Sexualidade, educação sexual e instituições sociais: interlocução com a teoria psicanalítica / Sexuality, sexual education and social institutions: interlocution with the psychoanalytical theory

Este artigo refere-se a uma pesquisa inicial, de abordagem qualitativa, realizada por intermédio de revisão teórico-bibliográfica, sobre sexualidade e educação sexual nas instituições sociais - família, escola e igreja - com o objetivo de averiguar qual a concepção e o tratamento de cada instituição, relativos a tais temáticas. Nossa pesquisa buscou relacionar cinco conceitos básicos: o primeiro – a sexualidade; o segundo – a educação sexual; o terceiro – as instituições sociais; o quarto - a psicanálise. Tais conceitos são os nexos da pesquisa, em especial porque vêm sendo pouco desenvolvidos em nossa tradição acadêmica, institucional, ocidental. Convém salientar que, muito embora se pense que não estamos educando para a sexualidade, sempre há uma educação sexual. Mesmo na ausência da fala, de ensinamentos e de informações sobre a sexualidade e o sexo; a educação sexual está sendo promovida pelo silêncio. Isso é o que se chama de educação informal; aquela que acontece no dia a dia, sem que haja um planejamento. Atualmente, após diversos avanços e conquistas na história da sexualidade e da educação sexual, ainda se encontram presentes discursos reducionistas acerca das mesmas, principalmente frente ao atual cenário de retrocessos nas políticas sociais e o avanço do conservadorismo, que prolifera o entendimento sobre tais categorias de análise no nível do senso comum. É imprescindível que todas as instituições sociais, disponham de conhecimentos científicos sobre a sexualidade humana, na sua totalidade. Assim, poderão proporcionar uma educação sexual emancipatória, aquela que busca compreender a sexualidade, realizando intervenções informativas, subjetivas, qualitativas, éticas e que sirva de referência na vivência social e pessoal da sexualidade para os indivíduos de todas as gerações

A práxis do acompanhante especializado na inclusão escolar do autista: Contribuições Psicanalíticas

Este estudo empírico bibliográfico de cunho qualitativo objetivou investigar as contribuições da psicanálise para práxis do acompanhante especializado na inclusão escolar do autista. Recorremos ao relato de experiência para analisar a atuação de uma acompanhante. Investigamos as contribuições da psicanálise, através de uma revisão narrativa de literatura, nas bases de dados da Bireme, BDTD, BVS-PSI, CAPES, PEPSIC, Lilacs, SciELO e, em obras de autores psicanalistas. A contribuição fundamental dessa ciência, é chamar, ao primeiro plano de análise, as condições subjetivas relativas a inclusão do autista. A constituição subjetiva se dá à medida que o sujeito se relaciona com seu meio, seu desejo e com os objetos. Porém, no autista fracassa a dimensão de reconhecimento no outro. Para que isto aconteça, além dos obstáculos genéticos e neurológicos que possam entravar, necessário é que, com esforço, alguém se apresente como interessante e interessado, de modo que os traços e signos que este oferece sejam acessíveis ao autista. A atuação da acompanhante apontou para possibilidade do autista se reconhecer nela. Concluímos que a análise das condições subjetivas, foi o ponto chave para construção do vínculo e, posteriormente, para o desenvolvimento de uma prática educativa que fosse ao encontro da realidade do aluno autista em questão

A práxis do acompanhante especializado na inclusão escolar do autista: Contribuições Psicanalíticas

Este estudo empírico bibliográfico de cunho qualitativo objetivou investigar as contribuições da psicanálise para práxis do acompanhante especializado na inclusão escolar do autista. Recorremos ao relato de experiência para analisar a atuação de uma acompanhante. Investigamos as contribuições da psicanálise, através de uma revisão narrativa de literatura, nas bases de dados da Bireme, BDTD, BVS-PSI, CAPES, PEPSIC, Lilacs, SciELO e, em obras de autores psicanalistas. A contribuição fundamental dessa ciência, é chamar, ao primeiro plano de análise, as condições subjetivas relativas a inclusão do autista. A constituição subjetiva se dá à medida que o sujeito se relaciona com seu meio, seu desejo e com os objetos. Porém, no autista fracassa a dimensão de reconhecimento no outro. Para que isto aconteça, além dos obstáculos genéticos e neurológicos que possam entravar, necessário é que, com esforço, alguém se apresente como interessante e interessado, de modo que os traços e signos que este oferece sejam acessíveis ao autista. A atuação da acompanhante apontou para possibilidade do autista se reconhecer nela. Concluímos que a análise das condições subjetivas, foi o ponto chave para construção do vínculo e, posteriormente, para o desenvolvimento de uma prática educativa que fosse ao encontro da realidade do aluno autista em questão

SEXUALIDADE E ADOLESCÊNCIA: A EDUCAÇÃO SEXUAL NUMA PERSPECTIVA EMANCIPATÓRIA

This study proposes a theoretical debate on the treatment of sexuality in the institutional environment-school. The issue of sexuality is treated seeking emphasis on psychosocial dynamics of adolescence within the school pointing to the hegemonic and dominant sexual models in society today. The central objective is to characterize the adolescence and the contradictions of institutional culture in Brazil, pointing out alternatives to overcome the sexual models present sex education among family, school and society. As a point of emphasis, addresses the importance of teacher training in sexual education an emancipatory perspective.O estudo propõe uma discussão teórica em torno do tratamento da sexualidade no ambiente institucional-escolar. A questão da sexualidade é tratada buscando ênfase na dinâmica psicossocial da adolescência no âmbito da escola apontando para os modelos sexuais hegemônicos e dominantes na sociedade atual. O objetivo central está em caracterizar a adolescência e as contradições desta na cultura institucional brasileira, apontando alternativas para a superação dos modelos sexuais presentes na educação sexual entre a família, a escola e a sociedade. Como ponto de destaque, trata da importância da formação de professores em educação sexual numa perspectiva emancipatória

Mal Estar, laço social e adolescência contemporânea: uma perspectiva psicanálitica para a educação/ Uneasiness, social bonds and contemporary adolescence: a psychoanalytic perspective for education

O artigo refere-se à pesquisa de mestrado em Educação, que teve como objetivo investigar as possíveis relações entre o mal-estar na adolescência contemporânea e o laço social.  Diante do aumento do sofrimento dos adolescentes e das dificuldades referidas por pais e professores, em acessá-los, buscamos elucidar essa realidade sob a ótica Psicanalítica. Trata-se de uma Revisão Bibliográfica que, por meio do método do Materialismo Histórico Dialético, abordará os temas: adolescência, mal-estar, laço social, educação e psicanálise. A contemporaneidade produz novas formas de subjetivação e de mal estar no adolescente. O atual discurso capitalista, não favorece o estabelecimento do laço social; ao contrário, reforça o individualismo e empobrece as referências que outrora ordenavam a sociedade. Como consequência, os adolescentes encontram-se “desmapeados” e desamparados, situação que se reflete no ambiente escolar. A psicanálise defende que a escuta do educador, enquanto um “outro” do aluno, favorece a desafiadora travessia da adolescência, em direção ao laço social.

Sexualidade e educação: : o papel da escola frente a sexualidade do adolescente

O presente artigo é resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo e bibliográfico, realizado através de um levantamento de bibliografias já apresentadas em livros, artigos e teses, tendo como objetivo central tratar da importância da escola frente a sexualidade do adolescente que transcorre um momento de grandes mudanças e experimentações. Assim cientes da importância de se trabalhar questões voltadas para a sexualidade do adolescente no contexto escolar, este artigo justifica-se pela relevância em deixar claro o papel da escola diante de assuntos relacionados a sexualidade, uma vez que mesmo que a sociedade, de forma geral, compreenda a importância de se trabalhar questões voltadas para a sexualidade do adolescente no âmbito escolar, bem como entenda a sexualidade como um aspecto importante da condição humana, ela ainda é rodeada de preconceitos e tabus que tendem a deixá-la silenciada

PANOPTISMO ÀS IDENTIDADES EDUCACIONAIS DE PASSAROFES DE UMA ESCOLA DO CAMPO: INADUBAÇÕES SOBRE O ISSO

Objetivamos primeiramente, fomentar o estranhamento/curiosidade nas palavras diferentes no título deste trabalho. Sobretudo, a pretensão central dessa pesquisa é trabalhar o conceito de panoptismo de Foucault, como questões de vigília e controle das identidades de passarofes (palavra que mistura pássaro com professor junto a uma linguagem não-binária) de uma escola do campo, trazendo conceitos como inadubação (não-dito e suas consequências), assim como o isso, referindo-se ao como es passarofes se direcionavam ao falar de lesbianidades. Este artigo então é um recorte de uma das questões abordadas na dissertação de mestrado chamada: Discursos e Não-Discursos do Isso: passarofes de uma escola do campo, inadubações e lesbianidades cis. Utilizamos como diálogo teórico, um artigo produzido anteriormente pelas mesmas autorias, cujo título é: Panoptismo às identidades lésbicas: a escola que vigia, rotula, pune e controla. Percebemos, então, que existem hierarquias de controle e poder dependendo de quem, quando e onde são alvos do panoptismo, neste caso, es passarofes como um lugar mais privilegiado em relação a alunes, e desprivilegiado em relação à coordenação, diretoria, governo, Estado ou sistema educacional brasileiro. Olhos que se observam e se vigiam a partir de uma escada de privilégios sociais diante de suas identidades e de seus corpos

A DIALÉTICA DA SEXUALIDADE E DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA FORMAÇÀO DE DOCENTES

The present article deals with the sex education in teachers training in the Colégio Estadual Mário de Andrade Teachers Training Course, in Francisco Beltrão-PR-BR. It elucidates which guidelines lead (and if they really lead) the pedagogical work of the teachers who form teachers, regarding to sexuality. By means of empirical and bibliographic researches with qualitative nature, it takes sexuality as a historical product and human praxis dimension. Anchored by the historical and dialectical materialism, it defends an emancipatory sexual education, in which the autonomy regarding the value and attitudes linked to sexuality allows the teachers to report sexuality repressive situations. Keywords: Sexuality, Teachers Training, Sex Education, Emancipatory Sexual Education.    O presente artigo trata do processo de formação em sexualidade para as/os professoras/es do Curso de Formação de Docentes do Colégio Estadual Mário de Andrade, em Francisco Beltrão-PR-BR. Elucida quais diretrizes orientam (e se de fato orientam) o trabalho pedagógico das/dos professoras/es que formam professoras/es, no tocante à  sexualidade. Por meio de pesquisa-empírico bibliográfica de cunho qualitativo, toma a sexualidade como produto histórico e dimensão da práxis humana. Ancorada no método do materialismo histórico-dialético, defende uma Educação Sexual Emancipatória, na qual a autonomia quanto aos valores e atitudes ligados à sexualidade torne as/os professoras/es capazes de denunciar situações repressoras da sexualidade.   Palavras-Chave: Sexualidade, Formação de Professoras/es, Educação Sexual Emancipatóri

AGRESSIVIDADE DA CRIANÇA NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA ABORDAGEM PSICANALÍTICA

The article discusses aggressiveness in children in the school context, using as a theoretical psychoanalytic perspective, with emphasis on Freudian theory. The reflections that follow refer to the difficulties of teachers to intervene in aggressive conditions present in educational spaces. Psychoanalytic theory and its assumptions about aggressiveness and violence in their instinctual origins, psychic as well as superego, that is, historical and cultural, have much to contribute to the understanding of aggressive behavior in children. To this end, broke the concepts of life drive and death drive, formulated by Freud (1920) by forming themselves as central to the aggressive approach. For Freud we are all moved by the life drive (Eros) and death instinct (thanatos) that are located between the body and psyche. Develops the relationship between the concepts of aggressiveness and affection as well, according to the psychoanalyst Jacques Lacan. Points to the differences between the concepts of aggressiveness and violence. Proposes a theoretical debate on the institutional environment of aggressive school-on situations that occur frequently in this context. Discusses the role of parents and teachers against the aggressive situations. Presents possibilities of intervention from the psychoanalytic theory and its contributions to educational work.O artigo discorre acerca da agressividade na criança no contexto escolar, utilizando como fundamento teórico a perspectiva psicanalítica, com ênfase na teoria freudiana. As reflexões que se seguem referem-se às dificuldades dos professores em intervir nas situações agressivas presentes nos espaços educativos. A teoria psicanalítica e seus postulados sobre a agressividade e a violência, em suas origens pulsionais, psíquicas e também superegóicas, ou seja, históricas e culturais, têm muito a contribuir na compreensão do comportamento agressivo na criança. Para tanto, partiu-se dos conceitos de pulsão de vida e pulsão de morte, formulados por Freud (1920) por se constituírem como fundamentais para a abordagem da agressividade. Para Freud todos nós somos movidos por pulsão de vida (eros) e pulsão de morte (thanatos) que estão localizadas entre o corpo e o psiquismo. Desenvolve a relação entre os conceitos de agressividade e afetividade também, segundo o psicanalista Jacques Lacan. Aponta para as diferenças entre os conceitos de agressividade e violência. Propõe uma discussão teórica em torno da agressividade no ambiente institucional-escolar acerca das situações frequentes que ocorrem nesse contexto. Discute o papel de pais e professores frente às situações agressivas. Apresenta possibilidades de intervenção a partir da teoria psicanalítica e suas contribuições para o trabalho educativo

O tempo escolar diferente do estudante com altas habilidades/superdotação: acelerar ou seria respeitar esse tempo diferenciado? / The different school time of the student with high abilities/superadaptation: to accelerate or to respect this different time?

O presente trabalho teve como objetivo central analisar sobre a influência do tempo escolar diferenciado do estudante com Altas Habilidade/Superdotação (AH/SD) no contexto escolar. Este emergiu durante as aulas da disciplina de Memória Cultura e Educação, na qual foi apresentado o livro: Sobre o tempo de Nobert Elias que instigou as pesquisadoras sobre os estudantes AH/SD, a adentrar e relacionar o tempo ao seu objeto de pesquisa. A metodologia aplicada foi respaldada numa pesquisa teórica bibliográfica e documental em leis de domínio público, fazendo uma discussão reflexiva a respeito da diferença da temporalidade do estudante com AH/SD mediante ao currículo no contexto escolar. Como resultado do estudo, o tempo acaba por se tornar subjetivo, pois este está imbricado ao sujeito e o sujeito está relacionado a um conjunto de regras que sofrem alterações conforme o tempo em que se situa num espaço determinado socialmente. Portanto, existe a necessidade de respeitar o tempo diferenciado desse estudante, já que se refere a um tempo próprio, que deve ser medido, conforme a correspondência da habilidade que ele possui e não apenas classificado de maneira homogênea a série escolar que lhe é imposta