Ideas fundamentales de probabilidad y esquema compensatorio visual: experiencia con el síndrome down

Para responder a las preguntas de cuáles esquemas compensatorios favorecen el pensamiento probabilístico de niños de educación especial y cómo caracterizar su desempeño en tareas de estocásticos, consideramos los ejes epistemológico, cognitivo y social. En el informe, se presentan los resultados de cómo el uso del esquema visual favoreció el desarrollo de nociones de estocásticos de niños con síndrome Down, de primaria y secundaria. De las tres fases de la investigación, en parte de la segunda enfocamos en la enseñanza de la probabilidad en aulas de educación especial. Los instrumentos fueron los guiones de enseñanza y de bitácora; los datos se registraron con videograbación y con escritura en papel. Los resultados conciernen a la adquisición de nociones de espacio muestra, medida de probabilidad y variable aleatoria (frecuencia absoluta). El esquema visual orientó las acciones hacia el registro de las frecuencias y a dotarle de sentido. Se identificó la contribución entre pares para explicar y facilitar la tarea

La probabilidad en educación especial: experiencia en el sexto grado

Los aspectos epistemológico, cognitivo y social se consideran para investigar, en curso y de forma cualitativa en la educación especial básica, el uso de esquemas compensatorios y su promoción ante situaciones aleatorias. La investigación sigue los lineamientos del órgano operativo y aplica la célula de análisis de la enseñanza. De sus tres fases, en parte de la segunda se aplicaron estrategias de enseñanza en el aula y se plantearon preguntas relativas al enfoque frecuencial de la probabilidad a seis niños (13 a 15 años) de sexto grado con diversas afecciones. Se utilizaron los métodos de la experienciación y de la bitácora. Las técnicas de registro de datos fueron la videograbación y la escritura en hojas de control impresas en papel. Los casos con síndrome Down enfatizaron lo visual para identificar frecuencias y registrarlas. El caso de retraso mental recurrió a la memoria de trabajo para recuperar las frecuencias y las frecuencias relativas. El caso de autismo estableció una relación de “más o menos el número de veces”

Pensamiento probabilístico en educación especial

La investigación, de carácter cualitativo, se enfoca en el pensamiento probabilístico de niños de educación especial básica. La sustentan elementos teóricos de tres órdenes: epistemológico, cognitivo y social. El proceso de la investigación sigue los lineamientos del órgano operativo y de la célula de análisis de la enseñanza. En su segunda fase, de tres, participaron ocho niños (13-15 años) con distintas afecciones, en actividades de enseñanza en el aula que distinguen los vértices del triángulo epistemológico para introducir el enfoque frecuencial de la probabilidad, el cual, según Fischbein, promueve el razonamiento probabilístico. Se utilizó el método de experienciación y la técnica de registro de datos fue la videograbación. Los niños interactuaron con el fenómeno aleatorio, identificaron sus posibles resultados, registraron sus frecuencias en una tabla, existe ausencia de la idea de azar y se mantiene el animismo en sus respuestas. En el proceso se evidenció el uso de los esquemas motriz y visual en la producción de respuestas de los niños

Distribuciones centradas y uniformes: una introducción en la educación especial

Para dar respuesta a las preguntas de cuáles esquemas compensatorios favorecen el pensamiento probabilístico de niños de educación especial y cómo caracterizar su desempeño, consideramos los ejes epistemológico, cognitivo y social. De las tres fases de la investigación, en parte de la segunda enfocamos la introducción de la distribución de probabilidad para un grupo de sexto grado (13-15 años), con la instrumentación de guiones de enseñanza y de bitácora; los datos se registraron con videograbación y con escritura en papel. Para profundizar en la comprensión de los niños de las ideas fundamentales implicadas, en parte de la tercera fase se aplicaron dos entrevistas a niños con retraso mental. Los resultados conciernen a la diversidad de afecciones, tanto en sus grados como en sus características, a la comprensión de ideas fundamentales de estocásticos y a los esquemas compensatorios identificados que favorecen el pensamiento probabilístico

Estocásticos en el segundo grado de educación especial

El estudio enfoca el tratamiento de estocásticos en el segundo grado de educación especial. La perspectiva teórica considera aspectos en el orden epistemológico, el cognitivo y el social. La investigación, de carácter cualitativo, sigue los lineamientos del órgano operativo y de la célula de análisis. Se caracterizan los procesos de enseñanza realizados en aula alterna, para lo cual se juzga esencial el tipo de actividades propuestas y el análisis del papel del habla. Participan en el estudio niños con diagnósticos de lento aprendizaje y de problemas de lenguaje. El examen de la propuesta institucional para el grado educativo en cuestión resulta en un tratamiento de estocásticos insuficiente, por lo que se han incluido para el aula actividades relativas a la idea de azar. Referente a las actividades en aula alterna, se realizó la distinción de la situación de referencia y el signo, y de las ideas fundamentales. Se notaron, tanto en aula como en las entrevistas, el uso de esquemas compensatorios

Identification of new IS711 insertion sites in Brucella abortus field isolates

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Brucellosis is a zoonosis caused by <it>Brucella </it>spp., a group of highly homogeneous bacteria. The insertion sequence IS<it>711 </it>is characteristic of these bacteria, and occurs in variable numbers and positions, but always constant within a given species. This species-associated polymorphism is used in molecular typing and identification. Field isolates of <it>B. abortus</it>, the most common species infecting cattle, typically carry seven IS<it>711 </it>copies (one truncated). Thus far, IS<it>711 </it>transposition has only been shown <it>in vitro </it>and only for <it>B. ovis </it>and <it>B. pinnipedialis</it>, two species carrying a high number of IS<it>711 </it>copies, but never in other <it>Brucella </it>species, neither <it>in vitro </it>nor in field strains.</p> <p>Results</p> <p>We found several <it>B. abortus </it>strains isolated from milk and aborted fetuses that carried additional IS<it>711 </it>copies in two hitherto undescribed insertion sites: one in an intergenic region near to the 3' end of a putative lactate permease gene and the other interrupting the sequence of a <it>marR </it>transcriptional regulator gene. Interestingly, the second type of insertion was identified in isolates obtained repeatedly from the same herd after successive brucellosis outbreaks, an observation that proves the stability and virulence of the new genotype under natural conditions. Sequence analyses revealed that the new copies probably resulted from the transposition of a single IS<it>711 </it>copy common to all <it>Brucella </it>species sequenced so far.</p> <p>Conclusions</p> <p>Our results show that the replicative transposition of IS<it>711 </it>can occur under field conditions. Therefore, it represents an active mechanism for the emergence of genetic diversity in <it>B. abortus </it>thus contributing to intra-species genetic polymorphism.</p

Comprensión de ideas fundamentales de estocásticos de jóvenes con discapacidad intelectual

El informe es parte de una investigación que se interesó en el uso de esquemas compensatorios relacionados con el pensamiento probabilístico de niños de educación especial. La investigación se rige por tres ejes: epistemológico, cognitivo y social. Aquí se presentan los resultados de la tercera fase que concernió a la comprensión de las ideas fundamentales de probabilidad, después de su enseñanza, de tres jóvenes [15-17 años] con discapacidad intelectual del tercer grado de secundaria especial, revelada en entrevistas individuales semiestructuradas sobre el enfoque frecuencial de la probabilidad. La estrategia fue dar a los alumnos el papel de examinador para obtener datos de su comprensión de los conceptos matemáticos incluidos en lo que examinan (Mevarech, 1983). Los resultados atañen al uso de la memoria de trabajo, el perceptual visual y la atención para las ideas de espacio muestra, medida de probabilidad y variable aleatoria

Comprensión de ideas fundamentales de estocásticos de niñas con lento aprendizaje y problemas de lenguaje

Este estudio, de enfoque cualitativo y desarrollado en tres etapas, pretendió identificar aspectos cognitivos de alumnos de segundo grado de educación especial primaria respecto a las ideas de azar, estadística y probabilidad en el aula. En la última de las etapas, de cuyo informe se trata aquí, se da evidencia de la comprensión de ideas fundamentales de estocásticos (medida de probabilidad, combinatoria y la ley de los grandes números), de tres niñas caracterizadas como de lento aprendizaje y con problemas de lenguaje. Siguiendo los lineamientos de la célula de análisis y el órgano operativo, se aplicaron entrevistas semi-­estructuradas individuales en cámara de Gesell, referentes a las situaciones de “mezcla aleatoria” y de “urnas y decisión”. Los resultados obtenidos apuntan al uso de esquemas compensatorios para responder preguntas referidas a esas situaciones aleatorias y a nociones de probabilidad que ubican a las niñas en la etapa de las operaciones concretas

Pensamiento probabilístico de niños con audición diferenciada. La noción de mezcla aleatoria

Sectores de nuestra población con características preceptúales diferenciadas son marginados por la escuela, y en consecuencia se desconocen sus desempeños y necesidades respecto a los contenidos matemáticos en particular a temas relacionados con probabilidad. En este trabajo se presenta un estudio realizado con niños con audición diferenciada, a los cuales se les presenta una actividad diseñada por Piaget para describir el pensamiento probabilístico y desarrollar nociones de mezcla aleatoria, el marco teórico que se utiliza con los estadios de Piaget. Teniendo como resultado importante que las respuestas de los niños dependen de su escucha, de su visión, de su sensibilidad al tacto e incluso de los aromas que perciben

Enfoque frecuencial de probabilidad: una introducción en la secundaria especial

El presente informe concierne a parte de una investigación interesada en el pensamiento probabilístico de niños de educación especial y pretende ponderar la introducción de la probabilidad y la estadística en el nivel educativo en cuestión. La investigación se rige por tres ejes: epistemológico, cognitivo y social. De sus tres fases, en parte de la segunda se aplicó una actividad de enseñanza sobre el enfoque frecuencial de la probabilidad a un grupo de niños con discapacidad del tercer grado de secundaria especial [15-17 años], con la instrumentación de guiones de enseñanza y de bitácora, y datos registrados en audio video y escritura en papel. La experienciación se complementó con la bitácora para identificar la comprensión de los alumnos de ideas de estocásticos. Para profundizar en esta última, en parte de la tercera fase se aplicaron dos entrevistas semiestructuradas individuales a casos con retraso mental. Los resultados atañen a las ideas de espacio muestra, medida de probabilidad y variable aleatoria