La competencia asesoría educativa del estudiante de Pedagogía-Psicología en la contemporaneidad cubana

Este artículo tiene como objetivo argumentar la formación de la competencia asesoría educativa del profesional de Pedagogía-Psicología en formación inicial a partir del contexto y las necesidades histórico-sociales. Desde la ciencia y la tecnología se traza un camino que permite llevarla a estadios superiores, enriquecida y atemperada a los cambios y necesidades sociales en Cuba. En esta investigación se hace uso de los métodos: análisis-síntesis para interpretar la información y delimitar los rasgos que tipifican la asesoría educativa, inductivo-deductivo que permitió determinar lo esencial de los elementos de valor encontrados en las investigaciones acerca del tema y llegar a generalizaciones como inicio para derivar o ratificar teorías sobre el proceso de asesoría educativa, análisis de documentos para buscar información en planes de estudio, documentos normativos y programas de disciplinas y asignaturas y determinar las necesidades del profesional de Pedagogía-Psicología para su desempeño profesional como asesor educativo, la observación participante para la obtención de información acerca de las vías utilizadas por los profesores y el desempeño de los profesionales de Pedagogía-Psicología en formación inicial en cuanto a la asesoría educativa.PALABRAS CLAVE: formación; formación inicial; competencia; asesoría educativa; competencia asesoría educativa The educational counseling competence of the student of Pedagogy and Psychology in contemporary CubaABSTRACTThe purpose of this article is to argue the formation of the educational counseling competence of the Pedagogy-Psychology professional in initial training based on the context and the historical-social needs. From science and technology, a path is traced that allows taking it to higher stages, enriched and adjusted to the changes and social needs in Cuba. In this research we use the following methods: analysis-synthesis to interpret the information and delimit the features that typify educational counseling, inductive-deductive that allowed to determine the essential of the elements of value found in the researches about the subject and to reach generalizations as a beginning to derive or ratify theories about the process of educational counseling, analysis of documents to look for information in study plans, normative documents and programs of disciplines and subjects and to determine the needs of the Pedagogical Psychology professional for his professional performance as educational advisor, the participant observation to obtain information about the ways used by the teachers and the performance of the Pedagogical Psychology professionals in initial training regarding educational advising.KEYWORDS: training; initial training; competence; educational counseling; educational counseling competence

LA IDENTIDAD PROFESIONAL PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESIONAL DE MARXISMO LENINISMO E HISTORIA

This article has as objective to systematize necessary elements to reach the development of the pedagogic professional identity as quality of the professional's of Marxism Leninism and History personality. It is based from necessary scientific postulates to understand the dynamics of the components related in form of systems that intervene in the initial formation in a general way and in the professional of Marxism Leninism in a particular way. This concept is seen from the analysis of that of the pedagogic professional identity as content of the personality, subjective reflection of the pedagogic culture that gives sense of self-esteem and satisfaction in the pedagogic professional activity. This distinguishes the fellow for itself for their features singular professional personology and for the society for the activity that he/she carries out in their relationship with the world.Este artículo tiene como objetivo sistematizar elementos necesarios para alcanzar el desarrollo de la identidad profesional pedagógica como cualidad de la personalidad del profesional de Marxismo Leninismo e Historia. Se fundamenta desde postulados científicos necesarios para comprender la dinámica de los componentes relacionados en forma de sistemas que intervienen en la formación inicial de forma general y en el profesional de Marxismo Leninismo de manera particular. Este concepto es visto desde el análisis de la de la identidad profesional pedagógica como contenido de la personalidad, reflejo subjetivo de la cultura pedagógica que da sentido de autoestima y satisfacción en la actividad profesional pedagógica. Esta distingue al sujeto para sí mismo por sus rasgos personológicos profesionales singulares y para la sociedad por la actividad que realiza en su relación con el mundo

COMPETENCIA DE ASESORÍA EDUCATIVA: FORMACIÓN IMPOSTERGABLE EN EL ESTUDIANTE DE PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA: COMPETENCIA DE ASESORÍA EDUCATIVA

This work aims to systematize the theoretical-methodological elements necessary to successfully complete the training of the educational advisory competence in students of Psychology Pedagogy. It is based on scientific postulates to understand the dynamics of the related components in the form of systems that intervene, in the initial training in a general way and in the Psychology Pedagogy professional in a particular way. The educational advisory competence assumed as integration of contents that condition the psycho-pedagogue's ideal professional performance as an educational adviser, facilitator of the development of the potentialities of the educational process directed by the advised, to make decisions, execute them and commit to their results.Este trabajo tiene como objetivo sistematizar elementos teórico-metodológicos necesarios para cumplir satisfactoriamente la formación de la competencia de asesoría educativa en estudiantes de Pedagogía Psicología. Se fundamenta desde postulados científicos para comprender la dinámica de los componentes relacionados en forma de sistemas que intervienen, en la formación inicial de forma general y en el profesional de Pedagogía Psicología de manera particular. La competencia de asesoría educativa asumida como integración de contenidos que condicionan el desempeño profesional idóneo del psicopedagogo como asesor educativo, facilitador del desarrollo de las potencialidades del proceso educativo que dirige el asesorado, para adoptar decisiones, ejecutarlas y comprometerse con sus resultados

Strategy to form the psycho-pedagogical counseling competence in the Pedagogy-Psychology professional in initial training

The formation of psycho-pedagogical counseling as a competence in the initial training of the Pedagogy-Psychology professional constitutes a social need, inasmuch as it surpasses the formation of this as a skill or mode of action. It is conceived from and for professional performance, as a concretion of what the professional intervention knows and needs, in a process from dependence to independence in practice. In this sense, the objective of this article is to socialize a pedagogical strategy for the formation of the psycho-pedagogical counseling competence from the internalization of its constitutive elements, its externalization in practice and the evaluative reflection of what it needed, applied and needs to transform in the formation for its efficiency. The scientific research methods used: analysis-synthesis, inductive-deductive and modeling; all of them of theoretical character and document analysis, observation, survey and specialists' criteria; of empirical character; demonstrated the scientific value, viability and feasibility of the strategy. The strategy, as a novel element, shows the new understanding of the formation of psycho-pedagogical counseling as a competence of the Pedagogy-Psychology professional in initial training and its contribution to reach agile professionals, prepared for change, useful in the management and solution of the conflicts that derive from it in the basic labor entities. It favors the awareness of the actions in the formation of the psycho-pedagogical counseling competence and stimulates the transit to higher stages

LA ASESORÍA DEL PROFESIONAL DE PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA A DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA PREVENIR PROBLEMAS EDUCATIVOS

Este artículo tiene como objetivo sistematizar y contextualizar contenidos necesarios para el profesional de Pedagogía Psicología en formación inicial, en el cumplimiento de la función asesoría educativa a directivos y docentes, lo cual constituye un problema profesional de acuerdo con las exigencias sociales. Los principales métodos utilizados son: análisis-síntesis para interpretar la información y delimitar los rasgos que tipifican la asesoría educativa, inductivo-deductivo que permitió determinar lo esencial de los elementos de valor encontrados en las investigaciones acerca del tema y llegar a generalizaciones como inicio para derivar o ratificar teorías sobre el proceso de asesoría educativa, análisis de documentos para buscar información en planes de estudio, documentos normativos y programas de disciplinas y asignaturas y determinar las necesidades del profesional de Pedagogía Psicología para su desempeño profesional como asesor educativo, la observación participante para la obtención de información acerca de las vías utilizadas por los profesores y el desempeño de los profesionales de Pedagogía Psicología en formación inicial en cuanto a la asesoría educativa. Hoy trasciende la pertinencia de este tema en medio del Perfeccionamiento del sistema Nacional de educación en Cuba, donde la labor educativa es centro en las transformaciones, se inserta el profesional de Pedagogía Psicología como un agente de cambio importante

A estética como conteúdo filosófico para o marxismoleninismohistórico

With the aim of systematizing theoretical-methodological elements necessary to incorporate the aesthetic as philosophical content in the students of the Bachelor's Degree in Education Marxism Leninism and History, this work is carried out. From scientific foundations that are used to understand the necessity of this slope in the formation of a professional that is singularized in its formation. Aesthetics as a philosophical content that has become a component that contributes to the cosmovision of the student of this career. It also allows him to perceive sensations, as well as the knowledge, acceptance or cultivation of the immaterial essence of oneself; from the aesthetic appreciation made by the student evidencing a certain sense of reality.Con el objetivo de sistematizar elementos teórico-metodológicos necesarios para incorporar lo estético como contenido filosófico en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Marxismo Leninismo e Historia, se realiza este trabajo. A partir de fundamentos científicos que se utilizan para comprender la necesidad de este pendiente en la formación de un profesional que se singulariza en su formación. Lo estético como contenido filosófico devenido componente que contribuye a la cosmovisión del estudiante de esta carrera. Le permite además percibir sensaciones, así como al conocimiento, aceptación o cultivo de la esencia inmaterial de uno mismo; a partir de la apreciación estética que realiza el estudiante evidenciando un determinado sentido de la realidad.Com o objetivo de sistematizar os elementos teórico-metodológicos necessários para incorporar a estética como conteúdo filosófico nos alunos do Bacharelado em MarxismoLeninismo-Educação História-História, este trabalho é realizado. A partir de fundamentos científicos que são usados para entender a necessidade da estética na preparação de um profissional, ela é destacada na formação do Bacharelado em Leninismo e História do Marxismo. A estética como um conteúdo filosófico que se tornou um componente que contribui para a visão de mundo do estudante neste curso de graduação. Também lhe permite perceber as sensações, assim como o conhecimento, a aceitação ou o cultivo da essência imaterial de si mesmo; a partir da apreciação estética que o aluno realiza, evidenciando um certo sentido de realidade

Indicadores para el diagnóstico de la competencia asesoría psicopedagógica en el estudiante de Pedagogía-Psicología

 El diagnóstico pedagógico revela el nivel de desarrollo alcanzado por el Profesional de Pedagogía-Psicología y permite proyectar acciones para lograr un nivel superior. Aplicado de manera sistemática es valioso para obtener los objetivos de la formación inicial, reflejados en el Plan de Estudio E, el cual tiene la aspiración a un profesional capaz de contribuir a encontrar soluciones a los problemas del quehacer educacional como asesor educativo de directivos y docentes de manera eficiente. El método general empleado es el dialéctico materialista, que contribuye con el análisis del objeto de estudio, vinculado a la actividad práctica en su dinámica social.  Fueron aplicados además los métodos del nivel teórico análisis-síntesis, inducción-deducción que permitieron recopilar y procesar la información necesaria para la investigación. Este trabajo aporta elementos históricos tendenciales de la formación inicial del profesional de Pedagogía-Psicología en Cuba, las cuales permiten tener mayor objetividad en la selección de las dimensiones e indicadores para el diagnóstico. Enmarca el proceso en un contexto donde se esclarecen elementos teóricos desde y para la práctica. Como resultado de la investigación se aportan un conjunto de dimensiones e indicadores a partir de componentes, que a criterio de los investigadores conforman la competencia asesoría psicopedagógica y que constituyen elementos a seguir a través del diagnóstico pedagógico para lograr las exigencias de la formación inicial del profesional de Pedagogía- Psicología

Indicadores para el diagnóstico de la competencia asesoría psicopedagógica en el estudiante de Pedagogía-Psicología

El diagnóstico pedagógico revela el nivel de desarrollo alcanzado por el Profesional de Pedagogía-Psicología y permite proyectar acciones para lograr un nivel superior. Aplicado de manera sistemática es valioso para obtener los objetivos de la formación inicial, reflejados en el Plan de Estudio E, el cual tiene la aspiración a un profesional capaz de contribuir a encontrar soluciones a los problemas del quehacer educacional como asesor educativo de directivos y docentes de manera eficiente. El método general empleado es el dialéctico materialista, que contribuye con el análisis del objeto de estudio, vinculado a la actividad práctica en su dinámica social.  Fueron aplicados además los métodos del nivel teórico análisis-síntesis, inducción-deducción que permitieron recopilar y procesar la información necesaria para la investigación. Este trabajo aporta elementos históricos tendenciales de la formación inicial del profesional de Pedagogía-Psicología en Cuba, las cuales permiten tener mayor objetividad en la selección de las dimensiones e indicadores para el diagnóstico. Enmarca el proceso en un contexto donde se esclarecen elementos teóricos desde y para la práctica. Como resultado de la investigación se aportan un conjunto de dimensiones e indicadores a partir de componentes, que a criterio de los investigadores conforman la competencia asesoría psicopedagógica y que constituyen elementos a seguir a través del diagnóstico pedagógico para lograr las exigencias de la formación inicial del profesional de Pedagogía- Psicología