Propuesta de un itinerario docente para el desarrollo de acciones motrices de cooperación en Educación Primaria.

El nuevo currículo LOMLOE de Educación Física de Aragón separa el bloque de cooperación y colaboración-oposición en dos. Es por ello que este Trabajo de Fin de Grado se basa en la elaboración de un itinerario de cooperación que abarca todos los cursos de Educación Primaria, concretamente, del colegio San José de Calasanz de Fraga, Huesca. De esta forma el objetivo es que los/as niños/as progresen en el aprendizaje en un entorno favorable para ellos/as con ciertos valores, como son el respeto, la igualdad y la inclusión. Debido a su gran diversidad en el alumnado, este itinerario es clave para fomentar las relaciones interpersonales a lo largo de la etapa de Educación Primaria y reducir al máximo la discriminación. Es por ello por lo que a lo largo de las unidades didácticas de cada curso se sigue una progresión. Esta sigue dos principales elementos de lógica interna: el origen de los juegos y las agrupaciones. Con respecto al origen de los juegos se realiza una progresión desde juegos tradicionales de la propia comunidad autónoma hasta juegos tradicionales de otros países. Teniendo en cuenta las agrupaciones: desde parejas hasta el grupo clase entero. Además, para involucrar al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se plantea un proyecto internivelar en el que los/as alumnos/as de tercer ciclo son los responsables de planificar y llevar a cabo una jornada de juegos y retos tradicionales cooperativos.<br /

Intervención didáctica cooperativa para favorecer el acercamiento al entorno natural próximo del alumnado de La Almunia de Doña Godina.

Intervención didáctica centrada en dos Actividades de Medio Natural, orientación y senderismo, con la que se pretende acercar al alumnado de tercer ciclo de la localidad de La Almunia de Doña Godina. Todo ello desde una metodología cooperativa y con la utilización de grupos cooperativos heterogéneos de tres integrantes. <br /

Una Propuesta Didáctica: Desafíos Cooperativos en Educación Física.

El TFG recoge una propuesta de Unidad Didáctica de desafíos cooperativos,sustentándose en un amplio marco teórico. Así pues, consta de tres partes. Una primeraparte introductoria en la que se aborda del concepto de aprendizaje cooperativo, susantecedentes históricos, cómo aparece recogido en la nueva legislación y sus diferentesenfoques.La segunda parte del TFG desarrolla aquellas cuestiones relacionadas con supuesta en práctica como las estrategias metodológicas recomendadas, las posiblesformas de organización y las funciones del docente en una unidad de desafíoscooperativos.Por último, se plantea una unidad didáctica enfocada a primer ciclo deEducación Primaria, en concreto primero de primaria. Así como se plantea dicha unidadse abordan aspectos tales como los instrumentos de evaluación empleados y losproblemas prototípicos que pueden ocurrir en las sesiones junto con las posiblessoluciones a los mismos<br /

Pasado, presente y futuro de la Educación Física en el colegio Salesianos Huesca. Un proceso compartido de reflexión de la práctica docente y planificación de un itinerario coordinado de aprendizajes

Para nuestro equipo de personas la primera y más alta intención de la acción educativa es promover la integración, la cohesión social, la participación y la calidad de vida de todos y todas, especialmente de los jóvenes y niños que se encuentran en diversas formas y por diversos motivos marginados de la sociedad. Para desarrollar al máximo el potencial de cada uno de los alumnos y alumnas y favorecer la adquisición de competencias que les permitan ser agentes de cambio para la justicia y equidad social, es clave aprovechar todas las sinergias, itinerarios y conocimientos que puedan compartirse entre la comunidad educativa para favorecer aprendizajes significativos con la máxima eficiencia. Así generar una cultura de escuela que aprende supone una estrategia fundamental en los procesos de innovación sistémica desarrollados en la escuela..

Planificación y programación de la Educación Física escolar en educación infantil, educación primaria y educación secundaria, orientada a la adquisición de competencias básicas desde una perspectiva de equilibrio en el desarrollo de competencias específicas

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2008-09El equipo docente de Educación Física del colegio Salesiano San Bernardo de Huesca toma como punto de partida los elementos curriculares que establece la LOE y la normativa del curriculum en la comunidad autónoma de Aragón. Se profundiza en conocer todo aquello que implica programar por competencias, realizando una revisión de las programaciones didácticas y de aula de las etapas de primaria y secundaria, tomando como referencia un análisis del tratamiento de las competencias básicas en el área de Educación Física. Se ha logrado una programación coordinada en el área de Educación Física y orientada a la adquisición de competencias básicas, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando procesos didácticos y organizativos, enfocados a la atención de todo el alumnado, así como estrategias de intervención didáctica que favorecen la convivencia escolar, y fomentan la creación compartida de espacios de aprendizaje, que implican a distintos sectores de la comunidad educativa.Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura y DeporteAragónDirección General de Política Educativa; Avda. Gómez Laguna, 25, 2 Pl.; 50009 Zaragoza; Tel. +34976715416; Fax +34976715496ES

Planificación y programación de la educación física escolar en educación infantil, educación primaria y educación secundaria, orientada a la adquisición de competencias básicas desde una perspectiva de equilibrio en el desarrollo de competencias específicas

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2009-10El equipo docente de Educación Física del colegio Salesiano San Bernardo de Huesca ha tomado como referencia los elementos curriculares que establece la LOE y la normativa del curriculum en la comunidad autónoma de Aragón. Con el trabajo que se realizó el año pasado, se ha seguido profundizando en lo que significa programar por competencias, realizando una revisión de las programaciones didácticas y de aula de las etapas de primaria y secundaria, tomando como referencia un análisis del tratamiento de las competencias básicas en el área de Educación Física, y 'aterrizando' en el día a día de nuestro trabajo. Se ha logrado profundizar en una programación coordinada en el área de Educación Física y orientada a la adquisición de competencias básicas, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando procesos didácticos y organizativos, enfocados a la atención de todo el alumnado, así como estrategias de intervención didáctica que favorecen la convivencia escolar, y fomentan la creación compartida de espacios de aprendizaje, que implican a distintos sectores de la comunidad educativa.Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura y DeporteAragónDirección General de Política Educativa; Avda. Gómez Laguna, 25, planta 2; 50009 Zaragoza; Tel. +34976715416; Fax +34976715496ES

Planificación y programación del dominio de acciones motrices con intenciones artístico expresivas en la educación física escolar en educación infantil, educación primaria y educación secundaria, orientada a la adquisición de competencias básicas

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2010-11El equipo docente de Educación Física del colegio Salesiano San Bernardo de Huesca revisa las programaciones de aula establecidas en la memoria del curso pasado y profundiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y todo lo que tiene su relación con las secuencias didácticas de las acciones motrices con intenciones artístico expresivas en la educación física escolar en educación infantil, educación primaria y educación secundaria, orientada a la adquisición de competencias básicas. Se desarrollan estrategias de intervención didáctica que favorecen la convivencia escolar, la igualdad de oportunidades desde la perspectiva de género; se fomenta la creación compartida de espacios de aprendizaje y se crean procesos didácticos y organizativos.Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura y DeporteAragónDirección General de Política Educativa; Avda. Gómez Laguna, 25, planta 2; 50009 Zaragoza; Tel. +34976715416; Fax +34976715496ES

Aula de innovación educativa

Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan las líneas generales de un proyecto interdisciplinar para fomentar el desplazamiento activo (andar/bicicleta) al centro escolar. El proyecto estuvo compuesto por once situaciones de aprendizaje y se realizó durante trece semanas en la segunda parte del curso 2016-2017. Se evaluó la aplicación del proyecto y se obtuvieron buenos resultados en el cambio del patrón de desplazamiento de los niños y las niñas de 5.º de primaria.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]