Os aprendizados de mulheres camponesas na luta pela terra

ResumoEste artigo apresenta resultados de uma investigação concluída, em nível de mestrado, sobre os aprendizados das mulheres camponesas na luta pela conquista da terra nos assentamentos Amarela I e II, no município de São Miguel de Taipu-PB. Objetivou compreender este fazer como ação e resultado das transformações sociais, no tocante à relação homem e mulher, tendo em vista que, no agir coletivo da luta, as mulheres reescreveram rotas que determinaram o seu protagonismo no processo da conquista da terra e da superação do machismo. Teoricamente, o presente estudo teve como fundamentos Caldart (2004), Freire (1987; 1992), Scott (1992; 1995) entre outros. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, com 4 mulheres camponesas. No ato de seu protagonismo, estas mulheres contribuíram, de forma pontual, para mudar a lógica cultural machista, a qual lhes condicionava à posição inferior frente aos homens. Logo, as lutas por elas empreendidas se caracterizam como um evento atual necessário para que, em sua plenitude, elas conquistem o direito à igualdade de gênero.Palavras-chave: Camponesa. Terra. Luta. Aprendizado.The learning of peasant women in the fight for landAbstractThis article presents the results of an investigation that has been concluded, at Masters level, about the learning of peasant women in the fight for the land in the settlements of Amarela I and II, in the city of São Miguel de Taipu-PB. It aimed at the comprehension of this as an action and a result of the social transformations, concerning the relation men and women, given that in the collective action of the fight, the women rewrote routes that determined their protagonism in the process of conquering the land and the overcoming of male chauvinism. Theoretically, the present study is based on Caldart (2004), Freire (1987, 1992), Scott (1992, 1995) and others. The data was collected through semi-structured interviews with 4 peasant women. In the act of their protagonism, these women contributed, in a specific way, to change the chauvinistic cultural logic that conditioned them to a less prominent position in relation to men. Therefore, the struggles they undertake are characterized as a current event necessary for them to attain their full right to gender equality.Keywords: Peasant. Land. Fight. Learning

A Pedagogia da Luta pela Terra no Assentamento Amarela I, São Miguel de Taipu - PB

O objetivo desse trabalho é compreender a luta pela conquista da terra de Amarela I, município de São Miguel de Taipu-PB, em seu aspecto pedagógico. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de cunho participante em que o sujeito protagonista do processo é coobjeto de toda ação investigativa. Para entender todo o processo construtivo, foram utilizados, como recurso para coleta dos dados, entrevistas semiestruturadas, consulta às atas de reunião da associação dos trabalhadores rurais de Amarela I, e exemplares dos jornais O Norte e Correio da Paraíba (1994 - 1995)." Nesse ínterim, os sujeitos foram se fazendo na luta e na coletividade, foram tomando consciência de sua condição enquanto oprimidos para se fazerem camponesas e camponesas protagonistas de suas histórias. Trata-se de uma pesquisa cujo resultado desembocou na conquista da terra e na aprendizagem em que o trabalho fortalece a luta e a obtenção de conquistas e direitos em benefício de todo o coletivo.Palavras chaves: Educação; Pedagogia da Luta; Luta pela Terra." "The pedagogy of the struggle for the land in Amarela I settlement, São Miguel de Taipu-PB The aim of this study is to understand the struggle for land in Amarela I, São Miguel de Taipu municipality, Paraíba state, in its pedagogical aspect. The methodology used was the qualitative research under the participant viewpoint, where the leading subject of the process is also a co-object for all investigative action. To understand the whole construction process one used as a resource for collecting data, semi-structured interviews, consultation of the meeting minutes of the rural" association in Amarela I, as well as copies of the newspapers "O Norte" and "Correio da Paraíba" (1994, 1995). In the meantime, subjects were being" made in the struggle and in the community, they became aware of their oppressed condition in order "to change themselves as leading peasants and conduct their own histories. This is a research that produced results about land achievement, as well as the learning that work strengthens struggle, gains and rights in benefit of the whole community.Keywords: Education; Pedagogy of Struggle; Struggle for the Land.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS POTIGUARA DA PARAÍBA

O presente artigo, recorte de pesquisa realizada em nível de doutorado em Educação, objetivou conhecer as práticas pedagógicas dos professores da etnia Potiguara que atuam na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no estado da Paraíba, e como estas contribuem no fortalecimento da cultura indígena. De abordagem qualitativa, foram utilizadas as seguintes técnicas: entrevistas semiestruturadas e utilização do diário de campo. Os dados gerados foram trabalhados com base na Análise Crítica do Discurso de Fairclough (2016). Constatamos que a educação contextualizada, o protagonismo indígena, a participação, a criticidade, a organização e o diálogo são elementos presentes e potentes nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores indígenas nos territórios Potiguara.This article, part of a research carried out at the doctoral level in Education, aimed to know the pedagogical practices of teachers of the Potiguara ethnicity who work in the Youth and Adult Education (EJA) modality in the state of Paraíba, and how they contribute to the strengthening of indigenous culture. With a qualitative approach, the following techniques were used: semi-structured interviews and the use of a field diary. The generated data were worked with based on Fairclough's Critical Discourse Analysis (2016). We found that contextualized education, indigenous protagonism, participation, criticality, organization and dialogue are present and powerful elements in the pedagogical practices developed by indigenous teachers in Potiguara territories.Este artículo, parte de una investigación realizada en el nivel de doctorado en Educación, tuvo como objetivo conocer las prácticas pedagógicas de docentes de la etnia Potiguara que actúan en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en el estado de Paraíba, y cómo contribuyen al fortalecimiento de la cultura indígena. Con un enfoque cualitativo se utilizaron las siguientes técnicas: entrevistas semiestructuradas y el uso de diario de campo. Los datos generados se basaron en el Análisis Crítico del Discurso de Fairclough (2016). Constatamos que la educación contextualizada, el protagonismo indígena, la participación, la criticidad, la organización y el diálogo están presentes y son elementos poderosos en las prácticas pedagógicas que desarrollan los docentes indígenas en los territorios de Potiguara. &nbsp

A SISTEMATIZAÇÃO E AUTOAVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA NA EJA: INSTRUMENTO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES ALFABETIZADORES

The training, either initial or continuing it reinforces the human condition of incompleteness for any professional, especially for the teacher. This article results from a survey of doctoral level in the field of education. Seeks to analyze the systematization of the experience, from the record instrument for monitoring the weekly performance of the teacher, experienced in teaching literacy and pedagogical practice with young learners and adult construction workers (EJA), developed by the School Project Zé Peão in the city João Pessoa for over two decades. Furthermore, analyzes how this information has contributed to the training of future teachers (students from diverse undergraduate of the Federal University of Paraíba), concerning self-assessment of practical literacy educators EJA mode. Information was collected from conducting a semi-structured interview with former literacy and coordinators. The interpretation of the information given is based on discourse analysis inspired by Foucault's Archaeology of Knowledge (2000). The results showed, among others, that the training strategies of the project in focus, from the record of the weekly monitoring teacher performance have a direction guided the discourse that Teaching requires critical reflection on practice, and systematic rigor. These strategies contribute to the process of educating future literacy teacher, leading him to reflect on their practice and overcome the naivety of spontaneous and individualistic teaching praxis, toward that which allows the critical and unfinished doing and thinking about teaching.La formación, ya sea inicial o permanente que refuerza la condición humana de incompletitud para cualquier profesional , sobre todo para el profesor. Este artículo resulta de parte de una investigación a nivel doctoral en el campo de la educación. Pretende analizar la sistematización de la experiencia , desde el instrumento de registro para monitorear el desempeño semanal de la maestra , con experiencia en la enseñanza de la alfabetización y de la práctica pedagógica , jóvenes y adultos con trabajadores de la construcción (EJA ) Estudiantes desarrollados por la peatonal Proyecto Escuela Ze ( PEZP ) en la ciudad de João Pessoa durante más de dos décadas. Examina cómo estos chips ha contribuido a la formación de los futuros profesores (estudiantes de diversa pregrado de la Universidad Federal de Paraíba - UFPB ) , en relación con la autoevaluación de la práctica de la alfabetización desarrollado en el modo de EJA . Se recolectó información de la realización de una entrevista semi -estructurada con el ex alfabetización y coordinadores. Los datos fueron analizados con base en el análisis del discurso inspirado en Arqueología de Foucault del Conocimiento ( 2000 ) . Los resultados mostraron , entre otras cosas, que las estrategias de formación del proyecto en el foco, a partir del registro de la actuación docente semanal de vigilancia han sentido guiado el discurso que La enseñanza requiere una reflexión crítica sobre la práctica, y el rigor sistemático . Estas estrategias contribuyen al proceso de educación de futuro alfabetizador , que lo llevó a reflexionar sobre su práctica y superar la ingenuidad de espontánea e individualista praxis docente , hacia lo que permite la crítica y sin terminar de hacer y de pensar en la enseñanza.A formação, seja ela inicial ou continuada, reforça a condição humana de inacabamento para qualquer profissional, especialmente para o professor. Este artigo resulta de parte de uma pesquisa em nível de doutoramento no campo da educação. Busca analisar a sistematização da experiência, a partir do instrumento ficha de acompanhamento do desempenho semanal do professor, vivenciada na prática didático-pedagógica alfabetizadora, com educandos jovens e adultos, trabalhadores da construção civil (EJA), desenvolvida pelo Projeto Escola Zé Peão (PEZP), na cidade de João Pessoa, há mais de duas décadas. Analisa como as fichas têm contribuído para a formação de futuros professores (estudantes de diversas licenciaturas da Universidade Federal da Paraíba), concernente a autoavaliação da prática alfabetizadora. As informações foram coletadas a partir da realização de uma entrevista semiestruturada com ex-alfabetizadores e coordenadores pedagógicos. Os dados foram analisados com base na Análise do Discurso, inspirada pela Arqueologia do Saber, de Foucault (2000). Os resultados revelaram, entre outros, que as estratégias formativas do projeto em foco, a partir da ficha de acompanhamento do desempenho semanal do professor possuem uma direção pautada no discurso de que Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática, sistematização e rigor. Estas estratégias contribuem com o processo de formação do futuro professor alfabetizador, conduzindo-o a refletir sobre sua prática e a superar a ingenuidade da práxis docente espontânea e individualista, na direção daquela que permite o olhar crítico e inacabado sobre o fazer e o pensar pedagógico

Contradições Presentes no Livro Didático de Biologia em um Curso Semipresencial da Educação de Jovens e Adultos

Este artigo busca analisar o livro didático de Biologia do Ensino Médio utilizado nos cursos semipresenciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no estado da Paraíba. Trata-se de um estudo de caso que se passa em uma unidade escolar, situada na cidade de João Pessoa/PB. Foram analisados alguns dos componentes importantes do livro, tais como: conteúdos, imagens, linguagem e propostas de exercícios. Os resultados das análises compõem uma dada formação discursiva, na qual, muitos conteúdos importantes não são contemplados; os exercícios abordados estão direcionados à mera transmissão de conteúdos, são descontextualizados e sem vínculo entre si e com a realidade dos educandos. As conclusões indicam que o livro de Biologia adotado pode induzir o estudante, no processo de ensino-aprendizagem, a entendimentos equivocados dos conteúdos, caso ele não consulte a orientação do professor da disciplina.Palavras-chave: EJA. Ensino semipresencial. Currículo. Livro didático."Contradictions presents the book in the textbook of biology in a semipresential course youth and adults of educationThis article seeks to analyze the biology textbook used in high school courses semipresential Education for Youth and Adults (EJA), in the state of Paraíba. This is a case study of what happens in a school unit, located in the city of João Pessoa / PB. We analyzed some of the important components of the book, such as: content, images, language and proposed exercises. The analysis results comprise a given discursive formation in which many important contents are not covered, the exercises covered are targeted mere transmission of content, decontextualized and no link between itself and the reality of learners. The findings indicate that the Biology book adoptee can induce the student in the teaching-learning process to mistaken understandings of content, if it does not refer to the guidance of the subject teacher.Keywords: EJA. Semipresential course. Curriculum. The textboo

Notícias da Actividade Cultural. III Seminário de Arqueologia do Noroeste Peninsular. Protecção de monumentos megalíticos. Um exemplo.

94 Jan.-Dez. 1984, p. 328-338

A Ação Aglutinadora Da Multiinstitucionalidade Na Docência No Ensino Superior Em Ciências Contábeis No Brasil

A pesquisa emergiu da constatação do crescimento numérico de cursos de mestrados acadêmicos em Ciências Contábeis nas Regiões Sudeste e Sul do Brasil, nos últimos seis anos, e do esforço localizado das Universidades Federais da Paraíba, de Pernambuco, do Rio Grande do Norte e da Universidade de Brasília ao desenvolver um programa multiinstitucional e inter-regional para suprir deficiência nas regiões menos aquinhoadas do país. O objetivo deste trabalho foi de avaliar a ação aglutinadora da multiinstitucionalidade do primeiro mestrado acadêmico público, do Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país e sua profícua influência na qualificada formação docente, exigida pela legislação vigente. A metodologia utilizada foi a dedutiva, embasada nas informações e dados obtidos e de todo referencial teórico concernente à multiinstitucionalidade. Conclui-se que, a Multiinstitucionalidade desenvolve todo um processo regional, cujos frutos são comprovadamente eficazes na formação e qualificação de novos docentes para as Instituições de Ensino Superior, que, até 2004, deverão cumprir as exigências legais e, para tanto, poderão utilizar-se dos procedimentos de interação interinstitucionais para ativarem os intercâmbios e parcerias que produzam resultados como os detectados e comprovados nesta investigação de caráter científico

O Perfil do Educador Popular da EJA no Discurso de Jovens Operários - Educandos do Projeto Escola Zé Peão

O presente artigo tem como objetivo identificar enunciados presentes nos discursos dos jovens educandos-operários da construção civil sobre o perfil de educadores para atuar na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). De abordagem qualitativa, teve como lócus o Projeto Escola Zé Peão (PEZP), projeto de extensão que há mais de 26 anos atua em parceria entre a Universidade Federal da Paraíba – Câmpus I/Centro de Educação e o Sindicato dos Trabalhadores nas Indústrias da Construção Civil, Pesada, Montagem e do Mobiliário de João Pessoa e Regiões (Sintricom). Teoricamente, a pesquisa foi fundamentada nos estudos de Freire (2005), Resende (2004), Silva (2011), Arroyo (2005), entre outros estudiosos, e na legislação pertinente. A metodologia utilizada consistiu em estudos bibliográficos sobre o referido tema, e os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, realizada com quatro jovens operários-educandos, na faixa etária entre 25 e 29 anos. As análises das entrevistas foram realizadas segundo a perspectiva foucaultiana da Análise Arqueológica do Discurso (AAD). Os resultados nos possibilitaram identificar os seguintes enunciados referentes ao perfil do educador para atuar na EJA: profissional paciente; profissional participativo e atento ao esclarecimento das dúvidas dos educandos; profissional extrovertido e atencioso; e profissional que exercite a prática da escrita e na leitura junto os alunos. As conclusões evidenciam que, nos discursos dos operários-educandos da construção civil, os enunciados sinalizam para as seguintes formações discursivas: Educação Popular, e Pedagogia Sociocultural e Humanista