, 1997; Tomz and Van Houweling, 2008; Kropko, 2012), I verified the empirical performance of spatial models of electoral evaluation according to the ideological position of Latin American voters. Specifically, I used mixed formulations to evaluate the classical theory of proximity (Downs, 1957; Davis, Hinich and Ordeshook, 1970) and its alternative, the directional paradigm (Rabinowitz and Macdonald, 1989; Macdonald, Listhaug and Rabinowitz, 1991), in six presidential elections: Brazil 2006 and 2011, Mexico 2006, Chile 2009, Uruguay 2009 and Peru 2011. The results show that voters of the right follow a directional pattern while voters of the left behave according to the scheme of proximity. The data comes from Comparative Study of Electoral System (2023)