Ciudad, formación ciudadana y texto escolar: deliberación para la enseñanza de la geografía

Es importante aportar a la investigación en la enseñanza, para este caso de la geografía, y su incidencia en los contextos escolares, en los docentes en ejercicio y en los docentes en formación con el ánimo de contribuir con lecturas, propuestas y alternativas que permitan comprender la educación espacial en las sociedades contemporáneas. Este panorama es escenario para reflexionar sobre los conceptos de lugar y de ciudad presentes en los libros de texto de Ciencias Sociales en la educación básica, su contribución en la educación geográfica y la formación ciudadana; en esa dirección, el artículo presenta reflexiones derivadas de la investigación Concepciones de lugar y de ciudad en el libro de texto. Aportes para la comprensión de la educación geográfica en la educación básica, la cual es adelantada por el Grupo de Investigación Geopaideia.Resulta significativo pensar una educación espacial que privilegie el espacio geográfico como contexto en donde las sociedades desarrollan sus actividades, aprovechan recursos, potencian mejores condiciones de vida, pero también en donde hay conflictos, crisis, desaprovechamientos e intervenciones en ocasiones agresivas en la relación sociedad – naturaleza. En este horizonte el libro de texto de ciencias sociales aparece como relevante ya que al identificar su importancia, uso y significado será posible reconocer la forma cómo los conceptos de lugar y ciudad aparecen ellos y a su vez como aportan en la enseñanza de la geografía y en la construcción de la formación ciudadana.PALABRAS CLAVE: geografía escolar, enseñanza, lugar, ciudad, libro de text

Elementos para la comprensión del aprendizaje de la geografía en· el contexto escolar

The current document pretends to answer: What is the Geography learning-teaching process in elementary and secondary education? Taking into consideration the changing and highly demanding aspects of the current society, we aim to contribute in the studies and reflections this controversial topic has brought forward for consideration. As a beginning starting point, we introduce a complete theoretical framework regarding the current methods and approaches of the learning-teaching process. Next, we characterize each one of the approaches and pedagogical trends directly related to the geography learning-teaching process in elementary and secondary education. Finally, we analyze the outstanding features and the relevant role the research process must have in our specific field. By means of the analysis of the items contemplated in this workshop, we want not only to contribute to the reflection process of future teachers, but also to provide some guidelines to every single person and institution involved and interested in the pedagogical work. This is also an invitation to continue reading and re-reading our work in the schoolEl presente escrito pretende responder el interrogante: ¿Cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía en la educación básica?, con el fin de contribuir en las reflexiones que en torno a este tema se suscitan y generan, dadas las exigencias y transformaciones de la sociedad actual. En primera instancia, se presenta un marco teórico sobre las tendencias más recientes en el proceso enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, se caracterizan los diferentes enfoques disciplinares y las tendencias pedagógico-didácticas aplicables a la educación básica; por último, se analizan las características y la importancia de la investigación propiamente dicha y de la investigación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía. Todos estos temas se relacionan con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la geografía en la educación básica. Los aspectos abordados en este trabajo buscan contribuir en el proceso de reflexión de los docentes en formación, así como aportar a todas aquellas instituciones y personas interesadas en el actuar pedagógico. De igual forma, se convierte en una invitación para continuar leyendo y re-leyendo nuestro trabajo en la escuela

GEOGRAFÍA ESCOLAR Y FORMACIÓN DOCENTE

El artículo ofrece un balance general de la educación geográfica, en especial de la geografía escolar, considerando concepciones, tendencias y giros que esta ha experimentado en contextos educativos, en la formación de docentes y en escenarios que promueven la deliberación sobre la educación espacial. Se expone un panorama global de temas, concepciones, ejes de estudio y enseñanza en el contexto latinoamericano, con énfasis en Colombia. Acompaña a la reflexión la enunciación de aportes suscitados a partir de eventos académicos y trabajos en redes, lo que permite evidenciar cambios en la concepción de la geografía y su vínculo con la formación de docentes; a manera de conclusión, figuran algunas consideraciones sobre la geografía, su enseñanza y los retos que oferta en la actualidad

Construcción de conocimiento social y formación de pensamiento crítico a partir de la enseñanza de la geografía

La preocupación por el conocimiento social a partir de la geografía, a primera vista parece absurda, ya que esta disciplina es una ciencia social, según la concepción contemporánea. Sin embargo, en la enseñanza y el aprendizaje de la geografía ha persistido la concepción positivista del siglo XIX en la que la geografía se ocupaba netamente de la descripción física de la tierra

Construção sociocultural dos territórios urbanos. Uma indagação desde a educação

This article presents the research project proposed and developed by a group of teachers from differentuniversities in Latin America conforming the Redladgeo network. The project is an inter-agency and international commitment that seeks to identify the concept of contemporary city that students for professional careers in education (pedagogy, social sciences, geography) have. It is intended to understand, analyze and compare how they apprehend the spatial and temporal diversity which reflect ways of being, staying and interacting with the Latin American city from its material content (architectures, morphologies, functionalities) and its symbolic content (meanings, narratives, languages, aesthetics, practices, uses and appropriations).The project takes place in the cities of Bogotá and Medellin in Colombia, Sao Paulo, Goiânia, and Ijuiin Brazil, and Santiago in Chile. These cities have been selected as benchmarks because they are sites of universities and research groups involved in the project. One of the expected results from this research is the development and presentation of educational policy guidelines for the teaching of geography in the respective countries.El artículo presenta el proyecto de investigación que adelanta un grupo de docentes de Universidades de América Latina reunidos en la Redladgeo. El proyecto es una apuesta interinstitucional e internacional que busca identificar la concepción de ciudad contemporánea presente en los estudiantes que cursan carreras profesionales en educación (Pedagogía, Ciencias Sociales, Geografía). Se pretende comprender, analizar y comparar cómo ellos aprehenden las diversas espacialidades y temporalidades que denotan las formas de ser, estar e interactuar con la urbe latinoamericana desde su contenido material (arquitecturas, morfologías, funcionalidades) y su contenido simbólico (sentidos, narrativas, lenguajes, estéticas, prácticas, usos y apropiaciones).El proyecto toma como escenario las ciudades de Bogotá y Medellín en Colombia, Sao Paulo, Goiânia e Ijui en Brasil, y Santiago de Chile. Estas ciudades han sido seleccionadas como referentes ya que son sedes de las Universidades y de los grupos de investigación que participan del proyecto. Uno de los resultados esperados de la investigación es la elaboración y presentación de una propuesta de lineamientos de política educativa para la enseñanza de la geografía en los respectivos países.O artigo apresenta o projeto de pesquisa desenvolvido por um grupo de docentes de universidades da América Latina reunidos na Redladgeo. O projeto é uma aposta interinstitucional e internacional que pretende identificar a concepção da cidade contemporânea presente nos estudantes de carreiras profissionais em educação (pedagogia, ciências sociais, geografia). Pretende-se compreender, analisar e comparar como eles aprendem as diversas espacialidades e temporalidades que denotam as formas de ser, estar e interagir com a urbe latino-americana desde seu conteúdo material (arquiteturas, morfologias, funcionalidades) e seu conteúdo simbólico (sentidos, narrativas, linguagens, estéticas, práticas, usos e apropriações).O projeto tem como cenário as cidades de Bogotá e Medellín na Colômbia, São Paulo, Goiânia e Ijuí no Brasil, e Santiago de Chile. Estas cidades foram selecionadas como referentes por serem sedes das universidades e grupos de pesquisa que participam no projeto. Um dos resultados que se esperam da pesquisa é a elaboração e apresentação de uma proposta de diretrizes de política educativa para o ensino da geografia nos respectivos países

Construcción de conocimiento social y formación de pensamiento crítico a partir de la enseñanza de la geografía

La preocupación por el conocimiento social a partir de la geografía, a primera vista parece absurda, ya que esta disciplina es una ciencia social, según la concepción contemporánea. Sin embargo, en la enseñanza y el aprendizaje de la geografía ha persistido la concepción positivista del siglo XIX en la que la geografía se ocupaba netamente de la descripción física de la tierra

Construcción de conocimiento social y formación de pensamiento crítico a partir de la enseñanza de la geografía

La preocupación por el conocimiento social a partir de la geografía, a primera vista parece absurda, ya que esta disciplina es una ciencia social, según la concepción contemporánea. Sin embargo, en la enseñanza y el aprendizaje de la geografía ha persistido la concepción positivista del siglo XIX en la que la geografía se ocupaba netamente de la descripción física de la tierra