Os debates atuais sobre formação de professores e ensino de língua materna
defendem a pesquisa como mecanismo fundamental a esses processos, especialmente
por sua possibilidade de oportunizar ao professor o rompimento com a racionalidade
técnica comum às práticas de ensino tradicionais e transmissivas a partir do
desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva. Fundamentado nessa perspectiva,
e, portanto, reconhecendo a importância da pesquisa como componente necessário ao
trabalho e à formação docente, o presente estudo tem por objetivo geral compreender
as relações entre os professores de língua portuguesa das Escolas de Referência do
Estado de Pernambuco e a atividade investigativa. Para isso, baseia-se em autores da
área de formação de professores (ANDRÉ, 2001; DEMO, 2002; GIROUX, 1997;
LÜDKE, 2001; SCHÖN, 1983 etc.); teóricos do ensino de língua materna (GERALDI,
1996, 1997; BRITTO, 1997; MARCUSCHI, 2008; ILARI, 1997 etc.) e nos dispositivos
oficiais. A partir da aplicação de questionários e de entrevistas com professores de
escolas localizadas em diferentes regiões do Estado, foi possível constatar o
esvaziamento da prática de pesquisa, nos processos de formação inicial e ao longo da
trajetória profissional desses professores. Assim, mesmo se tratando de uma política de
governo em franca expansão, a hipótese da Escola de Referência em Ensino Médio
como local favorável à pesquisa não se confirma, apontando para o ideal de um
“professor pronto” e evidenciando insatisfatórias condições de trabalho e de formação
desses sujeitos. Além disso, foi possível ter acesso às concepções de pesquisa dos
professores, tendo-se percebido que predomina o entendimento dessa atividade como
preparo de material didático. Por fim, a partir da visão desses docentes, foi possível
compreender as contribuições da atividade investigativa para a formação e para a
atuação em sala de aula, confirmando que a pesquisa pode e deve assumir um papel
de destaque na construção de um perfil reflexivo, devolvendo ao docente o status de
produtor de saberes, nos diferentes níveis de ensino
