Ensino CTS no Brasil e CTS na Ibero-américa : identificação de áreas de interesse por meio da análise de redes sociais

Este trabalho tem como objetivo identificar, classificar e comparar, a partir das palavraschave das produções acadêmicas, as principais áreas de interesse do campo de ensino CTS no Brasil e do campo CTS na Ibero-américa. Para isso, elencamos como amostras desses campos, respectivamente, os artigos CTS dos periódicos brasileiros da área de Ensino e os artigos da Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade. Como metodologia, utilizamos a Análise de Redes Sociais, numa composição que chamamos de orbital de palavras-chave, para identificarmos as palavras-chave mais relevantes. Após isso, as palavras mais relevantes foram classificadas e comparadas de acordo com as áreas propostas por Spiegel-Rösing e Price (1977). Como resultado, percebe-se uma baixa relação entre as áreas propostas e as palavras-chave do Ensino e da Área CTS

Diálogos entre professores de Matemática em formação e professores de Matemática experientes

Este artigo relata a experiência vivida por uma turma de primeiro período de um Curso de Licenciatura em Matemática, na cidade de Petrópolis/RJ, em que os licenciandos (professores de matemática em formação) puderam dialogar com três professores de matemática mais experientes sobre suas histórias profissionais na educação básica. Buscaram-se algumas reflexões acerca do próprio ato de dialogar como um agir comunicativo que cria cenários de aprendizagem mais interativos. Para análise da atividade, três dos professores em formação realizaram uma resenha crítica sobre os encontros com os professores experientes, evidenciando, assim, a possibilidade de reflexões sobre a prática desde o início da formação do professor, destacando o amor à profissão, outras formas de apresentar a matemática aos alunos, a relação professor-aluno e a importância do estágio

A formação de professores de ciências e o enfoque CTS : uma rede de temas e saberes

A proposta deste artigo é identificar e analisar quais são os temas e saberes sobre a Formação de Professores de Ciências emergentes da área de pesquisa cujo enfoque é a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O banco de dados, a partir do qual se constituiu o corpus desta pesquisa, foi composto por artigos publicados em periódicos nacionais, entre os anos de 1996 a 2015. Foi construída uma rede com as palavras-chave dos artigos por meio da qual reconhecemos os principais temas que interseccionam as citadas áreas de pesquisa. O artigo apresenta um grafo composto por 55 vértices e 294 relações. Após a exploração visual do grafo, foram realizados os procedimentos da análise de conteúdo nos artigos relacionados ao corpus. Este procedimento metodológico permitiu mostrar que estão associados aos principais temas cerca de 102 enunciados que representam Saberes da Ação Pedagógica, apresentamos uma síntese destes enunciados e os respectivos temas

Os Temas de Pesquisa que Orbitam o Enfoque CTS: Uma Análise de Rede sobre a Produção Acadêmica Brasileira em Ensino

Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) é um enfoque que reconhece a ciência e a tecnologia como processos sociais complexos e que se instituiu na confluência de diversos campos de pesquisa. Este artigo tem como objetivo identificar quais temas de pesquisa apresentam uma aproximação à CTS na produção acadêmica brasileira da área de Ensino. Para tanto, optamos, como ferramenta metodológica, pela utilização da Análise de Rede sobre as palavras-chave de 144 artigos publicados em periódicos da área. Ao visualizar a rede, a imagem gerada se assemelhou a um orbital, apresentando CTS no núcleo e as outras 173 palavras-chave a seu redor. Baseado nas medidas de centralidade dessa rede, identificamos as vinte palavras-chave mais relevantes, que compuseram um conjunto de temas de pesquisa conectados à CTS. A análise qualitativa desse conjunto gerou uma revisão da produção brasileira de Ensino CTS

Research Issues Orbiting the STS Approach: A Network Analysis of the Brazilian Academic Production in Education

Science-Technology-Society (STS) is an approach that recognizes science and technology as complex social processes and that is established at the confluence of several search fields. This article aims to identify which research themes are related to STS in the Brazilian academic production. Therefore, as a methodological tool, we opted for using the Network Analysis on the keywords of 144 articles published in journals of the field. When viewing the network, the generated image resembled an orbital, showing STS in the center and the other 173 keywords around it. Based on the network centrality measures, we identify the twenty most relevant keywords, which composed a set of research themes connected to STS. The qualitative analysis of this set generated a review of the Brazilian production in STS Education

Reflexões sobre a prática docente na perspectiva etnomatemática

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivida pelos autores no desenvolvimento de minicursos propostos ao longo do ano de 2010. Tais atividades tiveram por objetivo discutir a prática docente interagindo com os saberes discentes e a cultura cotidiana, assim como os princípios esperados numa formação dentro da perspectiva etnomatemática. O artigo foi construído a partir da análise das respos-tas de um questionário de avaliação proposto aos participantes ao final das atividades

IDEOLOGIA DA CERTEZA MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES REFLEXIVAS DO ENFOQUE CTS

Este artigo tem como objetivo discutir criticamente a Ideologia da Certeza Matemática. Para tanto, buscou-se um marco teórico no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), que apresenta a Alfabetização Científica e Tecnológica, em uma perspectiva mais ampliada, como necessária para uma maior participação pública nos debates sociopolíticos. A pesquisa, de caráter qualitativo, consistiu em um estudo de caso no Ensino Médio. A sequência didática trabalhada, além de fornecer o conteúdo matemático mínimo em uma discussão em torno da legalização dos Bingos e das máquinas caça-níqueis no Brasil, buscou identificar as origens dos argumentos usados em um debate como esse. Observou-se, ao final, que argumentos socioculturais, políticos, econômicos e tecno-científicos destacaram - se. Palavras-chave: ideologia da certeza matemática; enfoque cts; alfabetização científica e tecnológica; controvérsia sociocientífica; ensino médio

Temas na pesquisa em ensino CTS brasileiro: um panorama

Desde o final da década de 1980, os temas de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) começaram a entrar no ensino de ciências. No Brasil, somente na década 1990 CTS começou a se desenvolver no âmbito educacional. Durante este percurso, é de extremo interesse conhecer o que está sendo produzido em termos de pesquisa, não só para guiar os passos futuros, como também para facilitar a ponte entre a academia e a sala de aula. A presente pesquisa buscou identificar quais temas recorrentes da pesquisa educacional eram tratados no contexto de artigos de ensino CTS, e quais instituições estavam produzindo em cada tema. Analisamos um total de 146 artigos de ensino CTS publicados em 26 periódicos brasileiros de visibilidade. Nestes artigos foram buscados eixos temáticos de importância em CTS, bem como foram catalogadas as instiuições que participaram declaradamente da publicação. Elencamos 5 eixos de maior aparição (valores, decisão, ética, cidadania e currículo) e 7 instituições que se destacaram nas publicações. Analisamos através de redes sociais as interações entre estas instituições através dos temas selecionados. Diferenças no padrão de publicação em cada tema, e a importância destas diferenças se mostraram relevantes no nosso contexto. Destacamos o crescimento da área, os benefícios das colaborações interinstitucionais e a importância de cada tema mais expresso, principalmente a preocupação com a inserção no currículo das preocupações CTS

Ensino CTS no Brasil e CTS na Ibero-américa : identificação de áreas de interesse por meio da análise de redes sociais

Este trabalho tem como objetivo identificar, classificar e comparar, a partir das palavraschave das produções acadêmicas, as principais áreas de interesse do campo de ensino CTS no Brasil e do campo CTS na Ibero-américa. Para isso, elencamos como amostras desses campos, respectivamente, os artigos CTS dos periódicos brasileiros da área de Ensino e os artigos da Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade. Como metodologia, utilizamos a Análise de Redes Sociais, numa composição que chamamos de orbital de palavras-chave, para identificarmos as palavras-chave mais relevantes. Após isso, as palavras mais relevantes foram classificadas e comparadas de acordo com as áreas propostas por Spiegel-Rösing e Price (1977). Como resultado, percebe-se uma baixa relação entre as áreas propostas e as palavras-chave do Ensino e da Área CTS

Controvérsias e CTS: analisando os textos da produção científica em Ensino CTS no Brasil

This paper aims to extract from articles in journals which textual terms best translate the relationship between scientific-technological controversies and STS Teaching in Brazilian academic production. To do so, we selected, from a database composed of 244 articles of STS Teaching published until 2016, 15 texts that represent the controversy as thematic and, after that, we use the technique of Text Mining (with the aid of Sobek tool) on them to generate a network of more relevant textual terms contained in them. In the results, the terms “science”, “society” and “teaching” emerged as the most central, surrounded by other adjacent terms that show a frequent relationship with them. In addition, we note the absence of other more social, philosophical and political elements, such as environmental issues, ethics, decision making, economics and public policies, which are the main elements of the controversies. We hope that the data from this research can be observed for a field improvement through knowledge management actions.Este trabajo tiene como objetivo extraer de artículos en periódicos los términos textuales que mejor traducen la relación entre las controversias científico-tecnológicas y la enseñanza CTS en la producción académica brasileña. Para ello, seleccionamos, a partir de una base de datos compuesta por 244 artículos de Enseñanza CTS publicados hasta 2016, 15 textos que representan la controversia como temática y, después de eso, utilizamos la técnica de Minería de Texto (con la ayuda de la herramienta Sobek) en ellos para generar una red de términos textuales más relevantes contenidos en ellos. En los resultados, los términos “ciencia”, “sociedad” y “enseñanza” surgieron como los más centrales, rodeados por otros 9 términos adyacentes que muestran una frecuente relación con ellos. Además, observamos la ausencia de otros elementos más sociales, filosóficos y políticos, como los problemas ambientales, la ética, la toma de decisiones, la economía y las políticas públicas, que son los principales elementos de las controversias. Esperamos que los datos de esta investigación se puedan observar para una mejora en el campo a través de acciones de gestión del conocimiento.Este trabalho tem como objetivo extrair de artigos em periódicos quais termos textuais melhor traduzem a relação entre as controvérsias científico-tecnológicas e o Ensino CTS na produção acadêmica brasileira. Para tanto, filtramos, de um banco de 244 artigos de Ensino CTS publicados até 2016, 15 textos que representam a controvérsia como temática e utilizamos a técnica de Mineração de Texto (com a ferramenta Sobek) sobre eles para gerar uma rede de termos textuais mais relevantes neles contidos. Nos resultados, os termos “ciência”, “sociedade” e “ensino” despontaram como os mais centrais, sendo eles cercados de outros 9 termos adjacentes que mostram uma frequente relação com eles. Ademais, notamos a ausência de outros elementos mais sociais, filosóficos e políticos, como as questões ambientais, a ética, as tomadas de decisões, a economia e as políticas públicas, que são elementos matrizes das controvérsias. Esperamos que os dados desta pesquisa possam ser observados para um aprimoramento do campo por meio de ações de gestão do conhecimento