Does task-related identified regulation moderate the sociometer effect? : a study of performance feedback, perceived inclusion, and state self-esteem

The aim of this study was to understand the processes explaining the effects of private performance feedback (success vs. failure) on state self-esteem from the stance of sociometer theory and self-determination theory. We investigated whether or not the effect of private performance feedback on state self-esteem was mediated by perceived inclusion as a function of participants’ level of task-related identified regulation (i.e., importance of the activity for oneself). Ninety participants were randomly assigned to one of the following three conditions: failure, success, or control. Our regression analyses based on both original and bootstrap samples indicate that perceived inclusion does not mediate the effect of feedback on state self-esteem for individuals high in task-related identified regulation. Such an effect only operates for individuals low in task-related identified regulation. In sum, our results show that the perceived inclusion process proposed by sociometer theory applies more when individuals find that the activity is less important for them (i.e., identified regulation)

Effets du programme « Des mots pour les maux » auprès d’élèves à risque ou présentant une dyslexie : une étude pilote

This exploratory study investigated the outcomes of the program “Des mots pour les maux”, a program adapted to French and aimed at re-educating different components of written language on graphophonological correspondences and spelling representations with six students with dyslexia or at risk of presenting such disorder. The study is divided into 2 phases which 6 measures are taken: Phase 1 (at the beginning of the study, and 3 and 6 weeks after standard orthopedagogical interventions) and phase 2 (8 weeks, 16 weeks and 24 weeks after introducing the program tested) in order to assess the skills before and after the introduction of the program. The results suggest some improvement regarding phonological correspondences in reading and, more importantly, orthographic representations in reading and spelling 16 weeks after using the program. This study has thus indicated that dyslexic or at-risk students could benefit from this program “Des mots pour les maux”.La présente étude exploratoire évalue les effets du programme Des mots pour les maux : un programme adapté au français et visant la rééducation de différentes composantes du langage écrit sur les correspondances graphophonologiques et les représentations orthographiques, auprès de six élèves ayant une dyslexie ou à risque de présenter un tel trouble. L’étude se déroule en 2 phases durant lesquelles 6 mesures sont prises : phase 1 (au début de l’étude, et après 3 et 6 semaines d’orthopédagogie habituelle) et phase 2 (après 8, 16 et 24 semaines du programme testé), afin d’évaluer les compétences avant et après l’introduction du programme. Les résultats semblent indiquer que le programme améliore en partie les correspondances graphophonologiques en lecture, et plus particulièrement les représentations orthographiques en lecture et en orthographe après 16 semaines d’intervention. Cette étude démontre ainsi que les élèves à risque de présenter une dyslexie ou ayant une dyslexie pourraient tirer profit du programme

Utilité des Fonctions d’Aide Technologique sur les Performances en Lecture et en Écriture et sur le Concept de soi Scolaire Auprès d’élèves du Primaire qui ont des Difficultés d’Apprentissage

Cette étude pilote porte sur l’utilisation des fonctions d’aide technologique (FAT) par des élèves du primaire, scolarisés en français et ayant des difficultés en lecture et en écriture (groupe FAT, n = 25). L’objectif est d’évaluer si les FAT améliorent leur compréhension de lecture et leur concept de soi scolaire (CSS) et si elles permettent de réduire le nombre de fautes à l’écrit. Un groupe de comparaison d’élèves tout-venant (n = 22) est inclus pour examiner si les scores des deux groupes se rapprochent au fil du temps. Les résultats montrent qu’après seulement cinq mois d’utilisation des FAT les élèves du groupe FAT réduisent leurs fautes à l’écrit et ils obtiennent même des performances comparables à celles de leurs pairs tout-venant. Pour la compréhension de lecture et le CSS, les effets d’interaction ne sont pas significatifs. Les implications pour la réussite scolaire et les recherches futures sont discutées.

Treating delusional disorder : a comparison of cognitive-behavioural therapy and attention placebo control

Objective: Cognitive-behavioural therapy (CBT) has proved effective in treating delusions, both in schizophrenia and delusional disorder (DD). Clinical trials of DD have mostly compared CBT with either treatment as usual, no treatment, or a wait-list control. This current study aimed to assess patients with DD who received CBT, compared with an attention placebo control (APC) group. Method: Twenty-four individuals with DD were randomly allocated into either CBT or APC groups for a 24-week treatment period. Patients were diagnosed on the basis of structured clinical interviews for mental disorders and the Maudsley Assessment of Delusion Schedule (MADS). Results: Completers in both groups (n = 11 for CBT; n = 6 for APC) showed clinical improvement on the MADS dimensions of Strength of Conviction, Insight, Preoccupation, Systematization, Affect Relating to Belief, Belief Maintenance Factors, and Idiosyncrasy of Belief. Conclusion: When compared with APC, CBT produced more impact on the MADS dimensions for Affect Relating to Belief, Strength of Conviction, and Positive Actions on Beliefs

Organisation séquentielle des événements dans une situation de double tâche : reproduction temporelle et prospection mnémonique

Certaines études ont démontré que le fait d'augmenter le degré de segmentation d'un intervalle temporel améliore la représentation subjective de ce dernier et facilite la tâche temporelle. Dans la présente étude, l'effet de la séquence des événements non temporels sera évalué de deux façons (haute-segmentation et faible-segmentation) dans une situation où les sujets effectuent une tâche de prospection mnémonique pendant l'encodage de l'intervalle-cible à reproduire. Dans l'expérience 1, les sujets répondent le plus rapidement possible à la tâche de prospection mnémonique. les résultats observés n'appuient pas la théorie de segmentation possiblement en raison de la réponse motrice qui agit comme marqueur temporel et élève ainsi le degré de segmentation de l'intervalle-cible dans les deux conditions expérimentales. Dans l'expérience 2, la réponse à la tâche de prospection mnémonique est alors intégrée à la tâche de reproduction temporelle. les résultats confirment l'hypothèse de segmentation puisqu'il n'y a que dans la condition faible-segmentation que les reproductions temporelles diminuent en fonction du nombre d'items dans l'ensemble-mémoire. la représentation subjective de l'intervalle-cible s'avérant plus difficile, la charge cognitive en mémoire de travail affecte davantage la tâche temporelle

Ces enfants qui souffrent en silence de la dyslexie : un diagnostic méconnu, souvent tardif et confondu avec le TDAH

Les troubles d’apprentissage de la lecture sont encore trop méconnus et incompris d’un bon nombre de professionnels qui oeuvrent auprès de ces enfants qui tentent de surmonter l’insurmontable, soit apprendre à lire. Cet article propose une recension de la documentation scientifique récente sur la dyslexie. Il vise précisément à informer les professionnels des milieux scolaires et de la santé des modèles théoriques de ce trouble d’apprentissage et des déficits cognitifs à observer pour mieux le dépister et l’évaluer en vue d’une rééducation spécialisée. En raison des comportements de distraction et d’inattention qu’elle peut engendrer, la dyslexie peut semer la confusion et être perçue à tort comme le reflet d’un trouble déficitaire de l’attention. Cet article tente aussi de départager les caractéristiques de chacun de ces troubles. En conclusion, les auteurs soulignent l’importance d’un dépistage précoce des difficultés d’acquisition de la lecture afin d’offrir le plus tôt possible aux enfants qui en souffrent, les interventions dont ils ont besoin pour assurer leur réussite scolaire.Dyslexia is still widely unknown and largely misunderstood by a sizeable number of professionals struggling to overcome a very challenging hurdle, teaching children how to read. This article proposes a revision of recent scientific documentation regarding dyslexia. The objective is to specifically target professionals within the domains of health and education regarding the theoretical models relating to dyslexia and cognitive deficits with the aim of detecting deficits and creating a more specialized intervention.Because inattentive and distracted behaviours can be associated with dyslexia, it is often confused with an ADHD diagnosis. This article also hopes to separate and decide between the characteristics of each disability eradicating misdiagnosis.In conclusion, the authors underline the importance of early detection in dyslexia to offer the earliest interventions that could aid children in their scholastic development and achievements

Perfectionnisme et anxiété de performance chez les étudiants universitaires

La route vers le diplôme convoité est pavée de défis et de contraintes qui peuvent interférer avec le bien-être psychologique et le rendement scolaire des étudiants universitaires en exacerbant certaines caractéristiques personnelles. Notamment, plusieurs étudiants se fixent des normes de performance quasi inatteignables qui s’accompagnent, dans certains cas, d’anxiété. Aussi, cette revue systématique des études empiriques vise l’approfondissement de la relation entre le perfectionnisme et l’anxiété d’examen chez la population étudiante universitaire. Pour ce faire, les bases de données ERIC, PubMed, PsycArticles, PsycINFO et ProQuest Dissertations & Theses ont été utilisées pour la recherche d’études empiriques de langues françaises ou anglaises, publiées ou non entre 1950 et 2011 inclusivement. Sept articles ont été retenus. Les résultats obtenus convergent massivement vers l’interprétation que le perfectionnisme orienté vers soi n’est pas lié significativement à l’anxiété d’examen, alors que le perfectionnisme prescrit par autrui l’est positivement. Néanmoins, des nuances sont apportées afin d’avoir une image plus réaliste de la façon dont ce lien s’exprime en milieu universitaire, microcosme d’une société compétitive où la performance est non seulement fortement encouragée, mais exigée.The road to the coveted diploma is paved with challenges and constraints that may interfere with the psychological well-being and academic performance of university students by exacerbating certain personal characteristics. Particularly, several students are setting performance standards that are virtually unattainable and, in some cases, accompanied by anxiety. Thus, the objective of this systematic literature review is to explore the link between university student’s perfectionism and test anxiety. In order to do so, the databases ERIC, PubMed, PsycArticles, PsycINFO, and ProQuest Dissertations & Theses were used for the research of French or English empirical studies, published or not between 1950 and 2011 inclusively. Seven articles were selected. The results strongly suggest that self-oriented perfectionism is not significantly related to test anxiety whereas socially-prescribed perfectionism is significantly positively correlated to it. However, shades are introduced in order to have a more realistic representation of how this link expresses itself in the university environment (a microcosm of a competitive society where performance is not only strongly encouraged but required)

Prévention précoce et intervention sociale : Quand soutien et contrôle social auprès des familles se côtoient

Les programmes de prévention précoce suscitent des débats. Entre autres, des chercheurs dénoncent leur orientation normative et affirment qu’ils consistent en l’exercice d’un contrôle social envers les familles en contexte de vulnérabilité. Le présent article porte sur les pratiques de travailleuses sociales qui oeuvrent au sein des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE). L’objectif principal de l’étude est de mieux comprendre les attitudes et stratégies qu’elles adoptent pour renforcer le pouvoir d’agir des parents tout en composant avec des contextes d’intervention qui impliquent l’exercice d’un certain contrôle social. Les résultats indiquent, entre autres, que les travailleuses sociales adoptent des attitudes de non-jugement et de tolérance et qu’elles font preuve d’empathie, qu’elles ajustent l’intervention aux besoins et au rythme des parents, les accompagnent dans leurs démarches et leur transmettent de l’information. Par contre, lorsque les travailleuses sociales sont inquiètes pour les enfants, elles se montrent plus directives et exercent davantage de contrôle à l’égard des parents. Une réflexion est proposée sur l’importance de la construction d’une relation égalitaire avec les parents tout en considérant que les inégalités de pouvoir font partie des rapports d’aide.Early childhood programs are sometimes criticized for their normative orientation. Some researchers assert that these programs are a way to exercise social control over vulnerable families. In this study, social workers who practice in Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE) were interviewed in order to understand their attitudes and strategies. Of specific interest was how these practitioners reinforce the power that parents have over their lives while working in an intervention setting that requires a certain level of social control. Results indicate, among other things, that the social workers sought to adopt non-judgmental attitudes, tolerance, and empathy. Further, they tried to adapt their interventions to meet the needs and rhythms of the families they serve, to support them in their goals, and to share information. However, when social workers have worries about children, they become more directives and exercise their control over parents. The discussion points to the importance of building an egalitarian relationship with parents while recognizing that unbalanced power is inherent in the professional help relationship

L’incidence des aides technologiques sur la capacité à lire et à écrire de façon efficace chez les étudiants du collégial ayant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).Comprend des références bibliographiques