Una visión de 360 grados sobre la actitud hacia la diversidad en el entorno universitario

Todos somos diferentes y esa diversidad enriquece la vida. El problema comienza cuando la diversidad desemboca en desigualdad. Una sociedad justa debe prestar atención hacia la diversidad desde todos los ámbitos, especialmente el educativo. La mayoría de las universidades de España cuenta con servicios de atención al alumnado con discapacidad. Estos desarrollan toda una serie de acciones de asesoramiento y apoyo a la comunidad universitaria, para eliminar las barreras y facilitar su integración y su participación. Además de realizar adaptaciones curriculares y facilitar recursos físicos, para que las personas con discapacidad se integren plenamente, es necesario prestar atención a las relaciones interpersonales que se establecen entre todos los miembros de la comunidad universitaria. El presente estudio trata de mostrar una visión de 360º sobre la actitud hacia la diversidad. Para ello se ha recogido la visión de estudiantes con discapacidad y también la de sus compañeros. Pero los alumnos son sólo una parte de la ecuación. Con el objetivo de obtener una visión más completa de la situación actual, también se ha entrevistado a los docentes. Dentro de este colectivo, se ha contado con la participación de profesores que han impartido docencia a estudiantes con discapacidad y también con la visión de los docentes con discapacidad

La adaptación de materiales docentes de marketing para estudiantes con necesidades especiales. Proyecto Speaking Library

Este trabajo presenta la experiencia docente de una Red multidisciplinar de investigadores (Red I+Do+i), en la que han participado profesorado y estudiantes. El objetivo principal de la experiencia docente “Speaking Library” es tiene una doble vertiente. Por un lado, generar documentos de trabajo especializados en investigación en docencia y en materias curriculares relevantes para el alumnado, así como en soportes más accesibles, atractivos y útiles para la comunidad educativa. Se ha tenido especial interés en los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y en este sentido la creación de materiales ha sido fundamentalmente audiovisual. Por otro lado, la gestión dichos materiales a través de repositorios universitarios (Universidad de Alicante y Universidad Miguel Hernández) y de un canal docente de YouTube (canal IDOi), para su ulterior difusión nacional e internacional a las distintas bases de datos y portales adecuados (OCW, blogs UA, VUALA, Blogs externos, etc.) que facilitarán su consulta. Los resultados y reflexiones finales presentan varios documentos convertidos a un formato amigable, visual y valioso para los estudiantes con NEAE, a la vez que se ha diseñado un protocolo de actuación para la elaboración de los mismos y creado un canal docente en YouTube

¿Qué percepción tienen los alumnos sobre las aulas en las que estudian?

Durante los últimos años, la Educación Superior se ha visto inmersa en el proceso de adaptación al Plan Bolonia. En ese período se han implantado nuevas metodologías de trabajo, en las cuales han jugado un destacado papel la flexibilidad, la inclusión de los debates y la interacción en clase y el trabajo en equipo, entre otras. Asimismo, el ajuste necesario para la correcta aplicación del Plan ha requerido plantear una modificación en el tamaño de los grupos. Hasta el momento se han realizado grandes esfuerzos en esta dirección, reduciéndose considerablemente el número de alumnos por grupo, especialmente en las clases prácticas. Sin embargo, en términos generales, este descenso no ha ido acompañado de cambios en los espacios donde se imparte clase. Partiendo de la idea de que el aula es un factor esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el objetivo de este trabajo es analizar la percepción que tienen los estudiantes de las infraestructuras y condiciones que ofrecen las mismas

La disCAPACIDAD desde la mirada de la comunidad universitaria: Enfoques y visiones

La diversidad que caracteriza el entono académico actual requiere proveer al colectivo que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo –NEAE- los medios adecuados que faciliten su desarrollo académico. Este propósito nos lleva no sólo a seguir enriqueciendo la biblioteca virtual de contenido audiovisual especializado en materias docentes e investigadoras, dentro del marco “Speaking Library”, sino también a conocer con profundidad las necesidades de este colectivo, bien sean estudiantes o docentes. De hecho, desde la Red I+Do+i (Investigación Docencia e Innovación) de concepción multidisciplinar y en la que han participado profesorado y estudiantes de diferentes centros, entendemos que resulta primordial conocer la percepción que se tiene de la discapacidad en el medio académico en el que se desenvuelve. Precisamente, esta visión de 360º nos ha llevado a analizar esta problemática desde cuatro ángulos diferentes, profesores y estudiantes, con y sin discapacidad. Sólo así podremos facilitar a este colectivo, de acuerdo a la naturaleza de la discapacidad que presentan, los recursos que requieren para que se sientan integrados de la misma manera que aquellas personas que no tienen dichas necesidades

Red I+Do+i. Investigación Docencia e Innovación & Speaking Library II

En la RED IDOi seguimos inquietándonos por las necesidades formativas actuales, promoviendo la renovación curricular y metodológica. En nuestro afán para contribuir en la creación de un espacio para generar buenas prácticas que contribuyan a mejorar la eficacia de los resultados obtenidos en las actividades de investigación en docencia universitaria y desarrollo tecnológico, este curso académicos hemos dado un paso más en ampliar y mejorar la ‘Speaking Library’ de materiales docentes y de investigación. Para conseguir esta meta hemos apoyado propuestas ya existentes y, lanzado alguna nueva, que han dado accesibilidad al intercambio de experiencias por parte de docentes y discentes. Hemos seguido elaborando y experimentando tanto con el uso de las TICs (Moodle, MOOC), como con los materiales curriculares y la enseñanza personalizada. En definitiva ha sido un curso académico dedicado al diseño, desarrollo e innovación del currículo que ha tenido en cuenta, sobre todo, parámetros de accesibilidad que garantizan la igualdad de oportunidades

Spanish and exchange students: an analysis of their transferable skills in marketing modules

The main goal of the present study is to determine whether or not there are differences between Spanish and exchange students when it comes to acquiring several transferable skills. There is an increasing number of international students in our classrooms. Although we are better acquainted with the profile of Spanish students, we know that exchange students come from completely different cultures and education systems, and it is worth exploring if a cross-cultural setting has an effect on the acquisition of transferable skills by the students. The present study has been conducted by the members of Red EUCE: I + D + I (Spanish for “Network of the Programme in Business Studies: Research + Teaching + Innovation”), a group with a multidisciplinary approach to the research on teaching [http://web.ua.es/es/idoi/publicaciones.html] To achieve our goal (and as part of a more ambitious project), we have selected two modules in the marketing area that focus on commercial distribution and share many characteristics: both modules are taught by the same instructor, who uses the same teaching methods, the modules content and intended learning outcomes are similar, they are also worth a similar number of credits, and finally, both are optional modules. On the other hand, one of the modules is part of the International Business Programme of the University of Alicante and is taught in English. Consequently, most of the students taking it are exchange students; whereas the other module is included in the regular Business Programme, is taught in Spanish, and most students are therefore Spanish. The participation of both groups of students was entirely voluntary and anonymous. They completed a questionnaire specially designed to analyse the acquisition of transferable skills in these two modules. The paper includes a short review of the literature on competences and transferable skills, a description of the methods used by the researchers, as well as the main findings. Finally, we present the main conclusions of our analysis. One that is worth drawing attention to is that we found statistically significant differences in three of the eight transferable skills examined (in both groups), which suggests different learning outcomes according to the educational experience of each group of students. For example, one of these skills refers to the use of IT tools. Likewise, the results suggest that the teaching methods used in these modules are appropriate, and facilitate the development and acquisition of the transferable skills here analysed. These include the ability to learn independently (essential in the new educational model based on the European Higher Education Area), or the active participation in the classroom, which is very important when students enter the labour market, since it encourages proactive behaviour in the work place

¿Adquieren los estudiantes capacidades de manera distinta? Una visión de género en Ciencias Sociales

El desarrollo de una serie de capacidades, tales como el aprendizaje autónomo, la comunicación oral y escrita o el trabajo en equipo, como resultado de cursar determinadas asignaturas, constituye un elemento importante de cara a la incorporación del alumnado al mercado laboral, tal y como se reconoce en el Plan Bolonia. En este trabajo analizamos si el sexo del estudiante implica diferencias significativas respecto al aumento en dichas capacidades y, adicionalmente, si existen diferencias en el esfuerzo, medido en términos de horas de estudio, dedicado a la preparación de diversas materias. Los resultados se basan en encuestas administradas en 13 asignaturas de diversas titulaciones de CCSS de las Universidades de Alicante, Valencia y Miguel Hernández. El contraste de homogeneidad realizado sugiere que, en relación al incremento de las capacidades, no hay diferencias para el conjunto de las materias. Sin embargo, el esfuerzo sí es significativamente mayor en el caso de las chicas

The acquisition of transferable skills by university students: a gender approach

The development of certain skills such as independent learning, oral and written communication, or teamwork, as a result of taking certain modules, is a relevant aspect when it comes to the integration of the students into the labour market, as it is acknowledged in the Bologna Declaration. The present study examines if the sex of the student implies significant differences with respect to the development of those skills, and additionally, if there are differences in the effort, measured in terms of hours of independent learning devoted to each module. Results are based on a survey carried out among students of 13 modules included in several social sciences study programmes offered by the University of Alicante, the University of Valencia, and the University Miguel Hernández of Elche. Regarding the development of skills, there are no differences between males and females in all the modules, as the homogeneity test performed suggests. However, effort is significantly higher among female students

Diplomatura, Licenciatura, Grado, Máster y Secundaria: transición y convivencia en el EEES

Esta Memoria presenta los resultados y reflexiones obtenidos por los integrantes de la Red I+Do+i en el curso 2010/11 tras la impartición de distintas asignaturas sometidas a un Plan de valoración y mejora docente. El objetivo principal ha sido analizar y evaluar la transición y convivencia de varias asignaturas, sus estudiantes y el profesorado en el umbral del EEES. El objetivo secundario ha consistido en propiciar la interactividad entre profesores de la Universidad de Alicante, de otras Universidades públicas de la Comunidad Valenciana y del profesorado de secundaria, para conocer de primera mano otras experiencias fuera de nuestro entorno. Todo ello estimulando el trabajo en equipo, la cooperación y el benchmarking, con el propósito de realizar mejoras en la aplicación de las nuevas Guías Docentes y en la transición de las titulaciones a los Grados y Masters. Los resultados animan a tener en cuenta de dónde vienen nuestros estudiantes y a seguir aplicando la metodología de Bolonia, con reservas. El lado oscuro constata que los esfuerzos realizados sólo desde el lado de profesores y alumnos no son suficientes, la Universidad tiene que colaborar más en este proceso

Transferable skills and hours of learning: how do students manage them?

The present study examines how, within the context of the modules of Red EUCE: I+Do+I (Spanish for “Network of the Programme in Business Studies: Research + Teaching + Innovation”), different social sciences modules help students to acquire several transferable skills. The modules involved are: Mathematics, Statistics, Commercial Distribution, and Health Economics and Management of Social and Health Services. We designed a survey based on previous models to analyse skills acquisition, and used an online questionnaire that students answered voluntarily and anonymously. The questionnaire included a question about the time, apart from the contact hours, that students devote weekly to study. Our aim was to explore if the amount of independent study required by each module is in keeping with the number of credits assigned to it. Our findings reflect the students’ perception, and show that they believe to have acquired a good level of the transferable skills here analysed: teamwork, independent learning, decision-making based on the application of knowledge to practice, problem analysis using unprejudiced critical reasoning rigorously and accurately, oral communication, written communication, active participation in class, and the use of computer tools. Regarding the number of hours of independent study, one of the tenets of the new learning philosophy promoted by the Bologna Process, we found that students devote an average of 2.78 hours per week to each module. This means (in a programme with five modules per semester) about 14 hours a week of independent study. If we bear in mind that students in new programmes have 20 compulsory contact hours per week, this workload is compatible with the number of credits and the weekly hours available to the students.The International Association for Technology, Education and Development (IATED)