Mecanismos de institucionalização da atividade jurídica: pressupostos sociológicos para análise linguística

Considerando-se a perspectiva de linguagem que se insere nos estudos da Análise Crítica do Discurso, em que se analisam aspectos sócio-culturais que vão além de estudos tradicionais de descrição e explicação de elementos lingüísticos, pretende-se, neste trabalho, verificar alguns mecanismos de institucionalização das atividades realizadas pelo grupo dos operadores do Direito, que desempenham papéis específicos perante os demais grupos sociais e, de certa forma, mantêm a ordem social. A partir do conhecimento dos mecanismos de institucionalização, segundo os pressupostos teóricos de Veblen (1980), Berger & Luckmann (1985), Pross (1980), Elias & Scottson (2000), Bourdieu (1996), Fairclough (2003) e Bazerman (2004), busca-se depreender como os operadores do direito organizam e controlam suas atividades na sociedade e em que medida os textos que produzem ajudam a realizar tais atividades. Para isso, consideram-se textos que compõem os autos de um processo da Vara Criminal e de um processo da Vara Civil. A análise permitiu constatar que o processo penal pode ser considerado um sistema de gêneros que organiza o sistema de atividades típicas da instituição jurídica. As reflexões, realizadas à luz das teorias sociológicas estudadas, possibilitam perceberem-se algumas razões pelas quais a linguagem utilizada nos textos utilizados por esse grupo social é considerada, muitas vezes, hermética pelos indiví- duos de outros grupos

CONTEXTO E LÉXICO-GRAMÁTICA EM INTERAÇÃO: ANÁLISE DE UMA SENTENÇA CONDENATÓRIA

In this paper, the analysis of aspects of the wider context as well as of the lexicogrammar of the sentence of Isabella Nardoni’s case is presented. In order to do so, the notion of context of situation, according to Halliday e Hasan (1989), is adopted in association with the expanded notion of context of culture as proposed by Meurer (2004) in terms of social practices, role and social structure prescriptions as rules and resources. The lexicogrammar of the text that instantiates the genre “criminal sentence” is analyzed specially from aspects of the transitivity system described in Halliday and Matthiessen (2004). In relation to the prescriptions of social roles, the way lexicogrammar choices represent the agency of participants was verified. The analysis has also shown a high degree of intercontextuality of the sentence, since it involves actions instantiated in different social domains.Neste trabalho, apresenta-se a análise de aspectos do contexto mais amplo e da léxico-gramática da sentença condenatória referente ao caso Isabella Nardoni. Para isso, utiliza-se a noção ampliada de contexto de cultura proposta por Meurer (2004), em termos de práticas sociais, prescrições de papéis e estruturas sociais em forma de regras e recursos, e a noção de contexto de situação, conforme halliday e hasan (1989). aléxico-gramática do texto que instancia o gênero sentença  é  analisada  especificamente  a  partir  de  aspectos  do  sistema  de  transitividade  descritos  em halliday  and  Matthiessen  (2004).  Em  relação  à  prescrição de papéis sociais, verificou-se como as escolhas léxico-gramaticais representam a agentividade dos participantes. as análises também evidenciaram alto grau de intercontextualidade da sentença, uma vez que envolvem ações instanciadas em diferentes domínios sociais

A função experiencial da linguagem no contexto jurídico

The objective of this work is to analyze the representation of accusation and defense in Final Allegation texts from a Penal Process written in Portuguese. The transitivity analysis, with emphasis in the types of processes and participants, shows how the practices of accusation and defense in the criminal context are performed by social actors in the referred genre. To do that, we have used Bazerman (2004) on textual genres, Halliday (2004) on grammar roles in the experiential metafunction, and Van Leewen (1997) on socio-semantic roles in the representation of social actors. We have also considered the rules and regulations used in the constitution of Brazilian Penal Processes, according to the Código de Processo Penal (1941) in use and the systematization of Capez (2006) for the contextualization of the final allegations inside a Penal Process.

BILHETE ORIENTADOR COMO INSTRUMENTO DE INTERAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE PRODUÇÃO TEXTUAL

This paper shows the analysis of lexicogrammar choices in a genre catalyst in the process of literacy and teaching training: the guiding notes. Based on the textualinteractive perspective to evaluate texts and on principles of Systemic Functional Linguistics, we analyze guiding notes produced by a language training teacher to students who participate in a text workshop developed in a public school in Santa Maria. The analysis highlighted which lexicogrammar elements related to ideational and interpersonal metafunction are used to establish interaction, induce and guide writing. From lexicogrammar patterns, four basic movements are proposed to organize the guiding notes: reader’s reactions to the text, compliments about the writing, and guiding and incentive for rewriting.Este artigo apresenta análise de escolhas léxico-gramaticais num gênero catalisador no processo de letramento e formação de professores: o bilhete orientador. Com base na perspectiva textual-interativa para avaliação de textos e em princípios da  Linguística  Sistêmico-Funcional,  são  analisados  bilhetes  orientadores  produzidos por uma professora em formação na área de Letras, dirigidos a alunos participantes de um  Ateliê  de  Textos  desenvolvido  numa  escola  pública,  em  Santa  Maria,  RS.  A  análise evidenciou quais elementos léxico-gramaticais, relacionados às metafunções ideacional e interpessoal, são usados para estabelecer interação, provocar e orientar a reescrita. A partir de  padrões  léxico-gramaticais, quatro  movimentos  básicos  são  propostos  para a organização do bilhete orientador: reações do leitor ao texto do aluno, elogios à produção, orientações para a reescrita e incentivo à reescrita

A linguística no tempo: pontos de vista sobre a linguagem

Different views on language from previously held conceptions have provided new relationships between this object of study and the subjects. Presenting some of these points of view in order to trace the historical course of linguistic studies is the purpose of this paper. The criterion used to select theories takes into account factors that seem to express nuances among them, aiming to point out some aspects of the development of linguistics before and after its acknowledgement as a science. The knowledge of these conceptions leads us to conclude that it is impossible to undertake any kind of linguistic study denying the relevance of previous studies. Thus, the role of contemporary linguists is as complex as the role of Greek and Roman philosophers, medieval grammarians and neogrammarians

UM PASSO DE CADA VEZ. A (RE)ESCRITA EM RESPOSTA A FEEDBACKS NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM DE PRODUÇÃO TEXTUAL

This work aims to present the analysis of guiding notes and their implications in rewriting as a part of the systematization of a writingproposal that brings the interaction between teacher and student through texts. The work is based on genre as social action and processual writing, in which feedbacks are provided through guiding notes to students. Reading activities, text production, evaluation and rewriting were developed in a writing workshop entitled Ateliê de textos for a group of students in the final years of elementary school from a public school, in Santa Maria, RS. Through this activity, we guided the process of writing in order to allow the participants to reflect on the language used in fairy tales and experience a process guided by writing and rewriting that culminated in the socialization of the final text versions. A fairy tale collection was published and presented to community in a launching ceremony during an event at school.Este trabalho tem por objetivo apresentar a análise de bilhetes orientadores e suas implicações na reescrita de textos, como parte da sistematização de uma proposta de ensino de produção textual que viabiliza a interaçãoprofessor e aluno via texto. O trabalho está fundamentado na abordagem de gênero como ação social e abordagem processual da escrita, em que o provimento de feedbacks é realizado por meio de bilhetes orientadores ao aluno. Atividades de leitura, produção, avaliação e reescrita de textos foram desenvolvidas em forma de oficina de produção textual, intitulada “Ateliê de textos”, para um grupo de alunos das séries finais do ensino fundamental de uma escola pública em Santa Maria, RS. Por meio dessa dinâmica,conduziu-se o processo de produção de textos no sentido de oportunizar aos participantes refletirem sobre a linguagem usada em contos maravilhosos e vivenciarem um processo orientado de escrita e reescrita, que culminou coma socialização das versões finais dos textos por meio da publicação de uma coletânea de contos maravilhosos, apresentada à comunidade em sessão de lançamento realizada durante um evento na escola

Chapeuzinho Vermelho em três versões: análise de gênero na perspectiva sistêmico-funcional

Este trabalho focaliza o funcionamento da linguagem em instanciações de gêneros da família das estórias, de acordo com a abordagem sistêmico-funcional de gênero (MARTIN; ROSE, 2008 e ROSE; MARTIN, 2012), que se fundamenta em princípios da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, 2014). Para demonstrar como funções léxico-gramaticais e semântico-discursivas evidenciam a instanciação de gêneros, foram analisados e comparados três textos que compartilham o propósito de envolver leitores/ouvintes: os clássicos Chapeuzinho Vermelho, nas versões de Charles Perrault, no século XVII, e dos Irmãos Grimm, e uma versão reinventada dessa estória em contexto escolar. A análise dos sistemas de transitividade e avaliatividade, que contribuem para realizar as etapas de gênero em cada texto, evidenciou duas instanciações do gênero narrativa, cujo propósito é resolver uma complicação, e uma instanciação do gênero exemplum, cujo propósito é julgar caráter ou comportamento

Representações de letramento na BNCC para o Ensino Fundamental nos componentes curriculares Língua Portuguesa e Língua Inglesa

The present study intends to investigate, by means of the transitivity system, the representations of literacy from the National Curriculum Foundation for elementary education in Portuguese and English disciplines. The analysis is based on the theoretical and methodological perspective of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004; 2014), specifically on the ideational metafuncion. The results revealed four representations for the concept of literacy, they are: 1) literacy as participatory action, 2) literacy as discursive and digital genre, 3) literacy as cultural diversity, and 4) literacy as the use of different languages.    O presente artigo tem como objetivo investigar representações de letramento contidas na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental nos componentes curriculares Língua Portuguesa e Língua Inglesa da área de linguagens. Fundamenta a análise linguística deste estudo a perspectiva teórico-metodológica da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004; 2014), com foco na metafunção ideacional, realizada pelo sistema de transitividade, a qual dá conta da construção da experiência em termos de configuração de processos, participantes e circunstâncias. As análises revelaram quatro representações para o conceito de letramento na BNCC, que são: 1) letramento como ação participativa, 2) letramento como gênero discursivo e digital, 3) letramento como diversidade cultural, e 4) letramento como uso de diferentes linguagens. &nbsp

Perfil jornalístico como gênero textual no contexto escolar: uma análise da linguagem avaliativa

A partir do entendimento de que textos são produto da interação social, materializadas na escrita aberta e dialógica, este artigo analisa como a linguagem avaliativa se apresenta nos textos produzidos por estudantes a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico em sala de aula. A pesquisa está fundamentada na abordagem Sociorretórica de gênero textual e no sistema de Avaliatividade da Linguística Sistêmico-Funcional. Foram analisados cinco textos do gênero perfil jornalístico em suas versões finais produzidos por alunos de uma turma de 2º ano de uma escola pública em Restinga Sêca, no Rio Grande do Sul, a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico como gênero textual. A análise evidenciou o uso de recursos avaliativos que expressam, principalmente, julgamentos positivos acerca dos perfilados, seguidos por expressões de afeto e apreciação. As ocorrências de avaliação utilizadas nos textos produzidos pelos estudantes contribuem para caracterizar a natureza autoral do perfil jornalístico