A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: OS DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS

The objective is to present the results of epistemological studies on the physical education production of researchers working in the Northeast region of Brazil. The results of two investigations (2005 and 2017) on the subject of School Physical Education were compared. The results indicate that the predominant theme in 2005 (20%) appears secondary in a new investigation in 2017 (10.14%). Despite being overcome by issues of biodynamic, the school problem remains basic to understand the construction of the scientific field of physical education in Brazil. However, the construction of this scientific field requires a deepening of its nature and its epistemological status.El objetivo es presentar los resultados de estudios de carácter epistemológico sobre la producción en educación física de investigadores que trabajan en la región Noreste de Brasil. Fueron comparados los resultados de dos investigaciones (2005 y 2017) sobre el tema de la Educación Física Escolar. Los resultados indican que el tema predominante en 2005 (20%) aparece secundario en una nueva investigación en 2017 (10.14%). A pesar de ser superado por temas de la biodinámica, el problema de la escuela sigue siendo básico para comprender la construcción del campo científico de la educación física en Brasil. Sin embargo, la construcción de este campo científico requiere una profundización sobre su naturaleza y su estatuto epistemológico.O objetivo é apresentar resultados de estudos de caráter epistemológico sobre a produção em educação física de pesquisadores que atuam na região Nordeste do Brasil. Foram comparados resultados de duas pesquisas (2005 e 2017 sobre a temática Educação Física Escolar). Os resultados indicam que a temática predominante em 2005 (20%) aparece secundarizada em nova pesquisa de 2017 (10,14%). Apesar de ser superada por temáticas da biodinâmica, a problemática da Escola segue sendo básica para a compreensão da construção do campo científico da Educação Física no Brasil. Entretanto, a construção desse campo científico exige o aprofundamento sobre sua natureza e seu estatuto epistemológico

O Método Lógico-histórico Nas Análises Epistemológicas: A Experiência Brasileira No Campo Da Educação Física

Diversas pesquisas sobre a produção do conhecimento em Educação Física no Brasil nos últimos dez anos, registram dificuldades na superação dos conflitos próprios da construção de seu campo científico. A rivalidade entre as ciências naturais (Física, Anatomia, Biomecânica, Fisiologia, Física) e Humanidades e Ciências Sociais (Pedagogia, Sociologia, Psicologia, História, Filosofia), as disputas entre os métodos quantitativos e qualitativos, a busca pela objetividade na pesquisa analítica e explicitação da subjetividade nas pesquisas interpretativas desafiar os cientistas que analisam essa produção. Estudos sobre a produção de professores portadores de títulos de mestrado e doutorado que atuam na região nordeste do Brasil, mostram que estes conflitos podem também ser elucidados e compreendidos, interpretando a produção científica desde o ponto de vista da epistemologia da práxis e do método lógico histórico. De acordo com a epistemologia da práxis, a pesquisa e o desenvolvimento do campo científico devem se originar na prática e no campo profissional e intelectual e devem dar respostas às necessidades e problemas da prática. O método lógico-histórico é uma ferramenta de análise epistemológica da produção científica que ajuda, em primeiro lugar, a recuperar suas características, sua lógica interna, o modelo paradigmático ou epistemologia dominante nas teses, ou relatórios de pesquisa. Em segundo lugar, ajuda a recuperar as condições materiais, institucionais e políticas que determinam a produção e revelam sua inserção em perspectivas, tendências, concepções científicas privilegiadas e a influência de políticas científicas, interesses e ideologias sociais dominantes. Os resultados indicam que a formação do campo científico da Educação Física ainda está na fase da guerra da ciência". Confirma-se assim, que a produção científica não é neutra e que obedece a interesses dominantes nas regiões, instituições, grupos de pesquisa e estruturas sociais."623-15Epistemologi

Production of knowledge in Physical Education in the Brazilian Northeast: the impact of national and foreign postgraduate systems

Este trabajo presenta los principales resultados de investigación interinstitucional desarrollada en el Noreste brasileño sobre la producción científica de investigadores que actúan en los cursos de Educación Física en la región. La desigualdad regional del desarrollo científico y tecnológico de Brasil caracteriza la producción de los investigadores que migran para otras regiones de Brasil, hacia el exterior, o para otras áreas del conocimiento, ante la carencia de Programas de Postgrado en Educación Física en la región Noreste. Los investigadores migran para las regiones: Sur (11%), Sureste (26%), Centro oeste (6%) e para el exterior (14%), o buscan otras áreas: educación (29%), ciencias de la salud (21%) ciencias sociales (6%) y ciencias biológicas (4%). Apesar de las condiciones desfavorables de la región y de los impactos de los sistemas de postgrado externos y de otras áreas científicas, tanto el volumen de la producción, como la calidad de las investigaciones son altamente significativas y necesarias para comprender la construcción del campo científico de la Educación Física en Brasil.This paper presents the main results of interinstitutional research developed in the Brazilian Northeast on the scientific production of researchers who work in Physical Education courses in the region. The regional inequality of the scientific and technological development of Brazil, characterizes the production of researchers who migrate to other regions of Brazil, and abroad, or to other areas of knowledge, in the face of the lack of Post-graduate programs in Physical Education in the Northeast region. Researchers migrate to the regions: South (11%), Southeast (26%), Central West (6%), and exterior (14%), or seek other areas: education (29%), health sciences social sciences (6%) and biological sciences (4%). Despite the unfavorable conditions of the region and the impacts of graduate systems external and of other scientific areas, both the volume of production and the quality of research are highly significant and necessary to understand the construction of the scientific field of Physical Education in Brazil.Este trabalho apresenta os principais resultados de pesquisa interinstitucional desenvolvida no Nordeste brasileiro sobre a produção científica de pesquisadores que atuam nos cursos de Educação Física na região. A desigualdade regional do desenvolvimento científico e tecnológico do Brasil, caracteriza a produção dos pesquisadores que migram para outras regiões do Brasil, para o exterior, ou para outras áreas do conhecimento, perante a carência de Programas de pós-graduação em Educação Física na região Nordeste. Os pesquisadores migram para as regiões: Sul (11%), Sudeste (26%), Centro oeste (6%), e exterior (14%), ou procuram outras áreas: educação (29%), ciências da saúde (21%) ciências sociais (6%) e ciências biológicas (4%). Apesar das condições desfavoráveis da região e dos impactos dos sistemas de pós-graduação externos e de outras áreas científicas, tanto o volume da produção, como a qualidade das pesquisas são altamente significativas e necessárias para compreender a construção do campo científico da Educação Física no BrasilpeerReviewe

A relação universidade e sociedade: a "problematização" nos projetos articulados de ensino, pesquisa e extensão

É objetivo deste relato de experiência apresentar os resultados de um processo coletivo de elaboração de conhecimentos suscitados no cotidiano escolar de aulas de Estudos do Lazer e Recreação Comunitária tendo como campo de atuação as áreas de extensão da Universidade Federal de Alagoas, utilizando os protocolos da pesquisa científica que tem como base a problematização tanto da realidade onde se inserem as práticas de extensão como as práticas pedagógicas e sociais. Este relato foi organizado em três partes: a) breve descrição das experiências geradoras, que motivaram a busca de uma maior sustentação científica e a necessidade de um referencial teórico metodológico que fundamente as práticas pedagógicas e de extensão; b) enunciação dos núcleos de referências que servem de premissas para a compreensão da prática; e, c) exposição dos principais resultados do processo coletivo estabelecido em torno da Linha de Estudos e Pesquisas em Educação Física & Esporte e Lazer (LEPEL) e finalmente, a maneira de conclusões, destacamos a importância da problematização e dos métodos científicos no aprimoramento das ações pedagógicas e transformadoras do ensino e a extensão.The objective of this relate of experience is to present the results of a collective process for elaboration of knowledge aroused in the school daily in "Studies of the Leisure" and "Communitarian Recreation" classes, having as acting field the extension areas of the Alagoas Federal University, using the protocols of the scientific research, being based in the problems discussion, as reality where the extension practices are insert, as of the pedagogical and social practices. This relate was organized in three parts: a) brief description of generative experiences, that had motivated the group to look for more scientific sustentation and references of theory and method of the pedagogical and extension practices; b) enunciation of cores of references that are premises for the understanding of the practical; and, c) exposition of the main results of the collective process established around the Studies and Research in Physical Education, Sport and Leisure Group. Finally, to conclude, we detach the importance of the problems discussion and the scientific methods in the upgrading of the pedagogical and transformer actions of education and the extension

Ideias pedagógicas e práticas educacionais difundidas pelos primeiros jesuítas nas américas

Neste artigo, buscamos apresentar a ação educacional da Companhia de Jesus no conjunto da empreitada colonizadora mercantilista nas Américas. Tratando de entender a ação educacional e cultural dos Jesuítas sobre a matriz política da imposição mercantilista e sua face aculturadora, assim como, a cristianização forçada que justificava a ação exploradora. Também destacamos, como a Companhia de Jesus estabeleceu ações pedagógicas encaminhadas à educação de novas gerações e à atuação missionária de transmitir os valores religiosos. Os jesuítas, com o objetivo de evangelizar os ameríndios, mediaram não só em os valores religiosos, mas também, cunharam uma cultura diferente através de estratégias pedagógicas tais como: a música, a literatura e o teatro._________________________ResumenEste artículo busca presentar la acción educacional de la Compañía de Jesús en el conjunto de la expedición colonizadora mercantilista en las Américas. Buscando entender la acción educacional y cultural de los jesuitas sobre la matriz política de imposición mercantilista y su modelo de aculturación, así como, la cristianización forzada que justifica la acción exploradora. También destacamos, como la Compañía de Jesús estableció acciones pedagógicas encaminadas a la educación de nuevas generaciones y a la actuación misionaria de transmitir los valores religiosos. Los jesuitas, con el objetivo de evangelizar los amerindios, mediaron no solo en los valores religiosos, sino que también cuñaron una cultura distinta a través de estrategias pedagógicas tales como: la música, la literatura y el teatro.Palabras Clave: Teorías pedagógicas. Jesuitas. Educación colonial. Colonialismo.

As reações aos pós-modernismos

2217sem informaçãosem informaçã

Epistemologia E Teorias Da Educação

52p. 1-6Filosofia Da EducaçãoEpistemologia

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: OS DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS

The objective is to present the results of epistemological studies on the physical education production of researchers working in the Northeast region of Brazil. The results of two investigations (2005 and 2017) on the subject of School Physical Education were compared. The results indicate that the predominant theme in 2005 (20%) appears secondary in a new investigation in 2017 (10.14%). Despite being overcome by issues of biodynamic, the school problem remains basic to understand the construction of the scientific field of physical education in Brazil. However, the construction of this scientific field requires a deepening of its nature and its epistemological status.El objetivo es presentar los resultados de estudios de carácter epistemológico sobre la producción en educación física de investigadores que trabajan en la región Noreste de Brasil. Fueron comparados los resultados de dos investigaciones (2005 y 2017) sobre el tema de la Educación Física Escolar. Los resultados indican que el tema predominante en 2005 (20%) aparece secundario en una nueva investigación en 2017 (10.14%). A pesar de ser superado por temas de la biodinámica, el problema de la escuela sigue siendo básico para comprender la construcción del campo científico de la educación física en Brasil. Sin embargo, la construcción de este campo científico requiere una profundización sobre su naturaleza y su estatuto epistemológico.O objetivo é apresentar resultados de estudos de caráter epistemológico sobre a produção em educação física de pesquisadores que atuam na região Nordeste do Brasil. Foram comparados resultados de duas pesquisas (2005 e 2017 sobre a temática Educação Física Escolar). Os resultados indicam que a temática predominante em 2005 (20%) aparece secundarizada em nova pesquisa de 2017 (10,14%). Apesar de ser superada por temáticas da biodinâmica, a problemática da Escola segue sendo básica para a compreensão da construção do campo científico da Educação Física no Brasil. Entretanto, a construção desse campo científico exige o aprofundamento sobre sua natureza e seu estatuto epistemológico

Campo abierto

Resumen basado en el de la publiaciónResumen en español e inglésSe presentan los resultados de una investigación desarrollada en el Noreste de Brasil sobre la producción científica de investigadores que trabajan en los cursos de Educación Física en esa zona. Se observa desigualdad del desarrollo científico y tecnológico de Brasil, los investigadores migran a otras regiones, hacia el exterior o investigan en otras áreas del conocimiento ante la carencia de Programas de Postgrado en Educación Física en la región Noreste. Apesar de las condiciones desfavorables de la región y del impacto de los sistemas de postgrado externos y de otras áreas científicas, tanto el volumen de la producción como la calidad de las investigaciones son altamente significativas y necesarias para comprender la construcción del campo científico de la Educación Física en BrasilES

Análises quantitativas e qualitativas da produção de conhecimento em educação física: a experiência do nordeste brasileiro.

The controversy between analytic and interpretative epistemology is presenting into the research about knowledge production and these are expressed in the analysis of methods, which are used in scientific research. The thematic project: KNOWLEDGE PRODUCTION IN PHYSICAL EDUCATION entitled: postgraduate impact south and southeast of Brazil, in the formation and the production of magister and phd who work in high schools in the northeast region. It is financial by Amparo Foundation to the research of Sao Paulo state (Proc. 2012/50019-7) it is about the relation between quantitative and qualitative methods and underlined: 1) The construction of scientific field of physical education has theoretical and methodological basis on natural science (physic, biology, mechanic) and human and social science (pedagogy, sociology, psychology) but they confront ways of knowledge validity. The first look for preserving the objectivity, they use a mathematical and statistic language, the second one charged of subjectivity. They prefer the interpretation and the polysemy languages, 2) the analysis made with the production of 750 surveys which were prepared by teachers and doctors who work in 126 courses of physical education in nine states in the Northest of Brazil. The analysis shows that the epistemological dualism is overcoming by the checking of the object of knowledge phenomena reveal numerous determinations and dimensions among them as quantitative as qualitative which cannot be separate into the process of knowledge. 3) Over the base of this dialectic united of opposed. The search leaded the dilemma between quantitative and qualitative approach, the construction of quantitative and qualitative indication sign in order to characterize the theoretical and methodology trend. The use of Cenciometria tools (dates analysis) in order to identify the evolution of theories, authors, schools of thought, the research webs. The use of epistemological categories let us to understand the science and technology indicators in the context of social development and its historic transformations of Brazilian society.La controversia entre las epistemologías analíticas e interpretativas está presente en la investigación sobre la producción de conocimiento y se expresa en el análisis de los métodos utilizados en la elaboración de investigaciones científicas. El proyecto temático ‘Producción de conocimiento en Educación Física’, titulado ‘Impacto del sistema de posgrado del sur y sureste de Brasil, en la formación y la producción de los magísteres y doctores que trabajan en las instituciones de educación superior de la región nordeste’, financiado por la Fundación de Amparo a la Investigación del estado de São Paulo (Proc. 2012/50019-7), abordó la relación entre los métodos cuantitativos y cualitativos, y señaló: 1) la construcción del campo científico de la Educación Física tiene fundamentos teóricos y metodológicos en las Ciencias Naturales (Física, Biología, Mecánica) y las Ciencias Humanas y Sociales (Pedagogía, Sociología,Psicología), pero confrontan formas de validación del conocimiento, las primeras buscan preservar la objetividad, utilizando el lenguaje matemático y la estadística, las segundas, cargadas de subjetividad, prefieren la interpretación y los lenguajes polisémicos, 2) los análisis realizados con la producción de 750 encuestas preparadas por los profesores y los médicos que trabajan en los 126 cursos de Educación Física en los nueve estados del nordeste de Brasil, muestran que este dualismo epistemológico es superado por la constatación de que el objeto de los fenómenos de conocimiento revela múltiples determinaciones y dimensiones, tanto cuantitativas como cualitativas, que no pueden separarse en el proceso de conocimiento, 3) sobre la base de esta unidad dialéctica de los opuestos la búsqueda encabezó los dilemas entre los enfoques cuantitativos y cualitativos y la construcción de indicadores cuantitativos y cualitativos para caracterizar las tendencias teóricas y metodológicas. Se implementó el uso de herramientas de la cienciometría (análisis de citas) para identificar la evolución de las teorías, autores, escuelas de pensamiento y redes de investigación. El uso de las categorías epistemológicas nos permite entender estos indicadores de ciencia y tecnología en el contexto del desarrollo social y sus transformaciones históricas de la sociedad brasileña. Le différend entre les épistémologies d’analyse et d’interprétation est présent dans l’analyse des méthodes utilisées dans la recherche scientifique. Le projet: «Production de connaissances en éducation physique: l’impact de le système d’études supérieures du Brésil, de dans la formation et la production du magister et les douteurs qui travaillent dans les établissements d’enseignement supérieur dans la région nord-est», financé par la Fondation pour le soutien des recherche de São Paulo (Proc 2012/50019-7) a abordé la relation entre les méthodes quantitatives et qualitatives et a noté: 1) la construction du champ scientifique de l’éducation physique a des bases dans les sciences naturelles(physique, biologie, mécanique) et les sciences humaines et sociales (éducation, sociologie, psychologie), mais affronter dediferentes formes de validation des connaissances, la première cherche à préserver l’objectivité, en utilisant un langage mathématique et statistique, la deuxième, chargé de la subjectivité, préfèrent l’interprétation et langues polysémiques, 2) l’analyse effectuée sur 750 enquêtes menées par le magister et les douturs qui travaillent dans les 126 cours d’éducation physique dans les neuf États du nord-est du Brésil, montrent que ce dualisme épistémologique est surmontée par la constatationque les phénomènes, objet de connaissance, révèlent des déterminations multiples et les dimensions, notmment les quantitatives et qualitatives, qui ne peuvent être séparés dans le processus de la connaissance, 3) sur la base de l’unité dialectique des contraires, la recherche visait à surmonter les dilemmes entre les méthodes quantitatives et qualitatives et construit des indicateurs intégrés de caractériser les tendances théoriques et méthodologiques. L’utilisation des outils de la scientométrie (analyse de citations) a permis d’identifier l’évolution des théories, des auteurs, des écoles de pensée et les réseaux de recherche. L’utilisation des catégories épistémologiques permis de comprendre ces indicateurs dans le cadre du développement scientifique et les transformations historiques de la société brésilienne.A polêmica e entre epistemologias analíticas e interpretativas está presente nas pesquisas sobre a produção do conhecimento e se expressam nas análises dosmétodos utilizados na elaboração de trabalhos científicos. O projeto temático, intitulado PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: impacto do sistema de pós-graduação das regiões sul e sudeste do Brasil na formação e produção de mestres e doutores que atuam nas instituições de ensino superior da região nordeste, financiado pela Fundação de Amparo à pesquisa do estado de São Paulo (proc. 2012/50019-7) abordou as relações entre os métodos quantitativos e qualitativos, constatando: 1) a construção do campo científico da educação física tem bases teóricas e metodológicas nas ciências naturais (física, biologia, mecânica) e das ciências humanas e sociais (pedagogia, sociologia, psicologia) mas, confrontam formas de validar os conhecimentos, as primeiras buscam preservar a objetividade, utilizando a linguagem matemática e a estatística, as segundas, carregadas de subjetividades, privilegiam a interpretação e as linguagens polissêmicas, 2) as análises realizadas com a produção de 750 pesquisas elaboradas por mestres e doutores que atuam em 126 cursos de Educação física nos nove estados do nordeste brasileiro, mostram que esse dualismo epistemológico é superado pela compreensão de que os fenômenos objeto do conhecimento revelam múltiplas determinações e dimensões, dentre elas as quantitativas e qualitativas, que não podem ser separadas no processo do conhecimento, 3) com base nessa dialética da unidade de contrários a pesquisa superou os dilemas entre as abordagens quantitativas e qualitativas, construindo indicadores quantitativos e qualitativos que permitem caracterizar tendências teóricas e metodológicas. O uso de ferramentas da cienciometria (análise de citações) permitiu identificar a evolução de teorias, autores, correntes de pensamento, redes de pesquisa. O uso de categorias epistemológicas permitiu compreender esses indicadores de ciência e tecnologia no contexto do desenvolvimento social e suas transformações históricas da sociedade brasileira