Nou disseny de l’espai al CRAI Biblioteca de Biologia de la Universitat de Barcelona

[cat] L’Espai Europeu d'Educació Superior junt amb els canvis de les tecnologies de la informació, obliguen a adaptar espais i serveis amb l'objectiu de satisfer les noves necessitats de la comunitat universitària. El CRAI Biblioteca de Biologia Universitat de Barcelona estudia, redissenya i reestructura els seus espais per donar resposta al nou escenari, creant espais més flexibles i multifuncionals, amortitzant i donant una major utilitat. Es detecten beneficis, barreres i actuacions futures.[eng] The European Higher Education Area, together with the information technology changes, make it necessary to adapt spaces and services in order to meet the new needs of the university community. The CRAI Biology Library of the University of Barcelona studies, redesigns and restructures its spaces to respond to the new scenario, creating more flexible and multifunctional spaces, amortizing and giving a greater utility. Benefits, barriers and future actions are detected

Nou disseny de l’espai al CRAI Biblioteca de Biologia de la Universitat de Barcelona

[cat] L’Espai Europeu d'Educació Superior junt amb els canvis de les tecnologies de la informació, obliguen a adaptar espais i serveis amb l'objectiu de satisfer les noves necessitats de la comunitat universitària. El CRAI Biblioteca de Biologia Universitat de Barcelona estudia, redissenya i reestructura els seus espais per donar resposta al nou escenari, creant espais més flexibles i multifuncionals, amortitzant i donant una major utilitat. Es detecten beneficis, barreres i actuacions futures.[eng] The European Higher Education Area, together with the information technology changes, make it necessary to adapt spaces and services in order to meet the new needs of the university community. The CRAI Biology Library of the University of Barcelona studies, redesigns and restructures its spaces to respond to the new scenario, creating more flexible and multifunctional spaces, amortizing and giving a greater utility. Benefits, barriers and future actions are detected

Noves experiències de tutorització a la universitat: definició, processos i avaluació

Es presenten les principals valoracions, discussions, conclusions, etc. dels assistents al taller Noves experiències de tutoria en la universitat: definició, processos i avaluació. Els resultats descrits en aquesta ponència es divideixen segons els temes plantejats en el marc dels tallers específics i discutits àmpliament durant el taller: 1) programes d'acollida, 2) plans d'acció tutorial i 3) programa mentor.Postprint (published version

Videojuegos en aula: una herramienta de evaluación educativa

Los videojuegos han entrado a las vidas de los jóvenes y a las aulas. De allí nuestro interés por desarrollar un instrumento de evaluación educativa con el objetivo de promover la reflexión en el alumnado de escuelas medias sobre los aprendizajes implícitos en los diferentes videojuegos a los que acceden diariamente. El diseño de evaluación que presentamos es fruto de una investigación previa realizada por psicopedagogos, radicada en la Universidad Nacional de Tres de Febrero con el objetivo de aplicar a los videojuegos categorías de análisis significativo. La evaluación se focaliza en la descripción técnica y formal de la aplicación, los componentes motivacionales, conocimientos previos, accesibilidad, estrategias y habilidades que puede desarrollar el videojuego y la descripción psicopedagógica de las competencias que desarrolla. Todas ellas están descritas en subcategorías para facilitar su análisis. Relataremos una experiencia de trabajo con jóvenes de escuela secundaria en la que se trabajó en el espacio curricular de Política y Ciudadanía con la evaluación de videojuegos para instalar el desarrollo del pensamiento crítico sobre cultura y objetos hipermediales.Eje: Jóvenes y tecnologías. Propuestas universitarias y TIC - articulaciones con escuela mediaDirección de Educación a Distancia, Innovación en el aula y TI

Videojuegos en aula: una herramienta de evaluación educativa

Los videojuegos han entrado a las vidas de los jóvenes y a las aulas. De allí nuestro interés por desarrollar un instrumento de evaluación educativa con el objetivo de promover la reflexión en el alumnado de escuelas medias sobre los aprendizajes implícitos en los diferentes videojuegos a los que acceden diariamente. El diseño de evaluación que presentamos es fruto de una investigación previa realizada por psicopedagogos, radicada en la Universidad Nacional de Tres de Febrero con el objetivo de aplicar a los videojuegos categorías de análisis significativo. La evaluación se focaliza en la descripción técnica y formal de la aplicación, los componentes motivacionales, conocimientos previos, accesibilidad, estrategias y habilidades que puede desarrollar el videojuego y la descripción psicopedagógica de las competencias que desarrolla. Todas ellas están descritas en subcategorías para facilitar su análisis. Relataremos una experiencia de trabajo con jóvenes de escuela secundaria en la que se trabajó en el espacio curricular de Política y Ciudadanía con la evaluación de videojuegos para instalar el desarrollo del pensamiento crítico sobre cultura y objetos hipermediales.Eje: Jóvenes y tecnologías. Propuestas universitarias y TIC - articulaciones con escuela mediaDirección de Educación a Distancia, Innovación en el aula y TI

III Plan Integral para la inmigración en Andalucía "Horizonte 2016"

Para conocer la realidad demográfica y social de la inmigración en Andalucía, es importante contar con información estadística actualizada, así como con datos sobre su evolución temporal. No obstante, debe tenerse presente que de ninguna manera, la información estadística puede reflejar, en toda su diversidad y complejidad, el carácter dinámico y cambiante de dicha realidad. Los datos estadísticos ofrecen indicios relevantes acerca de la realidad social y su evolución, pero no constituyen una imagen perfectamente fiel de la misma; en todo caso, han de ser interpretados. En relación con la inmigración, Andalucía posee unas características específicas que la diferencian respecto de otras comunidades autónomas. Su situación geográfica hace de la comunidad andaluza una puerta de entrada de los flujos migratorios hacia Europa, lo que provoca que los cruces de frontera realizados de manera irregular, tengan aquí una especial visibilidad. Dicho esto, la presencia de personas en situación administrativa irregular no parece ser significativamente superior a la que se da en otras regiones de España; es más, según los indicios disponibles, la incidencia de este tipo de situaciones ha disminuido notablemente en los últimos años. Sin embargo, es notoriamente difícil obtener información fidedigna al respecto

Estudio prospectivo para una formación intercultural del profesorado en la sociedad del siglo XXI

La finalidad de este trabajo es realizar un diagnóstico de la situación en la que se encuentra la Educación Intercultural en nuestra región, desde el punto de vista de la formación del profesorado. Creemos que sólo se puede intervenir de un modo integrado y coherente si previamente se ha estudiado la realidad que se pretende mejorar para poder entenderla. En este caso concreto estaríamos hablando de la realidad intercultural de los centros educativos extremeños vivenciada por los docentes y profesionales que trabajan en ellos. Por tanto, el estudio contempla las realidades de las provincias de Badajoz y de Cáceres. Nuestra intención es arrojar propuestas para la mejora de las fórmulas y programas de formación pedagógica intercultural del profesorado. El primer capítulo hace referencia al marco teórico a través del cual se presentan los antecedentes del tema y una breve delimitación conceptual donde se incluyen las principales discusiones teóricas en torno a los modelos de educación intercultural, así como el marco normativo que condiciona su desarrollo en nuestro sistema educativo. Un segundo capítulo describe la finalidad de la investigación explicitando los objetivos de la misma. El tercer capítulo aclara el diseño metodológico practicado, así como la muestra, el procedimiento y temporalización. El cuarto capítulo alberga los tres estudios realizados, así como los resultados y la discusión generados a partir de cada uno de ellos. Un quinto y último capítulo permite dar forma a las conclusiones extraídas tras la realización de esta investigación y aportar sugerencias de cara a futuras investigaciones. La investigación cubre un periodo de 5 años de duración durante el que se han llevado a cabo tres estudios, los dos primeros, de carácter longitudinal y el tercero transversal a ellos. El enfoque metodológico de trabajo implica los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación. Los dos primeros estudios combinan técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas para el análisis estadístico descriptivo y de contenido de los datos; mientras que para el tercer estudio únicamente se emplean técnicas de análisis de contenido, para un análisis de contrastación teórica.The purpose of this paper is to diagnose the situation where there is the Intercultural Education in our region, from the point of view of teacher training. We can only intervene if we have previously studied the reality that is intended to improve, to understand it. In this case we are talking about the intercultural reality of Extremadura schools from teachers experiences. Therefore, the study considers the realities of the provinces of Badajoz and Caceres. Our intention is to improve the teachers training programs above intercultural education. The first chapter refers to the theoretical framework with the background of the topic and a brief conceptual delimitation where the main theoretical debates about models of intercultural education as well as the regulatory framework in our education system are included. A second chapter describes the purpose and the research objectives. The third chapter explains the methodological design, sample, procedure and timing. The fourth chapter reviews the three studies and the results and discussion generated from each one. A fifth and final chapter allows to shape the lessons learned and provide suggestions for future research. The investigation has five years during which it has developed three studies: two of them longitudinal and the third of them transverse caracter. The methodological approach work involves quantitative and qualitative research paradigms. The first two studies combined quantitative and qualitative techniques for descriptive content and statistical analysis of research data; while the third study, only content analysis techniques are used for an analysis of theoretical contrast

Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglés y francésSe ofrece un análisis crítico y reflexivo sobre el modelo de educación intercultural como parte del paradigma actual de escuela inclusiva. Educación inclusiva y educación intercultural se presentan, por un lado, como parte de un modelo compatible e integrado, fundamentado en la diversidad cultural como riqueza; y por otro, como indicadores de calidad de la educación para todas las personas en un marco de derechos humanos universales y valores de segunda generación propios de sociedades democráticas del siglo XXI. La apuesta por la educación intercultural como modelo de escuela inclusiva se convierte en un motor de renovación pedagógica propulsor del compromiso de todos los agentes implicados en la construcción de comunidades de aprendizaje, del diseño de un proceso de evaluación para el cambio y la mejora, y la construcción de modelos de formación docente coherentes con el desarrollo de competencias interculturales. De este modo, la educación intercultural reconoce el derecho universal de la educación para todos y todas, una educación capaz de generar modelos de participación democrática y cohesión social que trasciendan los paradigmas integradores para alcanzar otros más globales e integrales de educación inclusiva.ES

Educación para todos y todas. Análisis del modelo educativo-social para una Educación Intercultural

El presente trabajo ofrece un análisis crítico y reflexivo sobre el modelo de educación intercultural como parte del paradigma actual de escuela inclusiva. Educación inclusiva y educación intercultural se presentan, por un lado, como parte de un modelo compatible e integrado, fundamentado en la diversidad cultural como riqueza; y por otro, como indicadores de calidad de la educación para todas las personas en un marco de derechos humanos universales y valores de segunda generación propios de sociedades democráticas del siglo XXI. La apuesta por la educación intercultural como modelo de escuela inclusiva se convierte en un motor de renovación pedagógica propulsor del compromiso de todos los agentes implicados en la construcción de comunidades de aprendizaje, del diseño de un proceso de evaluación para el cambio y la mejora, y la construcción de modelos de formación docente coherentes con el desarrollo de competencias interculturales. De este modo, la educación intercultural reconoce el derecho universal de la educación para todos y todas, una educación capaz de generar modelos de participación democrática y cohesión social que trasciendan los paradigmas integradores para alcanzar otros más globales e integrales de educación inclusiva

Modelos pedagógicos apoyados en la interculturalidad y la colaboración a través de la web 2.0 : análisis de una experiencia en el aula universitaria

Resumen basado en el de la publicaciónEl contexto de la formación docente se apoya en dos pilares clave, sobre los que se desarrolla nuestra realidad social: la proliferación de herramientas para la información y la comunicación, y la multiculturalidad. Partiendo de una reflexión sobre las implicaciones que la transformación curricular promovida desde la combinación de la educación intercultural y las TIC, se considera necesario trabajar en el diseño de objetivos, competencias básicas y metodología, de manera preferente, para la integración de ambas competencias. Se pretende reflejar la posibilidad de construir un modelo formativo de educación superior -con posibilidad de generalización a niveles inferiores de educación obligatoria y postobligatoria- capaz de integrar los dos tipos de competencias, interculturales y digitales, partiendo de una necesaria renovación de la formación inicial del profesorado. Desde el modelo teórico que se defiende, y a partir de la propuesta de diferentes casos prácticos y de un instrumento de recogida y sistematización de los materiales disponibles en Internet, los estudiantes de Psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura diseñan recursos para desarrollar estas competencias en las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, a través de la creación de un marcador social partiendo del uso colaborativo de la web 2.0.ES