Exclusión social en las sociedades multiculturales: comparación entre la situación actual en México y la República Checa

El día 1 de marzo de 2012 se conmemoró en la ciudad de Praga el nonagésimo aniversario de las relaciones diplomáticas checo-mexicanas, en donde se destacó la creciente cooperación entre ambos países. En el ámbito académico, esta realidad se refleja en el presente libro titulado Exclusión social en las sociedades multiculturales. Comparación entre la situación actual en México y la República Checa. En Olomouc, República Checa, en julio de 2012 se reunieron investigadores del Departamento de la Sociología y Andragogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Palacký (up) y de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma del Estado de México (uaem). El producto de esa reunión fue el acuerdo sobre la cooperación académica y de investigación con el objetivo de establecer condiciones para un intercambio académico y profesional a través de una publicación conjunta dedicada a una serie de temas abordados desde la perspectiva comparativa y contribuir al debate sobre la teoría y metodología en los temas sociales y económicos de México y la República Checa. El primer resultado de dicho compromiso fue realizar una monografía colectiva elaborada en dos mutaciones lingüísticas (español y checo) con la participación de investigadores de ambas universidades, la cual consistió en presentar una serie de estudios comparativos. En esta publicación, conformada por ocho capítulos se establecieron dos propósitos: en primer lugar, se buscó compartir los procedimientos metodológicos dentro del análisis de los temas seleccionados y, en segundo, se pretendió generar una aportación a la comprensión de la problemática social y económica checa y mexicana. México y la República Checa son países con una historia diametralmente distinta y, por lo tanto, los procesos de desarrollo tienen carácter diferente. A pesar de ello, ambos países comparten en buena medida una serie de problemas sociales y económicos, aunque su magnitud, forma de percepción y medidas implementadas difieren debido al contexto específico de cada país. En esta comparación de ambo

Sistemas Complejos y Desarrollo Territorial: Una Propuesta para el Análisis de la Sustentabilidad en México

La presente tesis ha sido elaborada en el marco del programa de Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma del estado de México, dentro de la línea de investigación estudios socio-territoriales, y lleva como principal propuesta la idea de que mediante la teoría de los sistemas y las ciencias de la complejidad, como componentes epistemológicos, es posible encontrar elementos para el análisis acerca de los factores que explican el desarrollo territorial. La propuesta que se presenta pretende fundamentar la idea de que la dimensión territorial del desarrollo otorga especial relevancia a los rasgos locales y regionales en los que éste se desenvuelve. De manera que, el presente trabajo pretende reconocer la existencia de cierto tipo de sistemas que desde las ciencias sociales se denominan de sentido, tal es el caso de un sistema socio-territorial, el cual al asumir la categoría de sistema complejo permite ampliar las posibilidades de explicación en su acontecer a partir de un conjunto de propiedades inherentes a sí mismo, las cuales surgen como producto de las interacciones entre sus componentes o subsistemas; la finalidad es interpretar al desarrollo como una propiedad desde la emergencia sistémica.La propuesta que se presenta pretende fundamentar la idea de que la dimensión territorial del desarrollo otorga especial relevancia a los rasgos locales y regionales en los que éste se desenvuelve. De manera que, el presente trabajo pretende reconocer la existencia de cierto tipo de sistemas que desde las Ciencias Sociales se denominan de sentido, tal es el caso de un sistema socio-territorial, el cual al asumir la categoría de sistema complejo permite ampliar las posibilidades de explicación en su acontecer a partir de un conjunto de propiedades inherentes a sí mismo, las cuales surgen como producto de las interacciones entre sus componentes o subsistemas; la finalidad es interpretar al desarrollo como una propiedad desde la emergencia sistémica

A complex approach to technology-mediated task-based learning

O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de ensino/aprendizagem da língua inglesa como segunda língua na área de CALL, com ênfase na interação oral em um ambiente mediado pela tecnologia síncrona de comunicação usando a Aprendizagem Baseada em Tarefas (ABT), sob a perspectiva da Teoria da Complexidade. Além disso, visa a analisar e definir o ciclo da tarefa como um Sistema Adaptativo Complexo. A metodologia deste estudo possui caráter netnográfico uma vez que esse modelo de fazer pesquisa permite lidar com questões relativas à teoria e à prática, adaptando a pesquisa etnográfica a fim de incluir a influência da internet nos ambientes mediados pela tecnologia. Os dados foram construídos usando as gravações de cinco aulas em um ambiente mediado pela ferramenta Zoom de comunicação síncrona. Os participantes eram alunos do curso de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas e foram selecionados em razão da necessidade de realizarem reuniões com pesquisadores de universidades internacionais. Com base em uma perspectiva complexa e netnográfica para observação dos dados, foi possível constatar que o ciclo da tarefa neste novo ambiente de aprendizagem é sensível às condições iniciais, imprevisível, aberto, dinâmico, adaptativo, complexo, caótico, não-linear, auto-organizável e sensível ao feedback. Este estudo visa a contribuir para o desenvolvimento de uma nova área de investigação em CALL, devido à necessidade de se entender melhor as implicações pedagógicas das interações que acontecem dentro desse novo contexto de maneira complexa e não reducionista, baseando-se em uma teoria robusta, como é a da Complexidade.The focus of this study is the process of teaching/learning English as a second language in CALL, emphasizing oral interaction in an environment mediated by a synchronous communication tool using Task-Based Learning (TBL) under the perspective of the Complexity Theory. It aims to analyze and define the task cycle as a Complex Adaptive System. The current study adopts a netnographic methodology that deals with theory and practice adapting the ethnographic method to include the influence of the internet in technology-mediated environments. We built the dataset using video recordings of five classes carried out in an environment mediated by Zoom. The participants were students from the Biotechnology program at the Federal University of Pelotas selected due to their need to have online meetings with researchers from international universities. Based on a complex and netnographic perspective for data observation, it was possible to demonstrate that the task cycle, in this new learning environment, is sensitive to initial conditions, unpredictable, open, dynamic, adaptive, complex, chaotic, nonlinear, self-organizing, and sensitive to feedback. This study attempts to contribute to developing a new area of investigation in CALL due to the need to understand better the pedagogical implications of the interactions in this unique learning context in a complex and non-reductionist manner using a robust theory as the Complexity Theory

Advances in neutronics and radiological protection of HiPER 4a

The HiPER project, phase 4a, is evolving. In this study we present the progress made in the field of neutronics and radiological protection for an integrated design of the facility. In the current model, we take into account the optical systems inside the target bay, as well as the remote handling requirements and related infrastructure, together with different shields. The last reference irradiation scenario, consisting of 20 MJ of neutron yields, 5 yields per burst, one burst every week and 30 years of expected lifetime is considered for this study. We have performed a characterization of the dose rates behavior in the facility, both during operation and between bursts. The dose rates are computed for workers, regarding to maintenance and handling, and also for optical systems, regarding to damage. Furthermore, we have performed a waste management assessment of all the components inside the target bay. Results indicate that remote maintenance is mandatory in some areas. The small beam penetrations in the shields are responsible for some high doses in some specific locations. With regards to optics, the residual doses are as high as prompt doses. It is found that the whole target bay may be fully managed as a waste in 30 years by recycling and/or clearance, with no need for burial

Estrategias de aprendizaje en estudiantes con discapacidad en aulas de educación básica de la Amazonía peruana

In the process of educational inclusion, various ways have been tried to take advantage of the conditions in which basic education is developed, allowing the student with disabilities to learn with quality. Therefore, the purpose is to describe the design of strategies in inclusive education to improve the learning process in regular classrooms in the Peruvian Amazon. It is the product of a non-experimental descriptive study, with a sample of 183 teachers. It was found that the teachers of the regular institutions consider the use of basic techniques for the social development of the included child deficient, little use of multiple intelligences and active participation. For their part, teachers in inclusive classrooms indicate that techniques for resolving conflicts and decision-making techniques have not been incorporated. The teachers of the special center consider that importance has not been placed on the management and values ​​of inclusive teachers in the educational process, such as planning, identifying new opportunities to achieve heterogeneous groupings, social development and problem solving and the use of instruments such as the individual orientation plan and the psycho-pedagogical evaluation. Given this, methodological strategies were designed based on the theory of complexity and multiple intelligences that demonstrate their effectiveness, both in their theoretical conception and in practice, demonstrating effectiveness in the achievement of learning by included students.En el proceso de inclusión educativa, se ha intentado diversas formas para aprovechar las condiciones en las que se desarrolla la educación básica, que permita que el estudiante con discapacidad pueda aprender con calidad. Por ello, el propósito es describir el diseño de estrategias en la educación inclusiva para mejorar el proceso de aprendizaje en aulas normales en la amazonia peruana. Es producto de un estudio no experimental descriptivo propositiva, siendo la muestra de 183 docentes. Se encontró que los educadores de las instituciones regulares consideran deficiente el uso de técnicas básicas para el desarrollo social del niño incluido, escaso uso de las inteligencias múltiples y la participación activa. Por su parte, los maestros de las aulas inclusivas indican que no se han incorporado técnicas para resolver conflictos y técnicas de toma de decisiones. Los docentes del centro especial, consideran que no se ha puesto importancia en la gestión y los valores de los profesores inclusivos ante el proceso educativo, como la planificación, la identificación de nuevas oportunidades para conseguir agrupaciones heterogéneas, desarrollo social y la resolución de problemas y el uso de instrumentos como el plan de orientación individual y la evaluación psicopedagógica. Ante esto, se diseñó estrategias metodológicas fundamentado en la teoría de la complejidad y las inteligencias múltiples que demuestra su efectividad, tanto en su concepción teórica como en la práctica, demostrando eficacia en el logro de aprendizaje de estudiantes incluidos

SATISFACCIÓN LABORAL Y CONOCIMIENTO DE LA PLATAFORMA “APRENDO EN CASA” EN DOCENTES DE LA AMAZONÍA PERUANA

El presente documento tiene el objetivo de establecer la relación entre satisfacción laboral y el conocimientode la plataforma “aprendo en casa”, investigación desarrollada en la amazonia peruana, teniendo comomuestra 46 docentes de instituciones educativas que laboran en jornada escolar completa. Se hizo uso de undiseño descriptivo correlacional, habiéndose aplicado dos instrumentos: el cuestionario de satisfacción laboralque consta de 7 dimensiones y 36 ítems, propuesto por Sonia Palma y el cuestionario de conocimiento sobre laplataforma “Aprendo en casa” constituido por 18 ítems en escala de Likert. Se encontró que las dimensiones:relaciones interpersonales, desempeño de tareas, políticas administrativas y condiciones físicas y/o materialesno se relacionan con el conocimiento de la plataforma “Aprendo en casa”. Sin embargo, las dimensiones:desarrollo personal, relación con la autoridad y beneficios laborales y/o remunerativos se relacionan con elconocimiento de la plataforma “Aprendo en casa”. Finalmente, se concluye que la satisfacción laboral yconocimiento de la plataforma “Aprendo en casa” en docentes de las instituciones educativas muestranrelación con un nivel de significancia positivo

Estrategias de aprendizaje en estudiantes con discapacidad en aulas de educación básica de la Amazonía peruana

In the process of educational inclusion, various ways have been tried to take advantage of the conditions in which basic education is developed, allowing the student with disabilities to learn with quality. Therefore, the purpose is to describe the design of strategies in inclusive education to improve the learning process in regular classrooms in the Peruvian Amazon. It is the product of a non-experimental descriptive study, with a sample of 183 teachers. It was found that the teachers of the regular institutions consider the use of basic techniques for the social development of the included child deficient, little use of multiple intelligences and active participation. For their part, teachers in inclusive classrooms indicate that techniques for resolving conflicts and decision-making techniques have not been incorporated. The teachers of the special center consider that importance has not been placed on the management and values ​​of inclusive teachers in the educational process, such as planning, identifying new opportunities to achieve heterogeneous groupings, social development and problem solving and the use of instruments such as the individual orientation plan and the psycho-pedagogical evaluation. Given this, methodological strategies were designed based on the theory of complexity and multiple intelligences that demonstrate their effectiveness, both in their theoretical conception and in practice, demonstrating effectiveness in the achievement of learning by included students.En el proceso de inclusión educativa, se ha intentado diversas formas para aprovechar las condiciones en las que se desarrolla la educación básica, que permita que el estudiante con discapacidad pueda aprender con calidad. Por ello, el propósito es describir el diseño de estrategias en la educación inclusiva para mejorar el proceso de aprendizaje en aulas normales en la amazonia peruana. Es producto de un estudio no experimental descriptivo propositiva, siendo la muestra de 183 docentes. Se encontró que los educadores de las instituciones regulares consideran deficiente el uso de técnicas básicas para el desarrollo social del niño incluido, escaso uso de las inteligencias múltiples y la participación activa. Por su parte, los maestros de las aulas inclusivas indican que no se han incorporado técnicas para resolver conflictos y técnicas de toma de decisiones. Los docentes del centro especial, consideran que no se ha puesto importancia en la gestión y los valores de los profesores inclusivos ante el proceso educativo, como la planificación, la identificación de nuevas oportunidades para conseguir agrupaciones heterogéneas, desarrollo social y la resolución de problemas y el uso de instrumentos como el plan de orientación individual y la evaluación psicopedagógica. Ante esto, se diseñó estrategias metodológicas fundamentado en la teoría de la complejidad y las inteligencias múltiples que demuestra su efectividad, tanto en su concepción teórica como en la práctica, demostrando eficacia en el logro de aprendizaje de estudiantes incluidos

Estrategias metodológicas en el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en aulas de educación básica de la Amazonia Peruana

En el proceso de inclusión educativa, se ha intentado diversas formas para aprovechar las condiciones en las que se desarrolla la educación básica, que permita que el estudiante con discapacidad pueda aprender con calidad. Por ello el propósito del presente artículo, producto de una investigación no experimental descriptivo propositiva, es describir el diseño de estrategias metodológicas en la educación inclusiva para mejorar el proceso de aprendizaje en aulas regulares en la amazonia peruana. La muestra tomada de forma intencional estuvo conformada por 12 docentes del centro especial, 42 docentes de aulas inclusivas y 129 docentes en general de las escuelas regulares. Se encontró que los docentes de las instituciones regulares consideran deficiente el uso de técnicas básicas para el desarrollo social del niño incluido, escaso uso de metodologías basadas en las inteligencias múltiples y la participación activa. Por su parte, los docentes de las aulas inclusivas indican que no se han incorporado técnicas para resolver conflictos del niño incluido y que no ven necesario incorporar técnicas de toma de decisiones en el proceso inclusivo del estudiante. Finalmente, los docentes del centro especial, consideran que solo se prioriza los recursos y conocimientos sobre educación de estudiantes con discapacidad, para optimizar la intervención del estudiante incluido y que no se ha puesto importancia en la gestión y los valores de los docentes inclusivos ante el proceso educativo, como la planificación, la identificación de nuevas oportunidades para conseguir agrupaciones heterogéneas, desarrollo social y la resolución de problemas y el uso de instrumentos como el plan de orientación individual y la evaluación psicopedagógica. Ante esto se diseñó estrategias metodológicas fundamentado en la teoría de la complejidad y las inteligencias múltiples que demuestra su efectividad, tanto en su concepción teórica como en la práctica, demostrando efectividad en el logro de aprendizaje de estudiantes incluidos.In the process of educational inclusion, various ways have been tried to take advantage of the conditions in which basic education is developed, allowing the student with disabilities to learn with quality. Therefore, the purpose of this article, the product of a descriptive, non-experimental investigation, is to describe the design of methodological strategies in inclusive education to improve the learning process in regular classrooms in the Peruvian Amazon. The sample intentionally taken was made up of 12 teachers from the special center, 42 teachers from inclusive classrooms and 129 teachers from general regular schools. It was found that the teachers of the regular institutions consider the use of basic techniques for the social development of the included child to be deficient, little use of methodologies based on multiple intelligences and active participation. For their part, teachers in inclusive classrooms indicate that techniques for resolving conflicts of the included child have not been incorporated and that they do not see it necessary to incorporate decision-making techniques in the inclusive process of the student. Finally, the teachers of the special center consider that only the resources and knowledge on education of students with disabilities are prioritized, to optimize the intervention of the included student and that no importance has been placed on the management and values of inclusive teachers before the educational process, such as planning, the identification of new opportunities to achieve heterogeneous groupings, social development and problem solving, and the use of instruments such as the individual orientation plan and the psychopedagogical evaluation. Given this, methodological strategies were designed based on the theory of complexity and multiple intelligences that demonstrate their effectiveness, both in their theoretical conception and in practice, demonstrating effectiveness in the achievement of learning by included students.Ap