Universidade Estadual do Oeste do Parana - UNIOESTE
Abstract
The training, either initial or continuing it reinforces the human condition of incompleteness for any professional, especially for the teacher. This article results from a survey of doctoral level in the field of education. Seeks to analyze the systematization of the experience, from the record instrument for monitoring the weekly performance of the teacher, experienced in teaching literacy and pedagogical practice with young learners and adult construction workers (EJA), developed by the School Project Zé Peão in the city João Pessoa for over two decades. Furthermore, analyzes how this information has contributed to the training of future teachers (students from diverse undergraduate of the Federal University of Paraíba), concerning self-assessment of practical literacy educators EJA mode. Information was collected from conducting a semi-structured interview with former literacy and coordinators. The interpretation of the information given is based on discourse analysis inspired by Foucault's Archaeology of Knowledge (2000). The results showed, among others, that the training strategies of the project in focus, from the record of the weekly monitoring teacher performance have a direction guided the discourse that Teaching requires critical reflection on practice, and systematic rigor. These strategies contribute to the process of educating future literacy teacher, leading him to reflect on their practice and overcome the naivety of spontaneous and individualistic teaching praxis, toward that which allows the critical and unfinished doing and thinking about teaching.La formación, ya sea inicial o permanente que refuerza la condición humana de incompletitud para cualquier profesional , sobre todo para el profesor. Este artículo resulta de parte de una investigación a nivel doctoral en el campo de la educación. Pretende analizar la sistematización de la experiencia , desde el instrumento de registro para monitorear el desempeño semanal de la maestra , con experiencia en la enseñanza de la alfabetización y de la práctica pedagógica , jóvenes y adultos con trabajadores de la construcción (EJA ) Estudiantes desarrollados por la peatonal Proyecto Escuela Ze ( PEZP ) en la ciudad de João Pessoa durante más de dos décadas. Examina cómo estos chips ha contribuido a la formación de los futuros profesores (estudiantes de diversa pregrado de la Universidad Federal de Paraíba - UFPB ) , en relación con la autoevaluación de la práctica de la alfabetización desarrollado en el modo de EJA . Se recolectó información de la realización de una entrevista semi -estructurada con el ex alfabetización y coordinadores. Los datos fueron analizados con base en el análisis del discurso inspirado en Arqueología de Foucault del Conocimiento ( 2000 ) . Los resultados mostraron , entre otras cosas, que las estrategias de formación del proyecto en el foco, a partir del registro de la actuación docente semanal de vigilancia han sentido guiado el discurso que La enseñanza requiere una reflexión crítica sobre la práctica, y el rigor sistemático . Estas estrategias contribuyen al proceso de educación de futuro alfabetizador , que lo llevó a reflexionar sobre su práctica y superar la ingenuidad de espontánea e individualista praxis docente , hacia lo que permite la crítica y sin terminar de hacer y de pensar en la enseñanza.A formação, seja ela inicial ou continuada, reforça a condição humana de inacabamento para qualquer profissional, especialmente para o professor. Este artigo resulta de parte de uma pesquisa em nível de doutoramento no campo da educação. Busca analisar a sistematização da experiência, a partir do instrumento ficha de acompanhamento do desempenho semanal do professor, vivenciada na prática didático-pedagógica alfabetizadora, com educandos jovens e adultos, trabalhadores da construção civil (EJA), desenvolvida pelo Projeto Escola Zé Peão (PEZP), na cidade de João Pessoa, há mais de duas décadas. Analisa como as fichas têm contribuído para a formação de futuros professores (estudantes de diversas licenciaturas da Universidade Federal da Paraíba), concernente a autoavaliação da prática alfabetizadora. As informações foram coletadas a partir da realização de uma entrevista semiestruturada com ex-alfabetizadores e coordenadores pedagógicos. Os dados foram analisados com base na Análise do Discurso, inspirada pela Arqueologia do Saber, de Foucault (2000). Os resultados revelaram, entre outros, que as estratégias formativas do projeto em foco, a partir da ficha de acompanhamento do desempenho semanal do professor possuem uma direção pautada no discurso de que Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática, sistematização e rigor. Estas estratégias contribuem com o processo de formação do futuro professor alfabetizador, conduzindo-o a refletir sobre sua prática e a superar a ingenuidade da práxis docente espontânea e individualista, na direção daquela que permite o olhar crítico e inacabado sobre o fazer e o pensar pedagógico
