RCG: una forma de integrar las competencias genéricas en nuestra docencia

Una de las novedades del EEES es la importancia expresa que se da a las competencias genéricas o transversales, aquellas para las que no hay una asignatura concreta, sino que el alumno debe obtener a lo largo de la carrera a través de la enseñanza de las demás asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. En este recurso docente proponemos aprovechar esta experiencia, presentando una manera de recolectarla (a través de actividades) y una manera de organizarla (utilizando un repositorio web). Con el objetivo de poder integrar estas competencias de forma efectiva en la educación que reciben nuestros alumnos.Peer Reviewe

MIRES: Disseny i Implementació d'un Sistema de Realitat Mixta

[cat] El present article recull tot el procés de desenvolupament d'un sistema de realitat mixta de baix cost. Es presenta l'arquitectura de tres nivells del sistema: es captura informació de l'entorn mitjancant un dispositiu RGB-D (Kinect), que enregistra el núvol de punt en les estructures pertinents. Es reconstrueix un model en 3D de l'escena definint unes lleis físiques que governaran el món. Tot seguit, els usuari tendran mitjans per introduir-hi un conjunt d'objectes virtuals, que es regiran per les mateixes lleis físiques del món. El resultat és el sistema de realitat mixta desitjat: MIRES

Repository of activities to teach transferable competences

[ES] Una competencia es genérica si no está directamente relacionada con los conocimientos de la carrera en la que se imparte, pero se considera importante para la educación del alumnado. Suelen recibir el nombre de competencias transversales porque no tienen una asignatura propia, sino que se adquieren a lo largo de las otras asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. Para facilitar la inclusión y evaluación de competencias transversales en la docencia, hemos creado un repositorio de actividades que pueden usarse en asignaturas concretas. Este repositorio permite que los profesores con más experiencia compartan con los menos experimentados las actividades que han creado para impartir comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, uso de idiomas extranjeros, etc. Accediendo al repositorio cualquier profesor encontrará actividades concretas que se ajusten a su asignatura, método docente y circunstancias. Algunas las podrán utilizar directamente, otras requerirán pequeñas adaptaciones. Este repositorio permite que con poco esfuerzo cualquier profesor pueda introducir competencias transversales en su docencia.[EN] A competence is said to be generic if it is not directly related to the body of knowledge of the studies in which it is taught. It is usually taught across curriculum, and does not have its own subject, but is taught within other subjects. Our main difficulty is that this competences are alien to many professors and they do not know how to teach them. One way of solving this difficulty is through the cooperative effort of all professors as we all have at least some experience with some of these competences. To help with the teaching and assesment of these competences we have created a repository of activities that can be used in subjects. This repository allows more experienced professors to share with the least experienced how to teach communication skills, teamwork, use of foreign languages, and other competences. Through the repository any professor will find activities that are adequate to their own subjects, teaching methods, and circumstances. She will be able to use some directly, although others will need to be adapted. Through the repository professors are able to include generic competences within their teaching with little effort.Miró, J.; Jaume I Capó, A. (2011). Repositorio de actividades para enseñar competencias transversales. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 8(1):101-110. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6219OJS10111081Aenui, Coddi (2008), I Jornada sobre el Diseño de Planes de Estudios de Grado en Ingeniería Informática Universidad de Alcalá.Aneca (2010). Libros Blancos. Disponibles en http://www.aneca.es/publicaciones/libros‐ blancos.aspx. Fecha última visita: 8 de noviembre de 2010.Corominas Rovira, E. (2001). Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación (325), 299‐321.Fernández Sanz, L. (2010). Soft Skills, cualidades personales, "competencias no técnicas", etc. ReVisión, vol. 3., núm. 1. http://www.aenui.net/ReVision/Knox, D. (2002). CITIDEL: making resources available. Proceedings of the 7th annual conference on Innovation and technology in computer science education 2002. ACM, New York, NY, USA, 225‐225. https://doi.org/10.1145/544414.544493Mercer, D. (2006). Drupal: Creating Blogs, Forums, Portals, and Community Websites. Packt Publishing.Miró, J. (2007) ¿Es «cuarenta y dos» la única respuesta posible? Actas del II Simposio Nacional de Docencia en la Informática, Sindi 2007. Ed. Thomson. Zaragoza, Septiembre de 2007.Oded (2007). What motivates Wikipedians?, Communicactions of the ACM 50(11), pp.60-64.Parlante, N., Clancy, M., Reges, S., Zelenski, J. and Astrachan, O. (2001). Nifty assignments panel. SIGCSE Bull. 33, 1 (February 2001), 412‐413. https://doi.org/10.1145/364447.36479

Diseño de un experimento para el estudio de los factores que influyen en la motivación de los alumnos al realizar actividades de autoevaluación

La principal aportación de este trabajo es el diseño de un método para el estudio de los factores que más influyen en la participación de los alumnos en actividades de autoevaluación. Para ello se propone un diseño de experimentos donde se tengan en cuenta distintas variables. Se propone el uso de herramientas estadísticas para validar los resultados del estudio.SUMMARY -- The main contribution of this work is the design of a method to study the influence of some elements in the participation in self-assessment processes. A experiment design is defined using several variables. It is also proposed the use of statistical tools to validate the results of the study.Peer Reviewe

Experiencias de utilización de aplicaciones móviles para la mejora de la participación del alumnado

La utilización de clickers en el entorno educativo universitario no es novedosa aunque las versiones antiguas de clickers llevaban consigo toda una serie de inconvenientes como era la infraestructura, recogida de la información, utilización, etc. Con la generalización del uso de los móviles inteligentes, han aparecido aplicaciones que simulan el comportamiento de los clickers tradicionales. Estas aplicaciones resuelven muchos de los problemas de las experiencias anteriores. Pero además, por las características propias de los dispositivos móviles, la utilización de estos clickers puede aplicarse en nuevos ámbitos, como por ejemplo, el de intentar buscar una mayor participación de los alumnos durante el desarrollo de las clases. En este artículo se presentan y analizan una serie de experiencias que se han llevado a cabo para utilizar estos dispositivos, ya no solo para la evaluación de los alumnos, si no también para mejorar la interacción entre el profesor y el alumno. Igualmente, se han realizado estudios estadísticos que muestran indicios de mejoría en la participación del alumnado en las clases con estos dispositivos.SUMMARY -- Clickers for e-learning at Universities is not a novelty and past drawbacks, e.g., the necessary IT infrastructure and information process, have been overpassed due to the explosion of the smart phone market. There are smart phone applications that simulate the traditional behavior of clickers. These applications not only solve the above mentioned drawbacks but also improve the participation of university students at classroom. In this paper, we present and analyze a set of experiments that have been carried out using these applications. Additionally, we have observed that these applications improve the interaction among professors and students. The paper includes a statistical study showing trends about these improvements

Elaboración de una rúbrica para la evaluación TFG y TFM de informática en la Universitat de les Illes Balears

En este trabajo se presenta un proyecto de innovación docente cuyo objetivo principal es la elaboración de una rúbrica para la evaluación de trabajos fin de grado y de máster. Uno de los objetivos del EEES, es que el alumnado participe activamente en el proceso de evaluación. Para conseguirlo, es necesario que la evaluación se base en parámetros verificables, que el profesorado experto conoce sobradamente pero no el alumnado. Además, si el alumnado consulta la normativa de evaluación de estos trabajos, ésta es poco precisa. En el trabajo se estudian las soluciones existentes y los parámetros verificables que cumplen la normativa de la Universitat de les Illes Balears para el caso de los estudios relacionados con la informática (grado y máster). Posteriormente se validarán las rúbricas, para finalmente incluirlas en la evaluación de trabajos final de grado y de máster en informática de la Universitat de les Illes Balears.SUMMARY -- This paper presents a teaching innovation project whose main objective is to develop a rubric in order to evaluate bachelor thesis and master thesis. One of the goals of the EEES, is that students actively participate in the evaluation process. To achieve this, the evaluation should be based on verifiable parameters, which expert teachers known but not students. In addition, if students see the rules of evaluation of these works, they are inaccurate. In this project we will study existing solutions and verifiable parameters that comply with the rules of the Universitat de les Illes Balears. Then, we will validate the rubric, and finally they will included in the evaluation process of the bachelor and master thesis in computer science from the Universitat de les Illes Balears.Peer Reviewe

RCG: Una forma de integrar las competencias genéricas en nuestra docencia

Una de las novedades del EEES es la importancia expresa que se da a las competencias genéricas o transversales, aquellas para las que no hay una asignatura concreta, sino que el alumno debe obtener a lo largo de la carrera a través de la enseñanza de las demás asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. En este recurso docente proponemos aprovechar esta experiencia, presentando una manera de recolectarla (a través de actividades) y una manera de organizarla (utilizando un repositorio web). Con el objetivo de poder integrar estas competencias de forma efectiva en la educación que reciben nuestros alumnos

Tengo una respuesta para usted sobre estilos de aprendizaje, creencias y cambios en los estudiantes

Para realizar una buena investigación en docencia es imprescindible partir de una buena base y tener claro el conocimiento del área, solo así será posible construir sobre este conocimiento y exponer con fuerza los resultados obtenidos, demostrando que son evidencia científica y no mera opinión. En este artículo intentamos contestar tres cuestiones: ¿Influye el método docente en el aprendizaje de los alumnos o los alumnos aprenden con cualquier método?, ¿Han cambiado los estudiantes que entran en la Universidad? y ¿Conviene cambiar nuestra actitud y nuestras creencias respecto a la enseñanza y los estudiantes? Mostramos las respuestas que hemos encontrado tras una exhaustiva búsqueda por la literatura.Peer Reviewe