Relación entre niveles de actividad física, comportamientos sedentarios y rendimiento académico en adolescentes

La preocupación por conocer los factores que influyen en el rendimiento académico está llevando en los últimos años al estudio de una posible relación con los hábitos de vida del alumnado. Numerosos trabajos previos muestran que la actividad física se relaciona con diferentes beneficios a nivel cognitivo y psicosocial que podrían traducirse en un mayor rendimiento académico. Esta tesis doctoral se plantea con el objetivo de profundizar en la posible relación entre estas variables. Para ello se utilizaron datos objetivos de actividad física medidos mediante acelerometría y las calificaciones escolares de los alumnos/as pertenecientes a siete centros educativos de la ciudad de Huesca. Con este objetivo, se diseñaron cuatro estudios para abordar esta cuestión desde distintas perspectivas metodológicas.En el primer estudio se analiza de manera transversal la relación entre la actividad física y el rendimiento académico. Los participantes fueron 301 estudiantes de secundaria de edades comprendidas entre 13 y 15 años (161 chicas y 140 chicos). Los datos se analizaron aplicando un modelo lineal y un modelo cuadrático. Los resultados mostraron que la actividad física guardaba una relación con forma de “U” invertida con el rendimiento académico, aunque sólo significativa en los chicos. Los participantes que alcanzaron 60 minutos diarios de actividad física moderada-vigorosa tendían a obtener mejores calificaciones. Sin embargo, los estudiantes que mostraban niveles muy bajos o muy altos de actividad física tendían a obtener un menor rendimiento académico.En el segundo estudio se exploran los patrones de comportamiento de los adolescentes en relación al sedentarismo, el nivel de actividad física y el rendimiento académico. Los participantes fueron 142 estudiantes de edades comprendidas entre 13 y 15 años (81 chicas y 61 chicos). Se llevó a cabo un análisis cluster cuyos resultados mostraron la existencia de tres perfiles diferentes. El grupo de sujetos que mayoritariamente cumplía las recomendaciones de actividad física a intensidad moderada-vigorosa estaba compuesto por chicos. Este cluster destacaba también por sus altos niveles de actividad sedentaria y, pese a ser el grupo que menos tiempo dedicaba al estudio, presentaba un alto rendimiento académico.En el tercer estudio se analiza la relación entre actividad física y rendimiento académico de manera cuasi-experimental, después de aplicar un programa de intervención para incrementar los niveles de actividad física entre los cursos 1º y 3º de ESO. La muestra final se compuso de 156 sujetos (79 chicas y 77 chicos). Los resultados mostraron que la actividad física no estaba significativamente relacionada con el rendimiento académico, de manera lineal. Sin embargo, en el caso de la actividad física entre semana medida después de la intervención se observaba un patrón correlacional no lineal con forma de “U” invertida, significativo en los chicos. Asimismo, la influencia de las covariables género y nivel socio-económico desapareció después de la intervención sobre los niveles de actividad física.En el cuarto estudio se analiza de manera longitudinal la relación entre actividad física y rendimiento académico, durante toda la etapa de la ESO. Completaron el estudio 133 participantes, 65 chicas y 68 chicos. Tras la extinción del programa de intervención los niveles de actividad física descendieron, mientras que el rendimiento académico se mantuvo estable a lo largo de los cuatro años. Las covariables género y nivel socio-económico perdieron su influencia sobre el rendimiento académico después de la intervención, efecto que se mantuvo un año más tarde de su retirada.En conclusión, el trabajo presentado muestra que unos niveles de actividad física en torno a las recomendaciones para población adolescente son compatibles con un buen rendimiento académico. Los resultados obtenidos nos permiten incluso sugerir que la actividad física puede ser beneficiosa para el rendimiento en términos de eficiencia; y que a través de un modelo de promoción accesible (no excluyente, gratuito, donde todos tengan la oportunidad de participar) se pueda contribuir a homogeneizar el rendimiento académico entre géneros y niveles socio-económicos.<br /

Actividad física y apoyo de la autonomía : el rol del profesor de Educación Física

El profesor de Educación Física (EF) ejerce un papel fundamental en la promoción de la actividad física (AF) desde su práctica docente. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia que la percepción del apoyo de la autonomía por parte del profesor de EF ejerce en la práctica habitual de AF, tanto desde el punto de vista del alumnado como del profesorado. Participaron un total de 831 adolescentes y 18 profesores de EF de las ciudades de Huesca (España) y Tarbes (Francia). Se realizó un análisis de regresión lineal por pasos sucesivos, el cual mostró que tanto una mayor percepción de apoyo de autonomía del profesor de EF por parte de los alumnos, como una orientación altamente autónoma del profesor de EF, predicen de forma significativamente positiva una mayor práctica de AF habitual en los adolescentes. El desarrollo de un clima orientado a la autonomía en EF debe constituir uno de los pilares principales de todo proceso educativo. Ese clima propicio debe basarse en el discurso e intervención docente del profesor de EF como elementos determinantes del comportamiento de los adolescentes, pudiendo contribuir a su desarrollo como sujetos más activos en su tiempo libre.Physical Education (PE) teachers play an essential role in promoting physical activity (PA) with their teaching activity. The purpose of this study was to analyse the influence that perceived autonomy support from PE teachers exerts on regular engagement in PA, both from the students' and teachers' viewpoint. A total of 831 teenagers took part (M = 14.32; SD = .73; 372 boys and 459 girls) and 18 PE teachers (9 men and 9 women) from the cities of Huesca (Spain) and Tarbes (France). A linear regression analysis was performed in stages, which showed that both greater perceived autonomy support from the PE teachers by students, and highly autonomous orientation of the PE teachers positively predict greater engagement in regular PA in teenagers. The development of an autonomy-oriented climate in PE must make up one of the main pillars of the whole education process. This favourable climate must be based on the teaching intervention and discourse of the PE teachers as determining elements of the teenagers' behaviour, being able to contribute to their development as more active people in their free time.O ensino de Educação Física (EF) exerce um papel fundamental na promoção de actividade física (AF). O objectivo deste estudo foi analisar a influência que a percepção de apoio à autonomia que os professores de EF exercem na prática habitual de AF, tanto do ponto de vista dos alunos como dos professores. Participaram no estudo um total de 831 adolescentes (M = 14.32; DP = .73; 372 rapazes e 459 raparigas) e 18 professores de EF (9 homens e 9 mulheres) das cidades de Huesca (Espanha) e Tarbes (França). Realizou-se uma análise de regressão linear stepwise, a qual revelou que tanto uma maior percepção de apoio à autonomía dos professores de EF por parte dos alunos, como uma orientação altamente autónoma por parte dos professores de EF, predizem de forma positiva uma maior prática de AF habitual nos adolescentes. O desenvolvimento de um clima orientado para a autonomia em EF deve constituir um dos pilares principais do processo educativo. Esse clima propício deve basear-se no discurso e na intervenção docente dos professores de EF como elementos determinantes do comportamento dos adolescentes, podendo contribuir para o seu desenvolvimento enquanto pessoas mais activas no seu tempo livre

Promotion de l’activité physique pour la santé à l’école : formation théorique et pratique

La troisième édition des Journées de formation des enseignants CAPAS-Cité à Tarbes vient clore une série de rencontres de formation destinées aux enseignants en vue de renforcer le réseau de formation permanente des professeurs existant au niveau transpyrénéen. Le projet Capas-Cité (Centre pyrénéen pour la promotion de l’activité physique et de la santé) vise à promouvoir l’activité physique et les modes de vie sains a n d’améliorer la qualité de vie de la population. Les III Journées de formation des enseignants intitulées « Promotion de l’activité physique pour la santé à l’école : formation théorique et pratique » se sont tenues à Tarbes en février 2019 et souhaitent promouvoir l’amélioration de la qualité de vie de la population par le biais d’une rencontre où les expériences pratiques exposées re ètent les aspects théoriques qui sont examinés au niveau national et international. L’esprit transpyrénéen de cette action repose sur les relations des acteurs de la promotion de l’activité physique entre la France et l’Espagne qui collaborent et travaillent ensemble depuis ces dernières années

Factors associated with compliance with physical activity recommendations among adolescents in Huesca

Schools have been identified as environments of choice for physical activity promotion. This study examines factors associated with compliance with objectively assessed physical activity recommendations for early adolescents taking part in "Sigue la Huella", a school-based intervention guided by a social ecological framework and Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 2002). Methods: A total of 200 students (108 boys) aged 12-13 years (M = 12.16; SD = ± 0.51), wore accelerometers during a 7-day period and completed a questionnaire. Participants were considered compliant to the recommendations if their moderate to vigorous physical activity, averaged over 7 days, was ≥60 minutes a day. Results: 57.4% of boys and 9.9% of girls met recommendations. In a mixed logistic regression model, compliance was higher among boys and students attending private schools, and lower for obese students. Compliance was also associated with higher perceptions of physical competence, higher perceptions of autonomy in physical education, greater importance attached to physical education and less sedentary behavior. Conclusions: Assessed objectively, gender differences in compliance with physical activity recommendations were greater than expected. Self-Determination Theory emerged as a useful framework to identify motivational factors that can be addressed in school-based physical activity interventions and programs for early adolescents.Los centros escolares han sido identificados como los entornos idoneos para la promoción de la actividad física. Este estudio examina los factores asociados con el cumplimiento de las recomendaciones de actividad física evaluados objetivamente para los jóvenes adolescentes que forman parte de "Sigue la Huella", una intervención basada en el entorno escolar guiada por un marco social ecológico y la teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 2002). Un total de 200 estudiantes (108 chicos) de 12 y 13 años (M = 12.16; DE = ± 0.51), llevaron acelerómetros durante un período de siete días y completaron un cuestionario. A los participantes se les consideraba conformes a las recomendaciones si su actividad física moderada-vigorosa, como promedio durante los siete días, era ≥ 60 minutos al día. Como resultado, el 57.4% de los chicos y el 9.9% de las chicas cumplieron las recomendaciones. En un modelo multinivel de regresión logística, el cumplimiento fue mayor entre los chicos y los estudiantes que asisten a colegios privados, y menor para los estudiantes obesos. El cumplimiento también se asoció con una mayor percepción de competencia física, una mayor percepción de la autonomía en la educación física, mayor importancia que se le concede a la educación física y con un menor tiempo sedentario. En conclusión, a partir de la valoración objetiva, las diferencias de género en el cumplimiento de las recomendaciones de actividad física fueron mayores de lo esperado. La teoría de la Autodeterminación surgió como un marco útil para identificar los factores motivacionales que pueden ser abordados en las intervenciones y programas de actividad física en el ámbito escolar para los jóvenes adolescentes.Os centros escolares têm sido identificados como contextos privilegiados para a promoção da actividade física. Este estudo examina os factores associados ao cumprimento das recomendações da actividade física avaliados objectivamente para os jovens adolescentes que integram o programa "Sigue la Huella", uma intervenção realizada em contexto escolar e baseada num marco teórico ecológico e na Teoria da Auto-determinação (Deci e Ryan, 2002). Um total de 200 estudantes (108 rapazes) de 12 e 13 anos (M = 12.16; DP = ± 0.51) usaram acelerómetros durante um período de sete dias e preencheram um questionário. Os participantes eram considerados como cumpridores das recomendações se a sua actividade física moderada-vigorosa média era ≥ 60 e se mantinha durante os sete dias. Os resultados indicam que 57.4% dos rapazes e 9.9% das raparigas cumpriram as recomendações. Através de um modelo multinível de regressão logística, constatou-se que o cumprimento foi superior entre os rapazes e os estudantes de colégios privados, e menor para os estudantes obesos. O cumprimento das recomendações também se associou a uma maior percepção de competência física, uma maior percepção de autonomia em educação física, maior importância que se atribui à educação física e a um menor tempo sedentário. Em suma, a partir da avaliação objectiva, as diferenças de género no cumprimento das recomendações de actividade física foram superiores ao esperado. A Teoria da Auto-Determinação configura-se como um marco útil para identificar os factores motivacionais que podem ser abordados nas intervenções e programas de actividade física no âmbito escolar para os jovens adolescentes

How do sources of teachers’ stress affect the development of burnout? An analysis among Physical Education teachers.

Aunque algunos estudios sugieren que el profesorado de Educación Física experimenta más burnout que los docentes de otras especialidades, el análisis de los principales estresores en este colectivo ha sido escaso hasta la fecha. Objetivos: En primer lugar, el presente estudio pretende identificar los principales estresores percibidos por el profesorado de Educación física. De forma subsecuente, se pretende analizar la relación entre las fuentes de estrés percibidas por el profesorado con el síndrome de burnout en su trabajo. Métodos: Setenta-y-un docentes de Educación Secundaria de Educación Física (M = 43.44; ± 9.68), con una experiencia media de 16.67 años (± 10.44), completaron la Multilevel Teachers Stressor Scale y el Burnout Clinival Subtype Questionnaire. Resultados y discusión: La ambigüedad de la administración, el mal comportamiento de los estudiantes y la carga trabajo fueron los estresores más percibidos por el profesorado de Educación Física. Además, junto a la ambigüedad de la administración y la carga de trabajo, percibir un insuficiente compromiso de los padres y una falta de toma de decisiones se relacionó positivamente con el burnout. Conclusiones: La administración educativa debería diseñar y aplicar estrategias para reducir los principales estresores del profesorado de Educación Física, especialmente aquellos desencadenantes del burnout, con el objetivo de mejorar el funcionamiento psicológico de los docentes, prevenir problemas de salud, y asegurar una buena calidad de la enseñanza. Introduction: Although some studies suggest that Physical Education teachers experience more burnout than teachers of other subjects, the analysis of the main stressors with the Physical Education teachers has been scarce so far. Aim: Firstly, the present study aims to identify the main stressors perceived by the Physical Education teachers so far. Subsequently, this study intends to examine the relationship between the sources of stress perceived by teachers with the burnout syndrome in their work. Methods: Seventy-one secondary school Physical Education teachers (M = 43.44; ± 9.68) with an average of teaching experience of 16.67 years (± 10.44), they completed the Multilevel Teachers Stressor Scale and the Burnout Clinical Subtype Questionnaire. Results & discussion: The ambiguity of the administration, students misbehavior, and workload were the most perceived stressors by the Physical Education teachers. In addition, together with the ambiguity of the administration and workload, perceiving the parents' insufficient involvement and lack of decision-making was positively related to burnout. Conclusions: The educational administration should design and apply strategies to reduce the main stressors of the Physical Education teachers, in particular those that may trigger burnout, with the aim of improving the teachers' psychological functioning, preventing health problems, as well as guarantee a good teaching quality

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 10

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 10, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, que cuenta con el esfuerzo de investigadores de varios países del mundo, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico que consoliden la transformación del conocimiento en diferentes escenarios, tanto organizacionales como universitarios, para el desarrollo de habilidades cognitivas del quehacer diario. La gestión del conocimiento es un camino para consolidar una plataforma en las empresas públicas o privadas, entidades educativas, organizaciones no gubernamentales, ya sea generando políticas para todas las jerarquías o un modelo de gestión para la administración, donde es fundamental articular el conocimiento, los trabajadores, directivos, el espacio de trabajo, hacia la creación de ambientes propicios para el desarrollo integral de las instituciones

Trabajo Fin de Máster modalidad A

Memoria en la que se analiza el proceso formativo del Máster de profesorado en el curso académico 2011-2012

Actividad física y apoyo de la autonomía : el rol del profesor de Educación Física

El profesor de Educación Física (EF) ejerce un papel fundamental en la promoción de la actividad física (AF) desde su práctica docente. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia que la percepción del apoyo de la autonomía por parte del profesor de EF ejerce en la práctica habitual de AF, tanto desde el punto de vista del alumnado como del profesorado. Participaron un total de 831 adolescentes y 18 profesores de EF de las ciudades de Huesca (España) y Tarbes (Francia). Se realizó un análisis de regresión lineal por pasos sucesivos, el cual mostró que tanto una mayor percepción de apoyo de autonomía del profesor de EF por parte de los alumnos, como una orientación altamente autónoma del profesor de EF, predicen de forma significativamente positiva una mayor práctica de AF habitual en los adolescentes. El desarrollo de un clima orientado a la autonomía en EF debe constituir uno de los pilares principales de todo proceso educativo. Ese clima propicio debe basarse en el discurso e intervención docente del profesor de EF como elementos determinantes del comportamiento de los adolescentes, pudiendo contribuir a su desarrollo como sujetos más activos en su tiempo libre.Physical Education (PE) teachers play an essential role in promoting physical activity (PA) with their teaching activity. The purpose of this study was to analyse the influence that perceived autonomy support from PE teachers exerts on regular engagement in PA, both from the students' and teachers' viewpoint. A total of 831 teenagers took part (M = 14.32; SD = .73; 372 boys and 459 girls) and 18 PE teachers (9 men and 9 women) from the cities of Huesca (Spain) and Tarbes (France). A linear regression analysis was performed in stages, which showed that both greater perceived autonomy support from the PE teachers by students, and highly autonomous orientation of the PE teachers positively predict greater engagement in regular PA in teenagers. The development of an autonomy-oriented climate in PE must make up one of the main pillars of the whole education process. This favourable climate must be based on the teaching intervention and discourse of the PE teachers as determining elements of the teenagers' behaviour, being able to contribute to their development as more active people in their free time.O ensino de Educação Física (EF) exerce um papel fundamental na promoção de actividade física (AF). O objectivo deste estudo foi analisar a influência que a percepção de apoio à autonomia que os professores de EF exercem na prática habitual de AF, tanto do ponto de vista dos alunos como dos professores. Participaram no estudo um total de 831 adolescentes (M = 14.32; DP = .73; 372 rapazes e 459 raparigas) e 18 professores de EF (9 homens e 9 mulheres) das cidades de Huesca (Espanha) e Tarbes (França). Realizou-se uma análise de regressão linear stepwise, a qual revelou que tanto uma maior percepção de apoio à autonomía dos professores de EF por parte dos alunos, como uma orientação altamente autónoma por parte dos professores de EF, predizem de forma positiva uma maior prática de AF habitual nos adolescentes. O desenvolvimento de um clima orientado para a autonomia em EF deve constituir um dos pilares principais do processo educativo. Esse clima propício deve basear-se no discurso e na intervenção docente dos professores de EF como elementos determinantes do comportamento dos adolescentes, podendo contribuir para o seu desenvolvimento enquanto pessoas mais activas no seu tempo livre

Factors associated with compliance with physical activity recommendations among adolescents in Huesca

Schools have been identified as environments of choice for physical activity promotion. This study examines factors associated with compliance with objectively assessed physical activity recommendations for early adolescents taking part in "Sigue la Huella", a school-based intervention guided by a social ecological framework and Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 2002). Methods: A total of 200 students (108 boys) aged 12-13 years (M = 12.16; SD = ± 0.51), wore accelerometers during a 7-day period and completed a questionnaire. Participants were considered compliant to the recommendations if their moderate to vigorous physical activity, averaged over 7 days, was ≥60 minutes a day. Results: 57.4% of boys and 9.9% of girls met recommendations. In a mixed logistic regression model, compliance was higher among boys and students attending private schools, and lower for obese students. Compliance was also associated with higher perceptions of physical competence, higher perceptions of autonomy in physical education, greater importance attached to physical education and less sedentary behavior. Conclusions: Assessed objectively, gender differences in compliance with physical activity recommendations were greater than expected. Self-Determination Theory emerged as a useful framework to identify motivational factors that can be addressed in school-based physical activity interventions and programs for early adolescents.Los centros escolares han sido identificados como los entornos idoneos para la promoción de la actividad física. Este estudio examina los factores asociados con el cumplimiento de las recomendaciones de actividad física evaluados objetivamente para los jóvenes adolescentes que forman parte de "Sigue la Huella", una intervención basada en el entorno escolar guiada por un marco social ecológico y la teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 2002). Un total de 200 estudiantes (108 chicos) de 12 y 13 años (M = 12.16; DE = ± 0.51), llevaron acelerómetros durante un período de siete días y completaron un cuestionario. A los participantes se les consideraba conformes a las recomendaciones si su actividad física moderada-vigorosa, como promedio durante los siete días, era ≥ 60 minutos al día. Como resultado, el 57.4% de los chicos y el 9.9% de las chicas cumplieron las recomendaciones. En un modelo multinivel de regresión logística, el cumplimiento fue mayor entre los chicos y los estudiantes que asisten a colegios privados, y menor para los estudiantes obesos. El cumplimiento también se asoció con una mayor percepción de competencia física, una mayor percepción de la autonomía en la educación física, mayor importancia que se le concede a la educación física y con un menor tiempo sedentario. En conclusión, a partir de la valoración objetiva, las diferencias de género en el cumplimiento de las recomendaciones de actividad física fueron mayores de lo esperado. La teoría de la Autodeterminación surgió como un marco útil para identificar los factores motivacionales que pueden ser abordados en las intervenciones y programas de actividad física en el ámbito escolar para los jóvenes adolescentes.Os centros escolares têm sido identificados como contextos privilegiados para a promoção da actividade física. Este estudo examina os factores associados ao cumprimento das recomendações da actividade física avaliados objectivamente para os jovens adolescentes que integram o programa "Sigue la Huella", uma intervenção realizada em contexto escolar e baseada num marco teórico ecológico e na Teoria da Auto-determinação (Deci e Ryan, 2002). Um total de 200 estudantes (108 rapazes) de 12 e 13 anos (M = 12.16; DP = ± 0.51) usaram acelerómetros durante um período de sete dias e preencheram um questionário. Os participantes eram considerados como cumpridores das recomendações se a sua actividade física moderada-vigorosa média era ≥ 60 e se mantinha durante os sete dias. Os resultados indicam que 57.4% dos rapazes e 9.9% das raparigas cumpriram as recomendações. Através de um modelo multinível de regressão logística, constatou-se que o cumprimento foi superior entre os rapazes e os estudantes de colégios privados, e menor para os estudantes obesos. O cumprimento das recomendações também se associou a uma maior percepção de competência física, uma maior percepção de autonomia em educação física, maior importância que se atribui à educação física e a um menor tempo sedentário. Em suma, a partir da avaliação objectiva, as diferenças de género no cumprimento das recomendações de actividade física foram superiores ao esperado. A Teoria da Auto-Determinação configura-se como um marco útil para identificar os factores motivacionais que podem ser abordados nas intervenções e programas de actividade física no âmbito escolar para os jovens adolescentes