INDICADORES DE EVASÃO, POLÍTICAS CURRICULARES E IMPACTOS NA GESTÃO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

As políticas curriculares norteadoras da Educação Profissional (EP) vêm sofrendo fortes alterações no Brasil desde a década de 1970. Com o intuito de compreender as tensões, e os desafios presentes nas referidas propostas, este estudo busca entender as relações e mediações sócio-históricas a partir das quais estas foram construídas, evidenciando o processo de inserção e de consolidação da EP dentre os níveis e modalidades de ensino. Além da dimensão formativa, a tal processo de consolidação e expansão da Rede Federal de Educação Profissional no Brasil atribuíram-se indicadores, a exemplo das taxas de evasão e das correlações entre currículo formativo e sua consonância com o mundo produtivo. Assim, considerando sua natureza qualitativa e bibliográfica, a pesquisa desenvolve-se a partir da leitura analítica dos dispositivos legais, das orientações presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais, considerando, ainda, o diagnóstico e as recomendações contidas no Acórdão n. 506/2013, elaborado pelo Tribunal de Contas da União acerca da realidade e das problemáticas vivenciadas no âmbito da Rede. À luz de estudiosos das áreas de Educação, Formação e Gestão Escolar, foram discutidas questões referentes ao universo EP, às teorias curriculares e às relações entre currículo, mundo produtivo e evasão, apontando caminhos para o diagnóstico e o desenvolvimento de ações de gestão com vistas ao enfrentamento e à melhoria dos indicadores apontados

O professor pesquisador em Pernambuco: concepções e experiências de professores de português das escolas de referência em ensino médio

Os debates atuais sobre formação de professores e ensino de língua materna defendem a pesquisa como mecanismo fundamental a esses processos, especialmente por sua possibilidade de oportunizar ao professor o rompimento com a racionalidade técnica comum às práticas de ensino tradicionais e transmissivas a partir do desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva. Fundamentado nessa perspectiva, e, portanto, reconhecendo a importância da pesquisa como componente necessário ao trabalho e à formação docente, o presente estudo tem por objetivo geral compreender as relações entre os professores de língua portuguesa das Escolas de Referência do Estado de Pernambuco e a atividade investigativa. Para isso, baseia-se em autores da área de formação de professores (ANDRÉ, 2001; DEMO, 2002; GIROUX, 1997; LÜDKE, 2001; SCHÖN, 1983 etc.); teóricos do ensino de língua materna (GERALDI, 1996, 1997; BRITTO, 1997; MARCUSCHI, 2008; ILARI, 1997 etc.) e nos dispositivos oficiais. A partir da aplicação de questionários e de entrevistas com professores de escolas localizadas em diferentes regiões do Estado, foi possível constatar o esvaziamento da prática de pesquisa, nos processos de formação inicial e ao longo da trajetória profissional desses professores. Assim, mesmo se tratando de uma política de governo em franca expansão, a hipótese da Escola de Referência em Ensino Médio como local favorável à pesquisa não se confirma, apontando para o ideal de um “professor pronto” e evidenciando insatisfatórias condições de trabalho e de formação desses sujeitos. Além disso, foi possível ter acesso às concepções de pesquisa dos professores, tendo-se percebido que predomina o entendimento dessa atividade como preparo de material didático. Por fim, a partir da visão desses docentes, foi possível compreender as contribuições da atividade investigativa para a formação e para a atuação em sala de aula, confirmando que a pesquisa pode e deve assumir um papel de destaque na construção de um perfil reflexivo, devolvendo ao docente o status de produtor de saberes, nos diferentes níveis de ensino

DESAFIOS CURRICULARES E EVASÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO

As políticas curriculares norteadoras da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no Brasil vêm sofrendo fortes alterações desde a década de 1970. Com o intuito de compreender as tensões, os interesses e os desafios presentes nas referidas propostas, o presente estudo busca entender as relações e mediações sócio-históricas a partir das quais as mesmas foram construídas, evidenciando o processo de inserção e de consolidação da Educação Profissional Técnica e Tecnológica dentre os níveis e modalidades de ensino. De natureza bibliográfica, a pesquisa desenvolve-se a partir da leitura analítica dos dispositivos legais, como a Lei n. 9394/96, e das orientações presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EPTNM, considerando o diagnóstico e as recomendações contidas no Acórdão n. 506/2013, elaborado pelo Tribunal de Contas da União acerca da realidade e das problemáticas vivenciadas na Rede Federal. À luz de estudiosos como Ciavatta (2008); Lüscher e Dore (2001); Regattieri e Castro (2010); Moreira (1990); Goodson (1995); Dewey (2002), Giroux (1997) e Freire (1971;1996), foram discutidas questões referentes ao universo da educação profissional, às teorias curriculares e às relações entre currículo, mundo produtivo e evasão escolar, apontando caminhos para o diagnóstico das realidades locais e para o desenvolvimento de ações de permanência no âmbito da EPTNM