NEUROCIÊNCIA E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

O presente trabalho tem como objetivo explicar o que é Neurociência e Transtorno de Aprendizagem, como também a importância do seu conhecimento para os profissionais que trabalham nas áreas de educação, saúde e social. Pois mostra como o cérebro funciona e suas implicações no dia a dia das pessoas. Já que sem esse conhecimento fica difícil entender, diagnosticar e tratar comportamentos e doenças relacionadas ao funcionamento cerebral.Este artículo tiene como objetivo explicar qué es la neurociencia y el trastorno del aprendizaje, así como la importancia de sus conocimientos para los profesionales que trabajan en las áreas de educación, salud y social. Porque muestra cómo funciona el cerebro y sus implicaciones en la vida cotidiana de las personas. Ya que sin este conocimiento es difícil entender, diagnosticar y tratar comportamientos y enfermedades relacionadas con el funcionamiento cerebral.This paper aims to explain what neuroscience and learning disorder is, as well as the importance of their knowledge for professionals working in the areas of education, health and social. Because it shows how the brain works and its implications on people's day-to-day lives. Since without this knowledge it is difficult to understand, diagnose and treat behaviors and diseases related to brain functioning.O presente trabalho tem como objetivo explicar o que é Neurociência e Transtorno de Aprendizagem, como também a importância do seu conhecimento para os profissionais que trabalham nas áreas de educação, saúde e social. Pois mostra como o cérebro funciona e suas implicações no dia a dia das pessoas. Já que sem esse conhecimento fica difícil entender, diagnosticar e tratar comportamentos e doenças relacionadas ao funcionamento cerebral

LUTO DE UM FILHO IDEALIZADO: MÃES ATÍPICAS DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPÉCTRO AUTISTA (TEA)

Resumo: Atualmente o transtorno do espectro autista vem se tornando mais conhecido devido ao aumento de diagnóstico positivos para tal. Com isto, observa-se um aumento na quantidade de mães atípicas que vivenciam o luto do filho “perfeito” idealizado. Estas mães, após tomarem conhecimento do laudo de seus filhos, experenciam os estágios de negação e isolamento, raiva, barganha, depressão e aceitação, O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento definido por escalada atípica, exposições comportamentais, dificuldade na comunicação e interação social, comportamentos repetitivos e estereotipados, com conjunto restrito de interesses e atividades. A causa do transtorno do espectro autista ainda permanece desconhecida. Cientificamente não existe uma causa única, mas sim a integração de fatores genéticos e ambientais. Independente da posse de um diagnóstico, percebe-se que as mães atípicas conseguem identificar características em seus filhos, que a fazem procurar profissionais na intenção de diferenciar o que seria comportamento ditos normais ou estereotipias. Estas mães procuram apoio de profissionais para seus filhos e consequentemente percebem a necessidade de acompanhamento para si, devido a carga emocional que carregam, a falta de rede de apoio, a ausência de empatia da sociedade e da família, o despreparo das escolas / profissionais qualificados para lidar com os portadores deste transtorno (TEA) entre outras demandas.  Resumen: Actualmente el trastorno del espectro autista se ha hecho más conocido debido al aumento del diagnóstico positivo para este. Con esto, hay un aumento en el número de madres atípicas que experimentan el duelo del niño "perfecto" idealizado. Estas madres, después de enterarse del informe de sus hijos, experimentan las etapas de negación y aislamiento, ira, negociación, depresión y aceptación, El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo definido por la escalada atípica, exposiciones conductuales, dificultad en la comunicación y la interacción social, comportamientos repetitivos y estereotipados, con un conjunto restringido de intereses y actividades. La causa del trastorno del espectro autista sigue siendo desconocida. Científicamente no hay una sola causa, sino la integración de factores genéticos y ambientales. Independientemente de la posesión de un diagnóstico, se percibe que las madres atípicas pueden identificar características en sus hijos, lo que las hace buscar profesionales para diferenciar lo que sería el llamado comportamiento normal o estereotipo. Estas madres buscan apoyo de profesionales para sus hijos y, en consecuencia, perciben la necesidad de seguimiento para sí mismas, debido a la carga emocional que llevan, la falta de red de apoyo, la falta de empatía de la sociedad y la familia, la falta de preparación de las escuelas / profesionales calificados para tratar con pacientes con este trastorno (TEA) entre otras demandas.Summary: Currently autism spectrum disorder has become better known due to increased diagnosis positive for this. With this, there is an increase in the number of atypical mothers who experience the mourning of the idealized "perfect" child. These mothers, after learning about their children's report, experience the stages of denial and isolation, anger, bargaining, depression and acceptance, Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder defined by atypical climbing, behavioral exposures, difficulty in communication and social interaction, repetitive and stereotyped behaviors, with a restricted set of interests and activities. The cause of autism spectrum disorder remains unknown. Scientifically there is no single cause, but the integration of genetic and environmental factors. Regardless of the possession of a diagnosis, it is perceived that atypical mothers can identify characteristics in their children, which make them seek professionals in order to differentiate what would be so-called normal behavior or stereotyping. These mothers seek support from professionals for their children and consequently perceive the need for follow-up for themselves, due to the emotional burden they carry, the lack of support network, the lack of empathy of society and the family, the unpreparedness of schools / qualified professionals to deal with patients with this disorder (ASD) among other demands.Resumo: Atualmente o transtorno do espectro autista vem se tornando mais conhecido devido ao aumento de diagnóstico positivos para tal. Com isto, observa-se um aumento na quantidade de mães atípicas que vivenciam o luto do filho “perfeito” idealizado. Estas mães, após tomarem conhecimento do laudo de seus filhos, experenciam os estágios de negação e isolamento, raiva, barganha, depressão e aceitação, O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento definido por escalada atípica, exposições comportamentais, dificuldade na comunicação e interação social, comportamentos repetitivos e estereotipados, com conjunto restrito de interesses e atividades. A causa do transtorno do espectro autista ainda permanece desconhecida. Cientificamente não existe uma causa única, mas sim a integração de fatores genéticos e ambientais. Independente da posse de um diagnóstico, percebe-se que as mães atípicas conseguem identificar características em seus filhos, que a fazem procurar profissionais na intenção de diferenciar o que seria comportamento ditos normais ou estereotipias. Estas mães procuram apoio de profissionais para seus filhos e consequentemente percebem a necessidade de acompanhamento para si, devido a carga emocional que carregam, a falta de rede de apoio, a ausência de empatia da sociedade e da família, o despreparo das escolas / profissionais qualificados para lidar com os portadores deste transtorno (TEA) entre outras demandas.

A EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL DENTRO DO CENÁRIO HISTÓRICO BRASILEIRO: DIFERENÇAS ENTRE MODELO PRESENCIAL E O MODELO REMOTO

O presente artigo científico tem por objetivo central analisar a evolução da educação infantil dentro do cenário educacional Brasileiro e através dessa análise apresentar as diferenças entre o modelo presencial e remoto instaurado durante o momento pandêmico em que vivemos atualmente. O presente artigo foi construído através de uma abordagem qualitativa, onde foram utilizados vários autores como Ferreira JR. (2010), Aranha (2006) entre outros, que forneceram uma análise histórica da educação infantil brasileira do período colonial à atualidade. Com isso, olhando para o elemento histórico e buscou-se analisar o passado e o momento atual em que se encontra a educação infantil dentro do cenário pandêmico e o resultado dessa análise corresponde a uma ressignificação daquilo que se chama de “ensino formal” ou “ensino regular”, aonde foi detectado que o professor saiu da sua chamada zona de conforto e se aventurou nos caminhos das ferramentas digitais abrindo com isso uma nova visão sobre o que é a nova educação infantil que passa a ser uma modalidade que pode se classificar como “hibrida” ou não-presencial.Este artículo científico tiene como objetivo central analizar la evolución de la educación de la primera infancia dentro del escenario educativo brasileño y a través de este análisis presentar las diferencias entre el modelo presencial y remoto establecido durante el momento de pandemia en el que vivimos actualmente. Este artículo fue construido a través de un enfoque cualitativo, donde se utilizaron varios autores como Ferreira JR. (2010), Aranha (2006) entre otros que nos proporcionaron un análisis histórico de la educación infantil brasileña desde el período colonial hasta nuestros días. Con esto, mirando el elemento histórico y buscaremos analizar el pasado y el momento actual en el que se encuentra la educación infantil dentro del escenario pandemia y el resultado de este análisis corresponde a una resignificación de lo que llamamos "educación formal" o "educación regular" donde se detectó que el maestro salió de su llamada zona de confort y se aventuró en los caminos de las herramientas digitales abriendo con esto una nueva visión de lo que Es la nueva educación infantil la que se convierte en una modalidad que podemos clasificar como "híbrida" o no presencial.This scientific article has as its central objective to analyze the evolution of early childhood education within the Brazilian educational scenario and through this analysis present the differences between the face-to-face and remote model established during the pandemic moment in which we currently live. This article was constructed through a qualitative approach, where several authors such as Ferreira JR were used. (2010), Aranha (2006) among others that provided us with a historical analysis of Brazilian early childhood education from the colonial period to the present day. With this, looking at the historical element and we will seek to analyze the past and the current moment in which early childhood education is found within the pandemic scenario and the result of this analysis corresponds to a resignification of what we call "formal education" or "regular education" where it was detected that the teacher left his so-called comfort zone and ventured into the paths of digital tools opening with this a new vision of what it is the new early childhood education that becomes a modality that we can classify as "hybrid" or non-face-to-face.O presente artigo científico tem por objetivo central analisar a evolução da educação infantil dentro do cenário educacional Brasileiro e através dessa análise apresentar as diferenças entre o modelo presencial e remoto instaurado durante o momento pandêmico em que vivemos atualmente. O presente artigo foi construído através de uma abordagem qualitativa, onde foram utilizados vários autores como Ferreira JR. (2010), Aranha (2006) entre outros, que forneceram uma análise histórica da educação infantil brasileira do período colonial à atualidade. Com isso, olhando para o elemento histórico e buscou-se analisar o passado e o momento atual em que se encontra a educação infantil dentro do cenário pandêmico e o resultado dessa análise corresponde a uma ressignificação daquilo que se chama de “ensino formal” ou “ensino regular”, aonde foi detectado que o professor saiu da sua chamada zona de conforto e se aventurou nos caminhos das ferramentas digitais abrindo com isso uma nova visão sobre o que é a nova educação infantil que passa a ser uma modalidade que pode se classificar como “hibrida” ou não-presencial

A importância do lúdico no processo ensino prendizagem / The importance of lúdico in the learning teaching process

Este estudo objetivou coletar dados que demonstrassem a importância do lúdico para as crianças durante seu período escolar. O trabalho estruturou- se a partir de uma abordagem qualitativa, com uma investigação subsidiada por uma pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo realizada com professores e gestores de duas escolas do município de Barreiros. Através de leituras e releituras bibliográficas é que se reconstituiu os encaminhamentos da proposta de trabalho que permitem afirmar que a existência de jogos e brincadeiras infantis, se bem aplicados, certamente ajudarão no desenvolvimento e no processo ensino-aprendizagem. Visitando Santos, Antunes, Friedmann e Almeida, que enfatizam o jogo como uma forma de provocar uma aprendizagem mais prazerosa e significativa, estimulando a construção de um novo conhecimento contribuindo, assim, para o desenvolvimento da criança. É através das atividades lúdicas que a criança se prepara para a vida, assimilando a cultura do meio em que vive, a ela se integrando, adaptando-se ás condições que o mundo lhe oferece e aprendendo a competir, a cooperar com seus semelhantes, e a conviver com um ser social