Una biografía “metabiográfica”: Benjamín Jarnés y su "Sor Patrocinio" (1929)

The purpose of this article is to examine how the “new biography” discourse was concreted in Benjamín Jarnés, starting from his first contribution to the genre: his biography Sor Patrocinio, la monja de las llagas. To this end, we shall consider the epistemic and structural principle underlying his narrative: the domain of the “meta–” field, mobilized trough the biographer’s presence in his own text, making his presence felt between the reader and the biography. Jarnés approaches to the genre, from the epochal epistemological precariousness, as a question about the discourse’s legitimacy and the validity of reconstructions, and not as a resolution of another existence’s contradictions. The result will be to name Jarnés’ work as a “metabiography”: a speech that stresses the cognitive process, which is built simultaneously with an active reader’s participation, and, finally, which reveals –dramatizing– his methods of compositionEl objeto del siguiente artículo es examinar cómo se concretó el discurso de la “nueva biografía” en Benjamín Jarnés, partiendo de su primera respuesta al género: su biografía Sor Patrocinio, la monja de las llagas. Para ello, se atenderá al principio epistémico y estructural más definitivo en la formalización de la narración jarnesiana: la jerarquía del dominio “meta–”, movilizado a través de la presencia del biógrafo en el propio texto, mediatizando sin solución de continuidad el enfrentamiento entre biografía y lector. Jarnés se aproximará al género como pregunta sobre la legitimidad del discurso, y la validez de las reconstrucciones, y no como resolución de las contradicciones de otra existencia. Concluiremos acordando que el marbete “metabiografía” es el más adecuado para designar el ejercicio biográfico jarnesiano: un discurso que pondera el proceso intelectivo sobre el producto final, que se construye simultáneamente con la participación activa del lector, y que pone al descubierto sus métodos de composición y sus estrategias de disposición del material

Objetivos y acuerdo de implantación del programa de enseñanzas regladas en lengua inglesa en la EUEE de la Universidad de Sevilla

El presente capítulo pretender abordar el planteamiento inicial de la Dirección de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales con objeto de implantar una enseñanza en lengua inglesa en la Diplomatura de Ciencias Empresariales. Asimismo, la introducción de los nuevos Grados en Finanzas y Contabilidad y en Turismo ha propiciado que el planteamiento y la experiencia se extiendan, también, a estas titulaciones. El apoyo del Rectorado de la Universidad de Sevilla a la docencia en inglés mediante el I Plan de Docencia posibilita y hace más atractiva la propuesta de la EUEE al profesorado

Organización docente del programa de enseñanzas regladas en lengua inglesa en la EUEE de la Universidad de Sevilla

Una vez conocidos los objetivos que llevaron a la EUEE a implantar su programa de enseñanzas regladas en lengua inglesa, así como las líneas generales del proceso conducente a su implantación, en el presente capítulo abordamos los muchos y variados aspectos de la organización docente del programa, los cuales han quedado agrupados en cuatro apartados principales: tamaño y número de los grupos; la acreditación del nivel de inglés de profesores y alumnos; el proceso de formalización de matrículas para alumnos de nuevo ingreso y para aquéllos que ya están inmersos en el programa, así como el reconocimiento de la actividad en el expediente académico; y, finalmente, aspectos concretos de la organización de las enseñanzas: guías y programas de las asignaturas, bibliografía y textos específicos, clases, tutorías y otras actividades docentes, y exámenes y evaluaciones

The effect of psychological detachment from work on well-being and life satisfaction: a longitudinal study

El distanciamiento psicológico del trabajo permite unos procesos de desconexión física y psicológica del trabajo cuyos efectos sobre la salud han sido poco estudiados en estudios longitudinales. El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento del papel del distanciamiento psicológico y sus relaciones con la ansiedad, la satisfacción con la vida y el vigor en el trabajo. Se ha efectuado un estudio longitudinal con seis meses de intervalo en dos tiempos en una muestra de 348 sujetos, comparando cuatro modelos de interacción en el tiempo: modelo de estabilidad, de causalidad normal, causalidad inversa y causalidad recíproca. La inclusión de un modelo de causalidad recíproca entre el distanciamiento y las variables dependientes mejora notablemente la explicación de los resultados, según la bondad de ajuste de la metodología de ecuaciones estructurales. Los resultados indican que los procesos de distanciamiento y de bienestar emocional mantienen una relación de influencia mutua a lo largo del tiempo, lo que abre nuevas líneas de intervención y prevención del estrés en las organizaciones.The psychological detachment from work provides a physical and psychological disconnection, the effects of which on job’s health have been little studied in longitudinal studies. The aim of this paper is to understand the role of psychological detachment and its relationship with anxiety, satisfaction with life, and vigor at work. A longitudinal study has been conducted in two times with six-month of interval in a sample of 348 subjects, comparing four models of interaction over time: a model of stability, causality normal, reverse causality, and reciprocal causation. The inclusion of a model of reciprocal causality between the psychological detachment and the dependent variables significantly improves the explanation of the results, according to the goodness of fit of structural equation methodology. The results indicate that the processes of psychological detachment and emotional well-being maintain a relationship of mutual influence over time, opening new lines of intervention and prevention of stress in organizations

¿Están los alumnos AICLE más motivados? Análisis de los factores afectivos y los resultados de aprendizaje lingüístico

This paper addresses the purported belief that Content and Language Integrated Learning positively influences students’ affective stance. It compares the motivation of CLIL and non-CLIL learners in seven state schools and one charter school in the province of Seville, both at Primary (n=194) and Compulsory Secondary Education (n=158) level. Affective aspects pertaining to motivation and anxiety are grouped around four clusters of factors: (i) desire to work and self-esteem (containing 10 items); (ii) anxiety in the face of exams (with a negative-inhibitory content and made up of 9 elements); (iii) lack of interest in studying (comprising 9 items); and (iv) realistic personal self-demand (consisting of 7 elements). The interaction of motivation and language attainment (considering use of English, vocabulary, listening, speaking, and reading) is also measured in order to confirm or refute prior findings which tend to assign higher levels of motivation to CLIL strands.Este artículo aborda la creencia de que el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua tiene una influencia positiva sobre la situación afectiva del alumnado. En este trabajo se compara la motivación de estudiantes que cursan programas bilingües “AICLE” frente a los que no. La muestra pertenece a siete colegios públicos de la provincia de Sevilla en niveles de Educación Primaria (n=194) y Secundaria Obligatoria (n=158). Los factores afectivos relacionados con la motivación y la ansiedad se han agrupado en cuatro apartados: (i) el deseo de trabajar y la autoestima (con 10 ítems); (ii) la ansiedad frente a los exámenes (con un efecto negativo sobre el aprendizaje de contenido y que cuenta con 9 ítems); (iii) falta de interés por el estudio (con 9 ítems); y (iv) auto-exigencia personal (con 7 ítems). También se ha analizado la interacción entre la motivación y los resultados de aprendizaje lingüístico (considerando uso del inglés, vocabulario, destrezas de comprensión y expresión oral y lectura) con el objetivo de confirmar o refutar resultados de investigaciones previas que parecen asignar niveles altos de motivación asociados al AICLE.This work was supported by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness, under Grant FFI2012-32221, and by the Junta de Andalucía, under Grant P12-HUM-23480

Dirección de operaciones en inglés en la Universidad de Sevilla: cuando apenas cambia el idioma

En este capítulo se muestra la experiencia en el programa de docencia en lengua inglesa de una asignatura, Dirección y Gestión de la Producción I, perteneciente a una disciplina, la Dirección de Operaciones (DO), de la que podría decirse que su idioma natural es el inglés. Una breve descripción de la DO y de la asignatura antecede a los apartados que analizarán los diferentes aspectos de la experiencia: los objetivos específicos en relación con la competencia lingüística en inglés de los alumnos; las medidas tomadas para garantizar que el nivel de inglés que se ofrece a los alumnos es correcto; los aspectos metodológicos del curso y las técnicas de evaluación, tanto los coincidentes con los grupos en español como los específicos del grupo en inglés; y, finalmente, unas reflexiones personales sobre los pros y los contras afrontados en un proyecto que considero muy enriquecedor para estudiantes y profesores y del que soy firme defensora

Implantación y resultados del Programa de Docencia en Lengua Inglesa de la Escuela de Estudios Empresariales de la Universidad de Sevilla

Documentación sobre el foro en: http://www.ugr.es/~aepc/VIIFORO

Los patios de recreo: un análisis sobre las principales problemáticas asociadas al diseño y finalidad de los mismos

El patio de recreo como el lugar de desfogue dentro de la jornada escolar, un entorno gris, plano y carente de naturaleza y juegos. Estas son las características que se podían asociar a los patios de recreo y que, aún a día de hoy, siguen siendo la realidad de muchos centros. Este estudio se propone, a través de un análisis mixto, la observación y evaluación de una muestra de colegios públicos y concertados de la provincia de Sevilla para establecer cuál es la realidad que está acompañando a dichos patios y cuáles son las problemáticas que se pueden asociar a los mismos. Igualmente, a partir de los resultados obtenidos, se elaborarán posibles propuestas de mejora.Playground, a place where children can run freely from the daily school routine, a grey and plane place without toys or nature elements. These are the characteristics which described playground in the past, although nowadays are still the reality of many schools. The purpose of this research is, using a mixed method, the observation and evaluation of different state and state-subsidized schools in Seville. We would like to establish the reality of this playground and found what the principal problematics of them are. Furthermore, using the results of the research, I will suggest different changes and possibilities.Universidad de Sevilla.Grado en Educación Infanti

Objective and subjective quality of life in adults with autism spectrum disorders in southern Spain

Subjective and objective measures of quality of life (QoL) were obtained for adults with autism spectrum disorders (ASDs) living in Andalusia (Spain). Seventy-four families responded to question- naires about objective QoL indicators such as employment, health, adaptive behaviour and social network, and were asked to act as proxies for subjective QoL measures. Outcome on objective QoL was extremely poor. Social networks were most frequently composed of family members. Community-oriented resources were absent in most cases. For two-thirds of the families, the ability to act as proxies for subjective QoL was seriously limited by the participants’ poor social and communicative abilities. The results are indicative of the need for additional support to families of adults with ASD and increased community-based resources. Further conceptualization of indicators and measurement of subjective QoL in individuals with severe disabilities and ASD is also needed in order to include their own perspective in the evaluation of service provision

¿Qué metodología empleamos cuando enseñamos sexualidad y reproducción humana en la eso? Estudio de un caso

Este trabajo, que pertenece a una investigación más amplia. Se centra en la descripción del modelo didáctico, en términos de metodología, de una profesora de Biología y Geología que imparte una unidad didáctica sobre sexualidad y reproducción humana en un grupo determinado de estudiantes de 3º de ESO. Utilizamos instrumentos de recogida de datos como la parrilla o el diario de observación, que analizamos a través de un sistema de categorías. Los resultados obtenidos en torno al tratamiento e impartición de los contenidos, por dicha profesora, muestran un modelo dinámico de la profesora, en evolución, pero con rasgos que muestran una mentalidad dominada por la racionalidad técnica