M-learning y realidad aumentada como recursos didácticos en la educación patrimonial. Descubriendo el patrimonio histórico de la ciudad mediante dispositivos móviles y geolocalización.

Treballs finals del Màster en Ensenyament i Aprenentatge en Entorns Digitals, Facultat de Pedagogia, Universitat de Barcelona, Any: 2014, Tutora: Dra. Mariona Grané OróEl presente estudio nace del deseo de resolver un conjunto de problemas detectados durante la práctica profesional de la investigadora como educadora patrimonial y diseñadora pedagógica dentro de una empresa de servicios culturales. Diez años de experiencia durante los cuales la autora ha elaborado y ejecutado proyectos educativos en torno al arte y la historia que se ofrecen al público escolar desde los museos y centros patrimoniales de la ciudad de Barcelona. A lo largo de este período se han identificado una serie de problemas que se dan con frecuencia en el alumnado, especialmente en el de secundaria. Es el caso de la ausencia de motivación hacia las Ciencias Sociales (CCSS) en general y hacia la Historia en particular así como del desconocimiento y la escasa valoración que tienen del patrimonio que le es propio. Tal y como se describirá con más detalle en el capítulo dedicado al marco teórico, muchas de estas dificultades están directamente relacionadas con la escasa adaptación a los ejes del aprendizaje del siglo XXI (Forés & Gros, 2013, p. 84) de las metodologías empleadas para impartir tales materias..

Las Visual Thinking Strategies (VTS) desde la perspectiva del educador patrimonial. DAFO del método en su aplicación práctica

La finalidad de esta investigación es mostrar la percepción que los educadores patrimoniales del Museo Picasso de Barcelona tienen sobre la práctica en su centro de trabajo de las Visual Thinking Strategies (VTS), un método didáctico cada vez más popular en los museos. Para este estudio de caso de tipo cualitativo, enfocado desde una perspectiva constructivista, se han utilizado técnicas y metodologías propias de la investigación etnográfica en educación, en este caso, entrevistas semiestructuradas. Los informantes son los ocho educadores, dos hombres y seis mujeres, que aplican de manera regular este método en las visitas de escuelas catalanas al museo. En relación a los resultados se han detectado, a partir de un análisis temático de contenido, los puntos fuertes y débiles del VTS. Se observa que los aspectos positivos se refieren principalmente a aspectos vinculados a la obra de arte y al grupo escolar, destacando las posibilidades que ofrece para motivar la participación del público y cambiar la forma en que el alumnado se acerca a la obra de arte; puntos fuertes que coinciden con distintas aportaciones teóricas. En relación a los puntos débiles, los educadores han aludido principalmente a factores vinculados con las estrategias del propio sistema de enseñanza-aprendizaje, con el educador, el contexto y el público, aportando luz a través de su experiencia a las críticas preexistentes. Los resultados permiten concluir que los educadores perciben muchas más fortalezas que debilidades en el VTS, siendo las primeras indicativas de la necesidad de renovación didáctica en la educación museal hacia estrategias de implicación del alumnado y estando las últimas relacionadas con las reticencias que generan las nuevas metodologías en aquellos educados bajo sistemas de enseñanza transmisivos

Revista de educación

Monográfico con el título: “Educación patrimonial: epistemología, modelos e investigaciones referentes"Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolLa finalidad de la investigación es mostrar la percepción que los educadores patrimoniales del Museo Picasso de Barcelona tienen sobre la práctica en el centro de trabajo de las Visual Thinking Strategies (VTS), un método didáctico cada vez más popular en los museos. Para el estudio de caso de tipo cualitativo, enfocado desde una perspectiva constructivista, se han utilizado técnicas y metodologías propias de la investigación etnográfica en educación, en el siguiente caso, entrevistas semiestructuradas. Los informantes son los ocho educadores, dos hombres y seis mujeres, que aplican de manera regular el método en las visitas de escuelas catalanas al museo. En relación a los resultados se han detectado, a partir de un análisis temático de contenido, los puntos fuertes y débiles del VTS (Visual Thinking Strategies). Se observa que los aspectos positivos se refieren principalmente a aspectos vinculados a la obra de arte y al grupo escolar, destacando las posibilidades que ofrece para motivar la participación del público y cambiar la forma en que el alumnado se acerca a la obra de arte; puntos fuertes que coinciden con distintas aportaciones teóricas. En relación a los puntos débiles, los educadores han aludido principalmente a factores vinculados con las estrategias del propio sistema de enseñanza-aprendizaje, con el educador, el contexto y el público, aportando luz a través de la experiencia a las críticas preexistentes. Los resultados permiten concluir que los educadores perciben muchas más fortalezas que debilidades en el VTS (Visual Thinking Strategies), siendo las primeras indicativas de la necesidad de renovación didáctica en la educación museal hacia estrategias de implicación del alumnado y estando las últimas relacionadas con las reticencias que generan las nuevas metodologías en aquellos educados bajo sistemas de enseñanza transmisivos.ES

La formación de los profesionales, clave para la evolución hacia un museo social y transformador

¿Puede un museo aspirar a ser un espacio accesible, inclusivo y relevante para las comunidades de la sociedad en la que se inserta si no forma a su personal en las estrategias necesarias para conseguirlo? ¿Puede ser social si no considera a una parte de sus trabajadores como integrantes de su plantilla? ¿Qué pasos podemos dar administraciones, museos y profesionales para construir un museo social, participativo y transformador desde los cuidados a trabajadores y usuarios? En este artículo analizamos la incoherencia entre el ideal de museo recogido en la nueva definición del ICOM y las problemáticas que afectan a los profesionales de la museología responsables de conseguir esa meta. Reflexionamos, en particular, sobre la necesidad de formación especializada, actualizada y reglada para todos los profesionales de la museología y sobre las problemáticas que afectan a aquellos en los que suele recaer el grueso de estas tareas: los equipos de Educación y Programas Públicos. Frente a las debilidades y amenazas que sufren los profesionales de los museos, y en particular el personal externalizado y el colectivo de educadores patrimoniales, ampliamente recogidas en las publicaciones de las asociaciones estatales, en este texto hemos querido subrayar las fortalezas y explorar las oportunidades que vislumbramos para mejorar su situación

Percepciones del profesorado de primaria sobre las visitas educativas basadas en las Visual Thinking Strategies (VTS). DAFO de su aplicación en el Museo Picasso de Barcelona

Se presenta un estudio de caso sobre la aplicación del método pedagógico Visual Thinking Strategies (VTS) a las visitas escolares del Museo Picasso de Barcelona. Teniendo como objetivo principal analizar las percepciones del profesorado de primaria y articular sus voces, se recurre a una metodología mixta a través de triangulaciones de instrumentos y técnicas de análisis. Para ello se opta por un análisis DAFO y se interrelacionan sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades mediante un mapa conceptual. Los docentes señalan muchos más aspectos positivos que negativos, concentrándose los primeros en tres áreas temáticas: los efectos cognitivos en el alumnado, el modelo educativo constructivista y significativo que impulsa y el concepto de museo como zona de confort donde el estudiantado puede participar y opinar libremente. Los aspectos negativos giran en torno a los rasgos propios del método, las características de la adaptación que de él hace la institución y las limitaciones estructurales del Museo Picasso. De acuerdo al profesorado, la implementación del método mejoraría al aplicarlo de manera más continuada y flexible, combinando las interpretaciones libres sobre obras de arte con contenido histórico-artístico. Al ser un método competencial se sugiere también un trabajo continuado en el museo y/o en la escuela

Causes and consequences of large clonal assemblies in a poplar hybrid zone

Asexual reproduction is a common and fundamental mode of reproduction in plants. Although persistence in adverse conditions underlies most known cases of clonal dominance, proximal genetic drivers remain unclear, in particular for populations dominated by a few large clones. In this study, we studied a clonal population of the riparian tree Populus alba in the Douro river basin (northwestern Iberian Peninsula) where it hybridizes with Populus tremula, a species that grows in highly contrasted ecological conditions. We used 73 nuclear microsatellites to test whether genomic background (species ancestry) is a relevant cause of clonal success, and to assess the evolutionary consequences of clonal dominance by a few genets. Additional genotyping-by-sequencing data were produced to estimate the age of the largest clones. We found that a few ancient (over a few thousand years old) and widespread genets dominate the population, both in terms of clone size and number of sexual offspring produced. Interestingly, large clones possessed two genomic regions introgressed from P. tremula, which may have favoured their spread under stressful environmental conditions. At the population level, the spread of large genets was accompanied by an overall ancient (>0.1 Myr) but soft decline of effective population size. Despite this decrease, and the high clonality and dominance of sexual reproduction by large clones, the Douro hybrid zone still displays considerable genetic diversity and low inbreeding. This suggests that even in extreme cases as in the Douro, asexual and sexual dominance of a few large, geographically extended individuals does not threaten population survival

Generación de iconografía didáctica a partir de recreación histórica y 3D. El caso de la Guerra Civil Española [Generation of didactic iconography through historical reenactment and 3D. The case of the Spanish Civil War]

Resumen:La iconografía histórica nos suministra imágenes más o menos hipotéticas del pasado que contribuyen a su interpretación, conocimiento y comprensión. El progreso del software para el diseño y producción de imágenes bidimensionales o tridimensionales ha optimizado las posibilidades de generar iconografía didáctica sobre espacios y hechos del pasado. Por otra parte, la promoción de actividades de recreación histórica facilita la obtención de imágenes fotográficas y cinéticas de carácter histórico, con proyección didáctica, y que pueden integrarse en el software de tratamiento de imágenes. El presente trabajo describe la experiencia del grupo DIDPATRI en el diseño de investigaciones interdisciplinares y de la socialización del conocimiento obtenido a partir de iconografía didáctica, al entorno de la Guerra Civil española.Palabras clave:  Iconografía didáctica;  Recreación  histórica;  Ilustración  tridimensional; Matte painting; Guerra Civil española. Abstract:Historical iconography provides us with hypothetical images of the past that contribute to its interpretation, knowledge and understanding. The advances in  software to design and produce two- or three-dimensional images has optimized the possibilities of generating didactic iconography about spaces and events of the past. Additionally, the promotion of reenactment activities facilitates to capturephotographic and kinetic pictures of historical character, with a didactic projection, that can be integrated into the image processing software. The present article describes the experience of the group DIDPATRI regarding the design and implementation of interdisciplinary research and socialization of knowledge obtained from didactic iconography, in the context of the Spanish Civil War.Keywords:  Didactic Iconography; Historical Reenactment; 3D Illustration; Matte painting; Spanish Civil Wa

The Masked Polar Group Incorporation (MPGI) Strategy in Drug Design: Effects of Nitrogen Substitutions on Combretastatin and Isocombretastatin Tubulin Inhibitors

[EN] Colchicine site ligands suffer from low aqueous solubility due to the highly hydrophobic nature of the binding site. A new strategy for increasing molecular polarity without exposing polar groups—termed masked polar group incorporation (MPGI)—was devised and applied to nitrogenated combretastatin analogues. Bulky ortho substituents to the pyridine nitrogen hinder it from the hydrophobic pocket while increasing molecular polarity. The resulting analogues show improved aqueous solubilities and highly potent antiproliferative activity against several cancer cell lines of different origin. The more potent compounds showed moderate tubulin polymerization inhibitory activity, arrested the cell cycle of treated cells at the G2/M phase, and subsequently caused apoptotic cell death represented by the cells gathered at the subG0/G1 population after 48 h of treatment. Annexin V/Propidium Iodide (PI) double-positive cells observed after 72 h confirmed the induction of apoptosis. Docking studies suggest binding at the colchicine site of tubulin in a similar way as combretastatin A4, with the polar groups masked by the vicinal substituents. These results validate the proposed strategy for the design of colchicine site ligands and open a new road to increasing the aqueous solubility of ligands binding in apolar environments

Generación de iconografía didáctica a partir de recreación histórica y 3D. El caso de la Guerra Civil Española [Generation of didactic iconography through historical reenactment and 3D. The case of the Spanish Civil War]

Historical iconography provides us with hypothetical images of the past that contribute to its interpretation, knowledge and understanding. The advances in software to design and produce two- or three-dimensional images has optimized the possibilities of generating didactic iconography about spaces and events of the past. Additionally, the promotion of reenactment activities facilitates to capturephotographic and kinetic pictures of historical character, with a didactic projection, that can be integrated into the image processing software. The present article describes the experience of the group DIDPATRI regarding the design and implementation of interdisciplinary research and socialization of knowledge obtained from didactic iconography, in the context of the Spanish Civil War

Comunidad de Aprendizaje Práctico Universitario (CAPU) para la realización de Trabajos Fin de Grado en el Departamento de Derecho Internacional

Memoria del Proyecto de Innovación Docente UCM nº 144/2022, que tiene por objeto una metodología para la realización del Trabajo de Fin de Grado de las asignaturas de Derecho Internacional Privado y Derecho Internacional Público, mediante una serie de preguntas elaboradas por el grupo de profesores sobre un conflicto o controversia internacional, de tal forma que el tema y las preguntas a responder por los alumnos esté preestablecido.Depto. de Derecho Internacional, Eclesiástico y Filosofía del DerechoFac. de DerechoFALSEsubmitte