La recursividad del lenguaje y su aprendizaje

En este trabajo no pretendemos profundizar sobre los aspectos formales de la recursividad, sino comenzar su tratamiento indagando acerca del aprendizaje de esta propiedad del lenguaje. Es decir, trataremos de responder la pregunta acerca de cómo es posible que niños de 30 meses de edad puedan hacer uso de un recurso tan abstracto como es la recursividad, ¿cómo lo aprenden? Para ello, comenzaremos revisando las teorías de aprendizaje del lenguaje. Nos detendremos particularmente en este trabajo en los planteas que Michael Tomasello hace al respecto y que, por lo tanto, deberían explicar, entre otras cosas, la adquisición o desarrollo de las propiedades recursivas de las lenguas. Es posible identificar dos grandes grupos dentro de las propuestas de aprendizaje del lenguaje: las que sostienen un dominio específico innato a partir del cual se desarrolla el lenguaje, y aquellas que postulan estrategias cognitivas generales a partir de las cuales se deriva toda clase de aprendizaje, incluido el de la lengua

¿Qué tiene que explicar la evolución sobre el lenguaje?

En este trabajo pretendernos incursionar en el análisis de dos propiedades atribuidas por Chomsky al lenguaje natural: el innatismo y el carácter no instrumental del lenguaje (es decir, que no deriva, ni ha sido diseñado para la comunicación)

El poder explicativo de las Teorías de Competencia

Franks (1995), en un polémico artículo, analiza las teorías de la competencia lingüística, particularmente la propuesta por Chomsky. Allí señala el problema a que conducen .las idealizaciones implícitas en dichas teorías cuando éstas se combinan con la estrategia explicativa introducida por David Marr (1977, 1982) en ciencias cognitivas, conocida luego como "cascada clásica"

La cohesión: dónde la gramática oracional y textual se articulan

Fil: Defagó, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.A lo largo de este capítulo analizamos si el desarrollo de las habilidades textuales depende de diferentes habilidades cognitivas, y si estas son distintas a las que se plantean a nivel oracional. Para ello indagamos algunos aspectos de aquello que los niños saben y que se pone en juego cuando hablan, cuando cuentan, cuando narran. No nos detenemos en los aspectos oracionales (que ya trabajamos en otros artículos), sino que vamos un poco más allá, vemos lo que ya saben y manejan de cohesión y lo que falta por aprender. Para ello indagamos acerca del desarrollo de la cohesión en las producciones infantiles. Nos centramos en el análisis del desarrollo de tres de los recursos lingüísticos implicados en la construcción textual: los deícticos, las elipsis y las relaciones semánticas entre las proposiciones. En primera instancia, observamos el manejo de los recursos de cohesión seleccionados y, a partir del comportamiento lingüístico manifiesto, analizamos los procesos cognitivos que lo justifican, confrontando los datos obtenidos con los conceptos e interpretaciones derivadas de las teorías lingüísticas de psicológicas elegidas.Fil: Defagó, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.Estudios Generales del Lenguaj

Behind the tracks of the language: theoretical review of the model RR of Karmiloff-Smith

In this article we reflect upon a model of cognitive development, so called "Representational Redescription" formulated by Karmiloff-Smith (1994). Her offer contributes new ways of understanding processes and mental representations beyond old dichotomies: conscious / unconscious, innate / acquired, linguistic / non linguistic processes. Her propose appears as going over two model of mental functioning, the constructivism of Piaget and Fodor's innatism, taking elements of each one of them but developing an original offer, contributing explanations to phenomena not included by the above mentioned theories. We assume this analysis will offer a reflection on the cognitive aspects involved in the development of the language, its specificity and its relation with other cognitive processes, so much for the cognitive / linguistic phenomena that explains like for what is not explained for it. About the last point, we consider appropriate the proposal offers by the Minimalist Program of N. Chomsky

Cognición y lenguaje: encapsulamiento e interacción

Considerarnos que uno de los aspectos que hacen del lenguaje un objeto complejo, es justamente la relación entre los procesos puramente lingüísticos y aquellos en los que el lenguaje está involucrado. Una manera de abordar esta relación es a partir del análisis de las representaciones incluidas en su descripción

Arquitectos de la gramática : una propuesta de reflexión gramatical para la producción de textos

El ámbito de la investigación lingüística se ha visto sacudido en el último medio siglo, por profundos cambios en la concepción del lenguaje, lo que impactó en las teorías sobre su aprendizaje y desarrollo, así también como en sus modelos descriptivos. Durante este período, se deja de lado el estudio descriptivo de "la lengua" para centrarse, por una parte, en su uso, y por otra, en el estudio de los aspectos invariables del lenguaje. Las clasificaciones de palabras y oraciones fueron reemplazadas por análisis sociolingüísticos, pragmáticos, comunicacionales y abstractas sintaxis jerárquicas. Además, por esos años, se incluyó al texto como unidad de estudio de la lingüística, con elementos, procesos y organización propia. Sin embargo, todos estos cambios apenas alteraron los contenidos de la gramática escolar. Incluso más, consideramos que sólo se manifestaron diferencias cuantitativas más que cualitativas en su enseñanza (incluyendo cada vez menos del mismo contenido) y cronológicas (se lo incluía al final del análisis textual, y no más al principio). Estas diferencias, lejos de proveer claridad explicativa, oscurecen aun más la apropiación de los contenidos que guían la reflexión acerca de la comprensión y producción del lenguaje. Nuestra intención en este trabajo es proponer un modelo de abordaje de la gramática, inspirado en la concepción del lenguaje de las gramáticas generativas (GG), que pretende captar el carácter jerárquico de la organización lingüística a nivel oracional. Para ello adoptamos algunos conceptos y descripciones tomadas de la GG, aunque las adaptamos a un objetivo diferente del que les dio origen, pretendemos utilizarlos como herramientas de reflexión acerca de la organización de la información en las unidades oracionales. El interés que perseguimos es ofrecer un modelo de reflexión gramatical que sea apropiado al análisis y producción textual.https://sites.google.com/site/grupoeise/jornadasFil: Defagó, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.Estudios Generales del Lenguaj

La adecuación explicativa de la propuesta de Chomsky

Una teoría del lenguaje que sea explicativa, debería ofrecer no sólo un modelo de análisis donde la sintaxis y la semántica del lenguaje se presenten como autónomas para así poder dar cuenta de estos comportamientos patológicos; sino que también nos debería explicar cómo estos dos aspectos, el sintáctico y el semántico,.se relacionan entre sí para generar esas conductas lingüísticas patológicas y las no patológicas. Este último aspecto es particularmente conflictivo -ya que la relación entre ambos aspectos en el lenguaje natural, no se puede explicar composicionalmente (Bach, 1982). En este trabajo queremos reflexionar acerca de estos aspectos, pero desde la perspectiva de la competencia lingüística tal como la entendió Chomsky, como un estado de conocimiento de la mente-cerebro

El lenguaje como sistema de representación

Lo que nos proponemos para este trabajo es comenzar a indagar algunos de estos aportes teóricos acerca del concepto" de representación y analizar brevemente las consecuencias de la adopción de algunos de ellos en los procesamientos involucrados. Específicamente nos proponemos analizar qué noción de representación está implícita en los planteas de Chomsky ya que pensamos que las respuestas que se den acerca de las mismas tendrán consecuencias en la concepción del funcionamiento cognitivo que se proponga, de allí su importancia

La unidad de análisis de la lingüística desde la perspectiva de la gramática generativa

A lo largo del siglo XX, la lingüística centró su atención en distintas unidades para abordar la relación sonido-significado. El primer planteo sistemático fue el propuesto por Saussure (1916), analizando y caracterizando dicha relación en el ámbito del signo lingüístico. Su propuesta se basa en la consideración de que las lenguas son sistemas combinatorios de signos lingüísticos. Este planteo fundó las bases no solo epistémicas sino también metodológica para el reconocimiento de las unidades de las lenguas durante gran parte del siglo XX, por medio de los mecanismos de conmutación paradigmáticos y sintagmáticos. En este trabajo nos proponemos revisar algunas propiedades atribuidas a la primera de dichas unidades, lo que significará poner en cuestión la posibilidad de fijar propiedades específicas que la definan y por lo tanto, revisar la unidad de análisis de la lingüística o, mejor dicho, de la Gramática Generativa.Fil: Defagó, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.Otras Humanidade