THE RELATIONSHIP BETWEEN PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHERS' SELF-EFFICACY BELIEFS AND CLASSROOM MANAGEMENT ORIENTATIONS

The purpose of the present study was to explore the relationship between pre-service classroom teachers' self-efficacy beliefs and their classroom management orientations. Data in this study were collected from a total number of 414 pre-service classroom teachers utilizing the Teacher Efficacy Scale (TES) and the Attitudes and Beliefs on Classroom Control Inventory (ABCC). Data analysis indicated no significant differences in personal teaching efficacy (PTE) and general teaching efficacy beliefs (GTE), and classroom management orientations in terms of gender. The results revealed no differences in personal teaching efficacy and general teaching efficacy beliefs, and classroom management orientations between first and fourth year pre-service classroom teachers. PTE and GTE have effect on pre-service teachers' classroom management orientations. Bu çalışmanın amacı hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile sınıf yönetimi yaklaşımları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmanın verileri 414 hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinden elde edilmiştir. Araştırmanın verileri öğretmen öz yeterlik ölçeği ve sınıf yönetimine yönelik inanç ve tutum ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Bu çalışmada bireysel öğretim yeterliği ve genel öğretim yeterliği ile sınıf yönetimi yaklaşımlarına ilişkin birinci ve dördüncü sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin görüşleri arasında önemli bir farklılık olmadığı ve bireysel öğretim yeterliği ve genel öğretim yeterliği ile sınıf yönetimi yaklaşımlarına ilişkin hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık olmadığı bulunmuştur. Bireysel öğretim yeterliği ve genel öğretim yeterliği sınıf yönetiminin önemli bir açıklayısı olduğu bulunmuştur

Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Müdür Kavramı ile İlgili Metaforlara İlişkin Görüşleri

The basic aim of this study is to analyze the perceptions the students, teachers and administrators have with respect to the concept of the principal through the use of metaphors. The field of study comprises 600 stııdents studying at schools, 203 teachers and 51 administrators working at schools in the educational year of 2004-2005. The data of the study have been obtained by way of questionnaires. In the analysis of the data mean, standard deviation, t test and one-way analysis of variance have been used. The results obtained in this study are as follows: While metaphors associated with their principals were received by the students a most at medium level the principals were seen by teachers and administrators as researcher, controller, mentor, educator, director, coach, conductor and leader. It was established that principals were regarded by participants as mother/father, caring, authority, king, boss, gardener and judge at medium and low levels. Among the views of participants, although there are no differences with respect to gender, educational state and symbol seniority, difference with respect to duty has been determined.Bu araştırmanın temel amacı, müdür kavramına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin algılarını, metaforlar kullanarak analiz etmektir. Araştırmanın çalışma alanını, 2004-2005 öğretim yılında ilköğretim okullarında okuyan 600 öğrenci, 203 öğretmen ve 51 yönetici oluşturmuştur. Araştırma verileri anket yoluyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Bu çalışmanın bulgularına göre, müdürler ile ilgili metaforlar öğrenciler tarafından en fazla orta düzeyde kabul görürken, öğ retmen ve yöneticiler tarafından müdürler araştırmacı, kontrol eden kişi, danışman, eğitim uzmanı, yönetmen, koç, orkestra şefi ve lider olarak algılanmışlardır. Katılımcılar tarafından müdürlerin anne/baba, bakıcı, otoriter kişi, kral, patron, bahçıvan ve hakim olarak orta ve daha alt düzeylerde görüldüğü tespit edilmiştir. Katılımcıların görüşleri arasında cinsiyete, eğitim durumu ve kıdeme göre farklılık bulunmazken, göreve göre anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir

The relationship between classroom teachers’ perceptions of workload and intent to leaveSınıf öğretmenlerinin iş yükü algıları ile işten ayrılma niyetleri arasındaki ilişki

The purpose of the present study was to explore the relationship between perceives of classroom teachers’ workload and intent to leave.  Data in this study were collected from a total number of 263 classroom teachers. Workload was measured using the workload scale. The scale was developed by Bacharach, Bamberger and Conley (1990) and was adapted for teachers by Conley and You (2014). Intent to leave was measured using intent to leave scale. The scale was developed by Landen and Hammer (1986) and was adapted for teachers by Conley and You (2014). Mean, standard deviation, correlation and regression test were used in analysis of data. Data analysis indicated that there was a significant positively correlation between workload and intent to leave, and workload was significantly predictor of intent to leave. ÖzetBu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin iş yükü algıları ile işten ayrılma niyetleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmanın verileri 2013-2014 öğretim yılında Bolu ili merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan ilkokullarda görev yapan 263 sınıf öğretmeninden elde edilmiştir. Araştırmanın verileri Bacharach, Bamberger ve Conley (1990) tarafından geliştirilen ve Conley ve You (2014) tarafından öğretmenlere uyarlanan iş yükü ölçeği, Landen ve Hammer (1986) tarafından geliştirilen ve Conley ve You (2014) tarafından öğretmenlere uyarlanan işten ayrılma niyeti ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama ve standart sapma, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada iş yükü algıları ile işten ayrılma niyetleri arasında olumlu ve anlamlı ilişki bulunmuş ve iş yükünün, öğretmenlerin işten ayrılma niyetlerinin anlamlı bir açıklayıcısı olduğu saptanmıştır