The effects of the Implementation of a Translingual Reading Club on the Improvement of the Reading Skills of Fourth Grade Learners from a Public School in Pereira

El presente estudio cualitativo pretende describir cómo el translanguaging influye en el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora en inglés y español de los participantes en un entorno extracurricular. Se basó en un modelo de educación bilingüe heterogéneo y dinámico, y estableció sus bases teóricas en autores como Douglas, 2001; García, 2009; y Grabe, 2010. La implementación de este proyecto se llevó a cabo con 11 estudiantes de cuarto grado de una institución educativa pública de Risaralda, Colombia, durante 14 horas en un período de 7 semanas. Los datos se recolectaron a través de la observación, diarios de campo y encuestas, los cuales se analizaron con el software Taguette. Se concluyó que el proyecto promovió el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora en inglés, contribuyó al reconocimiento y la apropiación de nuevos elementos léxicos en inglés e hizo uso del translanguaging para mejorar la producción en inglés.The present qualitative study aims to describe how translanguaging influences the development of English and Spanish reading comprehension skills of participants in an extracurricular setting. It was based on a heteroglossic and dynamic bilingual education model and established its theoretical foundations on authors such as Douglas, 2001; García, 2009; and Grabe, 2010. The implementation of this project was conducted with 11 fourth-grade students of a public educational institution in Risaralda, Colombia, for 14 hours in a period of 7 weeks. The data were collected through observation, field diaries and surveys, which were analyzed using Taguette software. It was concluded that the project promoted the development of reading comprehension skills in English, contributed to the recognition and appropriation of new lexical items in English, and made use of translanguaging to enhance English production.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésContent Abstract........................................................................................................................................... 3 Resumen.......................................................................................................................................... 4 Acknowledgments........................................................................................................................... 5 Statement of the Problem.............................................................................................................. 11 Research question and objectives ................................................................................................. 14 Research question ..................................................................................................................... 14 General objective ...................................................................................................................... 15 Specific Objectives ................................................................................................................... 15 Theoretical framework.................................................................................................................. 15 Conceptual Framework............................................................................................................. 15 Reading: Different Perspectives ........................................................................................... 16 The concept of Intensive Reading vs Extensive Reading..................................................... 17 Levels of Reading Comprehension....................................................................................... 17 Skimming vs Scanning Techniques...................................................................................... 19 Integral Development............................................................................................................ 20 Communicative Dimension .................................................................................................. 20 Bilingual Education .............................................................................................................. 21 Emergent Bilinguals.............................................................................................................. 22 Communicative Repertoire ................................................................................................... 23 Task-based instruction .......................................................................................................... 24 Translanguaging.................................................................................................................... 24 Translanguaging as a Strategy for Reading .......................................................................... 26 Literature Review...................................................................................................................... 26 Methodology............................................................................................................................. 29 Type of study ........................................................................................................................ 29 Descriptive ............................................................................................................................ 30 Context.................................................................................................................................. 30 English Language Training................................................................................................... 31 The reading competence ....................................................................................................... 32 Participants............................................................................................................................ 32 Instructional Design .............................................................................................................. 32 Data collection techniques and instruments.......................................................................... 33 Researchers' role ....................................................................................................................... 35 Resources.................................................................................................................................. 35 Data analysis............................................................................................................................. 36 Findings......................................................................................................................................... 38 The translingual reading club contributed to the development of literal reading comprehension skills in English. .......................................................................................... 39 The translingual reading club contributed to the recognition and appropriation of new lexical items and their meaning. ........................................................................................... 46 Opportunities of using translanguaging in a reading club for primary school students. ...... 55 Conclusions................................................................................................................................... 66 Limitations.................................................................................................................................... 68 Implications................................................................................................................................... 70 Pedagogical implications.......................................................................................................... 70 Research implications............................................................................................................... 71 References..................................................................................................................................... 7

Revising the limits of the coastal area in the regulations of the iberoamerican region. Are they appropriate for risk management and adaptation to climate change?

Coastal laws define the boundaries of the coastal zone. Both a terrestrial part and a marine part are usually included, which can be anything from ten to two hundred or more meters. They are usually declared public domain zones, and a protection zone, parallel to the coastal edge, is often determined. The function of the protection zone is to reduce pressures of anthropogenic origin on coastal ecosystems, its services and, si- multaneously, mitigate extreme natural phenomena within the inhabited areas of the coast. Protection zones are established according to different types of criteria. In this study, they have been classified into two main groups: scientific/universal criteria and functional/operational criteria. Integrated coastal zone management addresses complex problems for the organization of economic uses and activities, based on the protection of ecosystems, while addressing coastal risks. At present, erosion is one of the most serious issues affecting the coast, a problem that is likely to intensify as a result of sea level rise, which is an effect of climate change. The objective of this paper is to analyze regulations affecting the coast in the Ibero- American Region, paying special attention to the definition of the geographical area. Results of this study are: most laws, especially in the terrestrial area, use arbitrary criteria and metric distances. In the marine environ- ment, the limit of the coastal zone is usually fiXed up to 12 nautical miles from the Territorial Sea. On few occasions, natural-physical criteria are used, which take into account the characteristics of the coast and an- thropic criteria, such as the socio-economic reality. This means that limits have been established that are po- litically functional, as well as practices that do not take into account the vulnerability of the area, the functioning of coastal ecosystems or protection against natural risks. We are in no doubt that, faced with the challenge of establishing adaptation measures for the effects of climate change, the search for a new delimitation of the coastal zone should be considered an urgent matter

Corresponsabilidad familiar, del estado y la sociedad civil en la garantía de derechos en la primera infancia, Hogar Infantil Viviendo Juntos.

En la sociedad actual, la garantía de los derechos fundamentales en la población infantil se ve desafiada por una serie de factores que han dificultado que los niños y las niñas disfruten plenamente y, contrariamente a esto, ha aumentado la violación de sus derechos. La siguiente sistematización responde a un objetivo general que se centra en analizar los elementos de corresponsabilidad de la familia, las instituciones estatales y la sociedad civil y lo que permite garantizar los derechos en el Hogar Infantil Viviendo Juntos

Corresponsabilidad familiar, del estado y la sociedad civil en la garantía de derechos en la primera infancia, Hogar Infantil Viviendo Juntos.

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Análisis para el mejoramiento de la resistencia de la sub-base granular al ser mezclada con materiales no biodegradables

CD-T 624.151 36 B39; 275 pLa presente investigación se refiere al tema análisis para el mejoramiento de la resistencia de la sub-base granular al ser mezclada con polímeros granulares con el fin de aumentar la resistencia de estructuras de pavimentos y disminuir la emisión de agentes contaminantes que resultan en diferentes procesos productivos a la vez que se permita la reutilización de los mismos.Universidad Libre Seccional Pereir

Desarrollo de un manual sobre pruebas de software durante el ciclo de desarrollo e implementación

El presente trabajo describe la importancia de las pruebas de software dentro del ciclo de producción de software y los diferentes tipos de pruebas que se pueden aplicar a un desarrollo realizado. Así mismo describe de manera general las diferentes herramientas de pago y libres, con las cuales se pueden automatizar los procesos de pruebas con el fin de optimizar los tiempos de realización de las mismas y la forma de realizar el seguimiento a las tareas

Eficacia de la Ley 84 de 1989 sobre el maltrato animal en el municipio de Pereira en el año 2017

El maltrato animal es definido como un acto llevado a cabo por cualquier humano o institución, que atente en contra de su dignidad, como son el abuso físico y el abandono al que son sometidos miles de ellos en el municipio de Pereira. Es importante realizar la siguiente investigación, ya que este tema es poco abordado, y hay un desconocimiento por parte de la población, en cuanto al hecho que los animales se han convertido en la actualidad en sujetos de especial protección para la ley.Declaración: EL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe

Los consumidores de alimentos orgánicos, ¿es posible construir política pública? Estudio de casos de Medellín

ABSTRACT: in several countries, there is an increasing trend of consumers and distributors of organic food. Objective: to identify consumer motivation, a socioeconomic profile and possible sociopolitical actions for the development of public policy by the consumers of organic products supplied by 12 alternative food distribution networks in Medellín and Eastern Antioquia. Methods: qualitative study with semi-structured interviews and participant and non-participant observation. Results: the main reason for organic food consumption is personal wellbeing, specifically health, followed by care for the environment and social welfare because such consumption contributes to improving the quality of life of poor producers (farmers and indigenous people). The consumption of these foods is also in some cases a form of resistance against the food industry, agroindustry and supermarkets; however, this social awareness does not imply that consumers commit themselves to sociopolitical actions transcending to the collective sphere. Conclusion: action by local governments is required to develop strategies that consolidate the transformative potential of consumer practices regarding organic products from alternative food networks.RESUMEN: El incremento de consumidores y distribuidores de alimentos y productos orgánicos constituye una tendencia en varios países. Objetivo: establecer las motivaciones para el consumo, el perfil socioeconómico y las posibles acciones de carácter sociopolítico para la construcción de políticas públicas realizadas por los consumidores de productos orgánicos de las 12 redes de distribución alternativa de alimentos que existen en Medellín y el oriente antioqueño. Métodos: estudio cualitativo con entrevistas semiestructuradas y observación participante y no participante. Resultados: se halló que la principal razón de consumo es el bienestar individual, específicamente la salud, seguido del cuidado del medio ambiente y el bienestar social porque se contribuye a mejorar la calidad de vida de los productores pobres (campesinos e indígenas). Se encontró, además, que el consumo de estos alimentos, se hace en algunos casos como forma de resistencia frente a la industria de alimentos, la agroindustria y los supermercados. Sin embargo, esta conciencia social no implica que los consumidores se comprometan con acciones sociopolíticas para trascender a la esfera colectiva. Conclusión: se requiere una acción de los gobiernos locales para desarrollar estrategias que consoliden el potencial transformador de las prácticas de los consumidores de productos orgánicos de las redes alternativas de alimentos

Factores sociales y familiares que influyen en la reincidencia de adolescentes infractores de la ley, que han sido intervenidos por el sistema de responsabilidad penal para adolescentes (SRPA), en el oriente antioqueño

Identificar los factores sociales y familiares que influyen en la reincidencia de actos delictivos cometidos por adolescentes que han sido sancionados por el sistema de responsabilidad penal para adolescentes (SRPA)El propósito principal de este trabajo es indagar desde el adolescente infractor y su perspectiva cuáles son los factores sociales y familiares que inciden a que estos reincidan en actos delictivos y cuáles son los aspectos positivos y negativos del sistema de responsabilidad penal para adolescentes referente a la ejecución de la ley analizados a la luz de trabajo social. La muestra de participantes de esta investigación estuvo delimitada por su condición de reincidentes y egresados de algún proceso referente a protección de derechos y proceso de resocialización ejecutado bajo los lineamientos del sistema de responsabilidad penal para adolescentes colombiano. En el análisis de los resultados se obtuvieron factores relacionados con lo social (uso del tiempo libre, participación en grupos sociales, consumo de sustancias psicoactivas y nivel de afectación sobre la situación, concepción del poder y dinero como factor asociado) de igual manera factores afines con la familia la percepción de su entorno e importancia de esta como red de apoyo en la toma de decisiones. En cuantos factores referentes a la ley penal se halló el impacto de los procesos en los jóvenes egresados, motivos de ingreso a las instituciones especializadas y tipo de conducta delictiva, todos determinantes de la reincidenci