6. - 8. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel Aktiviteye Katılımında Algıladıkları Sosyal Desteğin Rolü

The purpose of this study was to investigate the role of perceived social support on 6th, 7th and 8th grade students’ physical activity levels with regard to gender and school type (private versus public). In this study, both qualitative and quantitative research methodologies were applied. The participants were 266 students from one public and one private school. It is found that perceived social support seems to be an important factor on students’ physical activity patterns. Participants reported that they received more social support from their peers when compared to their parents, wherein their mothers were the only significant social support provider. Results also revealed that students from the private school significantly received more social support from their family compared to students from the public school. Moreover, physically active students, especially girls, reported that they received more social support from their mothers.Bu çalışmanın amacı, 6., 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin fiziksel aktivite düzeylerine göre algıladıkları sosyal destek sağlayıcıları ve türlerini, farklı okul türü (özeldevlet) ve cinsiyetleri açısından nicel ve nitel araştırma yöntemlerini kullanarak incelemektir. Araştırmanın örneklemini bir devlet okulu ve bir özel okulda öğrenim gören 266 altıncn, 7. ve 8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları, sosyal desteğin bireylerin fiziksel aktiviteye katılımında önemli bir etken olabileceğini göstermektedir. Bu yaş grubundaki bireylerin, ailelerine oranla arkadaşlarından daha çok destek aldıkları; fakat aileden, özellikle de anneden algılanan sosyal desteğin fiziksel aktiviteye birlikte katılım, fiziksel aktiviteye teşvik etme ve aktivitenin türünü seçmede belirleyici bir rol oynadığı görülmektedir. Özel okuldaki katılımcıların devlet okulundaki katılımcılara oranla fiziksel aktiviteye katılımda ailelerinden algıladıkları sosyal desteğin anlamlı olarak daha yüksek olduğu görülmüştür. Bununla birlikte, fiziksel aktivite düzeyi yüksek olan özellikle de kız öğrencilerin, annelerinden algıladıkları sosyal desteğin fiziksel aktiviteye katılımda anlamlı olarak farklılaştığı görülmektedir

Mesleki öğrenme grubunun beden eğitimi öğretmenlerinin sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk bilgilerini geliştirmede kullanımı : öğrenci öğrenmesine etkileri

The purpose of this study was to examine 1) the ways physical education teachers’ interact in a community of practice (CoP) 2) the effects of participation in CoP on the physical educators’ and their students’ health-related fitness (HRF) content knowledge (CK) and 3) the effects of physical education teachers’ CoP experience on their HRF pedagogical content knowledge (PCK) construction process. Twelve experienced physical education teachers (six in treatment, six in control group) and 278 of their students voluntarily participated in this study. Mixed method research with experimental pre–post design was used. Teachers in treatment group participated in a CoP for six weeks. For the first research question, results of the Interaction Process Analysis indicated that the types and patterns of the interactions changed over the six weeks. Teachers were more open to giving suggestions and opinions, expressing their feelings to each other and collectively offering solutions to each others problems as the weeks progressed. For the second research question, both quantitative and qualitative analysis indicated that teachers’ participation in a CoP increased both their and their students’ HRF CK. Two themes emerged to reveal these teachers’ increased CK: (1) how teachers became aware of their needs about HRF CK through support of the CoP and (2) the types of resources that helped them improve their CK through the CoP. For the third research question, results of the qualitative data demonstrated that for teachers, seeing their students respond positively and enjoying learning encouraged them to change their classroom practices. These changes typically resulted from increased HRF CK and made a change in teachers’ classroom practice, implementing new instructional methods, developing instructional tools, giving responsibility for learning to their students.Ph.D. - Doctoral Progra

Deneyimli Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Bilgi Düzeyleri ve Bilgi İçselleştirme Süreçleri

The purpose of this study were to identify the health-related fitness (HRF) knowledge level of experienced physical education teachers who were selected for guiding and advising the teachers in their regions by Ministry of Education in Turkey, and to examine the HRF knowledge internalization processes of teachers’ who were a) high in knowledge level and use it in their classes, b) high in knowledge level but not use in their classes, c) have misconceptions in their knowledge, and d) low in knowledge level. “HRF Knowledge Test” and “HRF Knowledge Level and Teaching Competency Self-Evaluation Scale” were applied to 79 teachers with a mean age of 38.3 (SD=5.4) years, and mean teaching experience of 14.6 (SD=5.3) years. Then, teachers were located in one of the four groups stated within the study purpose, according to their HRF knowledge levels. Four focus group interviews were conducted separately with each group, including 5 or 6 randomly selected teachers from each pre-organized group (totally 22 teachers). In conclusion, it was found that teachers’ HRF knowledge was low and teachers’ HRF knowledge level and their experiences in knowledge internalization processes were quite different among themselves. In future professional development programs, the focus should be in teachers’ specific needs by their HRF knowledge levelsBu çalışmanın amaçları, MEB tarafından bulundukları illerde diğer öğretmenlere alanlarındaki güncel gelişmeler konusunda rehberlik ve danışmanlık yapmaları için görevlendirilmiş, deneyimli (koordinatör formatör) beden eğitimi öğretmenlerinin sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk (SFU) bilgi düzeylerini belirlemek ve a) bilgi düzeyi yüksek ve derslerinde bunları kullananlar, b) bilgi düzeyi yüksek ama derslerinde bunları kullanmayanlar, c) bilgisi hatalar içerenler ve d) bilgisi yetersiz olanların SFU bilgi içselleştirme süreçlerini incelemektir. Yaş ortalamaları 38.3 (SS=5.4) yıl ve kıdem ortalamaları 14.6 (SS=5.3) yıl olan 79 deneyimli öğretmene “SFU Bilgi Testi“ ve “SFU Bilgi ve Öğretme Yeterliği Özdeğerlendirme Ölçeği” uygulanmıştır. Daha sonra öğretmenler bilgi düzeylerine göre çalışma amacı içindeki dört gruptan birine yerleştirilmişlerdir. Her gruptan rasgele örneklem yolu ile seçilmiş 5 veya 6 öğretmen (toplam 22 öğretmen) ile her grupla ayrı olmak üzere dört odak grup görüşmesi yapılmıştır. Sonuç olarak, öğretmenlerin SFU bilgi düzeylerinin büyük ölçüde yetersiz olduğu, bu öğretmenlerin bilgi düzeyi ve yaşadıkları bilgi içselleştirme süreçleri açısından kendi aralarında önemli farklılıkları olduğu saptanmıştır. Gelecekte düzenlenecek mesleki gelişim programlarında, öğretmenlerin SFU bilgileri açısından gruplara özgü ortaya çıkan ihtiyaçlarına odaklanılmalıdır.

Fiziksel aktivite davranışı geliştirmede etkili öğretim stratejileri problemi belirler kanıta dayalı uygun modeli seç ve uygula

Bu derlemenin amacı, sağlık için fiziksel aktivite davranışı geliştirmede etkili öğretim stratejilerini araştırma bulgularına dayalı olarak tartışmaktır. Fiziksel aktivite davranışı geliştirmeyi amaçlayan eğitim ortamlarında başarıyı düşüren en önemli güncel sorunlar eğitimin (a) bireysel ihtiyaçlara özgü olmaması, (b) serbest zaman fiziksel aktivite katılımını desteklememesi ve (c) bireyin özellikleri, sosyal çevre, fiziksel çevre ve ilgili politikalar arasında uyum gözetilerek hazırlanmamasıdır. Araştırmalar, bu sorunları gidermede transteorik (trans-theoretical), bağlamlararası (trans-contextual) ve sosyo-ekolojik (social-ecologic) modellere dayalı öğretim stratejilerinin yararlı olacağını göstermektedir. Transteorik model, bireyin bulunduğu fiziksel aktivite basamağına göre kişiye özgü kullanılması uygun olan güdüleme ve öğretim stratejilerini sunmaktadır. Bağlamlararası model, serbest zaman fiziksel aktivite düzeyini artırmak için bireylere verilen fiziksel aktivite eğitiminin nasıl yapılandırılması gerektiğini açıklamaktadır. Sosyo-ekolojik model ise, verilen eğitimin bireyin özellikleri, yaşadığı sosyal çevre, fiziksel çevre ve ilgili politikalarla nasıl uyumlandırılabileceği ile ilgili olarak yol göstericidir. Araştırma bulgularına dayanarak, fiziksel aktivite davranışı geliştirme konusunda çalışan uzman ve eğitmenlerin, eğitim verdikleri bireylerin ihtiyaçlarını belirledikten sonra, eğitim amaçlarına uygun modeli/modelleri seçerek, eğitim ortamı hazırlamaları ve uygulamaları önerilir.The purpose of this literature review is examining the research based teaching strategies for health related physical activity behavior. The most important reasons that limit the eff ectiveness of educational settings for physical activity behavior are a) not being tailored for the need of people, b) not being transferred to the real life- free time behaviors, and c) not being aligned for characteristics of people, social environment, physical environment and related policies. Studies indicate that using teaching strategies based on trans-theoretical, trans-contextual and social-ecological models are eff ective in dealing with those problems. Trans-theoretical model presents the appropriate motivational and teaching strategies for people in diff erent stages of physical activity behaviors. Transcontextual model explains how to construct physical activity education settings to improve leisure time physical activity level of people. Social-ecological model guide how to align needs of people, social environment, physical environment and related policy setting for developing physical activity behavior. Based on the research evidence, it is recommended that experts and instructors in physical activity behavior development should firstly identify the needs of people for physical activity and secondly select the appropriate model/models to meet the need of people, and lastly, design and implement the instruction accordingly

In front of the milk barn c. mid-1930s

Henry Wheeler, Sr. is standing to the right of the unidentified man; Beverly and Jean Wheeler, his granddaughters, are on the horse