Associations between health-related physical fitness and self-esteem in primary school children

Physical fitness plays an important role as an indicator of physical health. It is also associated with psychological well-being by showing positive relationships between its components and self-esteem in children and adolescents. However, while the musculoskeletal fitness shows clearer associations, this is not the case of cardiorespiratory fitness and body composition. This study aimed to determine the relationships between the different components of the physical fitness and self-esteem in a sample of 377 students from 9 to 13 years in Albacete. Physical fitness was measured by the 20m shuttle run, broad jump test and handgrip strength. Waist circumference and body mass index were used as body composition measures. Self-esteem was evaluated with the Multimedia and Multilingual Questionnaire for Self-Esteem Assessment, attending to its academic, athletic, socio-affective and global domains. Results showed significant positive associations of 20m shuttle run and broad jump test with global self-esteem and most of the dimensions. There were also significant correlations between body composition measures and athletic and global self-esteem. These results allow for guiding those interventions aimed at increasing self-esteem in school age and incorporating the improvement of physical fitness.The researchers Álvaro Infantes-Paniagua and María Pilar León are supported by a grant from the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport (FPU16/00082 and FPU15/00137, respectively)

Effect of Physical Activity on Self-Concept: Theoretical Model on the Mediation of Body Image and Physical Self-Concept in Adolescents

Physical activity can help individuals to achieve a positive self-concept and promote psychological well-being in adolescents through the improvement of physical perceptions and body satisfaction. The importance of BMI, body dissatisfaction, and physical self-concept on the configuration of the self-concept is also emphasized. Educational policymakers and Physical Education teachers should implement strategies to promote physical activity in the schools and provide a Quality Physical Education programs to increase physical activity during adolescence

Associations Between Media Representations of Physical, Personality, and Social Attributes by Gender: A Content Analysis of Children’s Animated Film Characters

This study conducted a content analysis of 130 characters from 24 recent popular animated children’s films and examined the associations between physical appearance, personality, and social attributes by gender. We found that physical attractiveness was associated with having more friends and receiving more affection among male characters, and negatively associated with weight status among females. Also, wearing close-fitting clothes was associated with attractiveness among females and with popularity, musculature, and strength among males. However, being muscular, stronger, and taller was associated with less intelligence among males. Regarding gender-stereotyped body ideals, female characters were portrayed as slimmer and attractive more frequently than males, who tended to be larger, muscular, and stronger. Results suggest that mainstream media’s narrow and stereotypically gendered appearance standards are prevalent in content aimed at children and highlight the need for continuing research examining their impact on children’s body image and gender development

Body Dissatisfaction in Adolescents: Differences by Sex, BMI and Type and Organisation of Physical Activity

The aim of this study was to assess the di erences in body dissatisfaction (BD) of male and female adolescents by body max index (BMI) and the quantity, type and organisation of physical activity (PA). To do so, 652 adolescents aged 12–17 years participated in a cross-sectional study. The cognitive-a ective component of BD was assessed with the Body Shape Questionnaire (BSQ) and the perceptual component with Gardner’s scale for the assessment of, body image (BI). PA was measured with the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-SF) and the item 1 from the Physical Activity Questionnaire for Adolescents (PAQ-A). The results show that sex and BMI are key variables when determining BD. Moderate-to-vigorous PA (MVPA) was moderately associated with a greater body satisfaction in males but no association was found between BD and the participation and organisation of PA. Moreover, the results suggest that participants in aesthetic/lean PA are at a higher risk of su ering from BD than participants in other PA types. These findings provide useful information for the design of programmes promoting healthy lifestyles, weight control and BI concern during the school period

El peso de la Educación Física en el horario escolar

L’estudi dels nivells de pràctica d’activitat física ha anat cobrant més importància en les últimes dècades gràcies a la seva relació amb la salut. Per aquesta raó, l’àrea curricular d’Educació Física, així com l’esbarjo escolar, no poden quedar al marge del debat, conformant-se com espais apropiats per obtenir els nivells recomanats per organismes internacionals. Aquest article pretén oferir una visió sobre el pes que ha d’ocupar l’Educació Física en l’horari escolar, sostingut en els avenços recents produïts en el camp de la neurociència, relacionats amb els beneficis que produeix l’activitat física en les persones. Es destaca la importància d’aquesta matèria escolar per combatre el sedentarisme en la població escolar, apostant per una reconceptualització de l’horari en termes de temps i espai.The study of the levels of physical activity practice has become more relevant during the last decades due to its relation with health. For that reason, the curricular area of Physical Education, as well as school break, cannot be pushed to the sidelines, constituting appropriate spaces for achieving the levels recommended by international institutions. The article aims to provide an insight into the weight that Physical Education must have within the school timetable, supported by recent developments in the field of neuroscience, related to the benefits produced by physical activity in people. We conclude the importance of this curriculum area to battle sedentariness among students, betting on a reconceptualization of timetables in terms of time and space.El estudio de los niveles de práctica de actividad física ha ido cobrando mayor importancia en las últimas décadas debido a su relación con la salud. Por esta razón, el área curricular de Educación Física, así como el recreo escolar, no pueden quedar al margen del debate, conformándose como espacios apropiados para alcanzar los niveles recomendados por organismos internacionales. El artículo pretende ofrecer una visión sobre el peso que debe ocupar la Educación Física en el horario escolar, apoyado en los recientes avances producidos en el campo de la neurociencia, relacionados con los beneficios que la actividad física produce en las personas. Se concluye la importancia de esta materia escolar para combatir el sedentarismo en la población escolar, apostando por una reconceptualización del horario en términos de tiempo y espacio

Tema 2 - Modelos de inteligencia emocional

Tema 2 "Modelos de Inteligencia Emocional" para la asignatura "Inteligencia emocional en contextos educativos formales y no formales" del Máster Universitario en Psicología de la Educación (Universidad de Murcia

Tema 4 - Inteligencia emocional en el contexto educativo: su papel en el logro académico y el éxito social y personal

Tema 4 "Inteligencia emocional en el contexto educativo: su papel en el logro académico y el éxito social y personal" para la asignatura "Inteligencia emocional en contextos educativos formales y no formales" del Máster Universitario en Psicología de la Educación (Universidad de Murcia

Enljoyment through a proposal of active breaks in early childhood education

La siguiente propuesta muestra un estudio que pretendió comprobar cuál es la influencia que tienen los descansos activos en el disfrute del alumnado de Educación Infantil, siendo este un elemento de la motivación. Además, se evaluó la existencia de diferencias en el disfrute en función del sexo del alumnado. Para ello, se llevó a cabo una metodología basada en los descansos activos durante diez días, en los cuales se recogieron las impresiones del alumnado a través de un test que se pasaba tras la actividad sedentaria, y, de igual forma, tras los descansos activos. Igualmente, se recogieron las impresiones por parte del profesorado a través de una entrevista realizada el último día del estudio. La muestra tomada para este trabajo constaba de 22 sujetos de una clase del primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil (3 años), siendo estos 12 niñas y 10 niños. Finalmente, los resultados permitieron concluir que los descansos activos aumentan el disfrute del alumnado, sin que se den diferencias de acuerdo con la variable sexoThe following proposal shows a study that attempted to verify the influence that active rests have on the enjoyment of Infant Education students, this being an element of motivation. In addition, the existence of differences in enjoyment according to the sex of the student body was evaluated. To this end, a methodology was carried out based on active breaks during ten days, in which the student’s impressions were collected through a test that was passed after sedentary activity and, in the same way, after active breaks. Likewise, the impressions were collected from the teachers through an interview carried out on the last day of the study. The sample taken for this work consisted of 22 subjects from a class in the first year of the second cycle of Infant Education (3 years), these being 12 girls and 10 boys. Finally, the results allowed us to conclude that active breaks increase the enjoyment of the students, without differences according to the sex variable

Effects of active breaks in the attention and concentration of Elementary School students

Los descansos activos en entornos educativos se presentan como una propuesta para lograr un aumento de la actividad física diaria que acerque a los más jóvenes a las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (2010). Más allá de los conocidos beneficios de la actividad física en la salud y el bienestar de niños y adolescentes, en numerosas ocasiones también se han observado beneficios a nivel cognitivo. Por ello, el objetivo del presente estudio fue conocer la influencia que tiene un período de descansos activos en la atención y concentración de niños de Educación Primaria. Para ello, participaron un total de 73 niños de entre 9 y 11 años, de los cuales 29 pertenecían al género masculino y 44 al femenino. Se llevó a cabo un programa de descansos activos en horario escolar compuesto de 10 sesiones. Los resultados del estudio muestran un incremento en la atención y concentración de los niños tras la implementación del programa. Estos resultados sugieren que 15 minutos diarios de actividad física cognitivamente involucrada podrían ayudan a mejorar considerablemente la cognición de los niños, lo cual podría beneficiar a su rendimiento académico. Por tanto, se recomienda incluir los descansos activos como actividad rutinaria en los centros educativos.Active breaks in educational settings are introduced as a proposal to increase youth’s daily physical activity, thus it easies youth to get closer to the World Health Organization’s (2010) recommendations. Beyond the well-known benefits of physical activity on the health and well-being of children and adolescents, cognitive benefits have also been observed in several cases. Therefore, the aim of this study was to understand the effect of a period of active breaks on the attention and concentration of children in Primary Education. A total of 73 children (29 boys and 44 girls) between 9 and 11 years participated in this study. An intervention of active breaks, composed of 10 sessions, was developed during school hours. The results of this study showed an increase in children's attention and concentration after the intervention. These results suggest that 15 minutes of daily cognitively engaging physical activity may help significantly improve children's cognition. This may benefit their academic performance. Therefore, active breaks are recommended to be included in schools’ daily routines

Revista interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Educación física, investigación y escuela"Se presentan los descansos activos como una propuesta en entornos educativos para lograr un aumento de la actividad física diaria que acerque a los más jóvenes a las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (2010). Más allá de los conocidos beneficios de la actividad física en la salud y el bienestar de niños y adolescentes, en numerosas ocasiones también se han observado beneficios a nivel cognitivo. Se analiza la influencia que tiene un período de descansos activos en la atención y concentración de niños de Educación Primaria. Para ello, participaron un total de 73 niños de entre 9 y 11 años, de los cuales 29 pertenecían al género masculino y 44 al femenino. Se llevó a cabo un programa de descansos activos en horario escolar compuesto de 10 sesiones. Los resultados del estudio muestran un incremento en la atención y concentración de los niños tras la implementación del programa. Estos resultados sugieren que 15 minutos diarios de actividad física cognitivamente involucrada podrían ayudan a mejorar considerablemente la cognición de los niños, lo cual podría beneficiar a su rendimiento académico. Por tanto, se recomienda incluir los descansos activos como actividad rutinaria en los centros educativos.ES