Land use alterations in Kusadasi coastal area

AbstractExcessive land demand around the coastal zone causes diverse problems. The Tourism Investment Law of 1982 led excessive development of tourism establishments around the coasts. The Law also caused rapid migration to the coastal areas that put more pressure over the natural resources. Factors causing land degradation are disobeying land use plans, lack of investigating the capacity of resources and disobeying the carrying capacities. Most of the agricultural land in Central Kusadasi and Davutlar was covered by the second homes. Further, unplanned development of these homes is also a threat to the forest area nearby (which is also a national park) and the recreational site used particularly by daily visitors. This research investigates the alterations in the land use of Kusadasi. Data were obtained from 1/100 000 scale map of Aydın Province Land Wealth (1997), Kusadasi Tourism Directorate, the Municipality, the Land Use Report of Aydın Province and also the building development schemes. The results indicate some increase in tourism related construction and improper land use in the coastal zone

An Investigation of Geographical Elements in the Legends of Aydın Province

Legends are the statements conveying the nature of a phenomenon, the arrival of an entity, or the change that occurs in any of the phenomena of nature with extraordinary explanations. The physical and human geographical elements that shape the human life have also inspired legends. However, the dependence of humans on the environment has been reduced therefore; many verbal items such as epics and tales have been forgotten. This study focuses on the geographical terms, of the legends that have been compiled in Aydın and its surrounding area wondering if these elements might be used as educational purposes. Through the use of legends in education, continuity of cultural geographical information can be ensured by making the geographical area of individuals as a whole meaningful. The research area is within the borders of Aydın province. Therefore, 14 legends were compiled by literature review. Then, a descriptive analysis was carried out in terms of physical, human and economic geography elements. Çine Çayı, Meander River, Güzelhisar, Kızlarhisarı, Nazlı and Beyin Oğlu are some of these legends compiled. The frequency and percentage values of the geographical terms in the legends are calculated and tabulated in the text. It is determined that the frequency values of physical geography (such as Meander, mountain, rock, lake) are higher than those of human and economic geography.Efsaneler, bir doğa olayını, bir varlığın meydana gelişini ya da doğa olaylarından birinde meydana gelen değişikliği olağanüstü açıklamalarla kuşaktan kuşağa aktaran söylencelerdir. Fen ve sosyal bilimlere konu olan, insan hayatını şekillendiren fiziki ve beşeri birçok coğrafi unsur efsanelere de ilham kaynağıdır. Ancak, insanın çevreye bağımlılığı geçmişten günümüze azalmış ve bununla birlikte kültürler hakkında bilgi veren efsaneler gibi birçok sözel ürün de unutulmuştur. Bu çalışmada Aydın ve çevresinde derlemeleri yapılan efsanelerde geçen coğrafi ögeler incelenmiş; elde edilen coğrafi ögelerin eğitim amaçlı kullanılabileceğine işaret edilmek istenmiştir. Eğitimde efsane kullanımı ile bireylerin yaşadığı coğrafyayı bir bütün olarak anlamlı bir hale getirerek kültürel coğrafi bilgilerin devamlılığı sağlanabilir. Bu çalışmanın araştırma sahası Aydın ili sınırlarıdır. Çalışmada kullanılan efsaneler literatür taraması ile elde edilmiştir. Veri analizinde kullanılan yöntem ise betimsel analizdir. Çalışmada Aydın ili ile ilgili derlemeleri yapılan on dört adet efsaneye ulaşılmış ve bu efsanelerde geçen coğrafi ögeler analiz edilmiştir. Çine Çayı Efsanesi, Meander Irmağı Efsanesi, Güzelhisar, Kızlarhisarı, Nazlı ile Beyin Oğlu bu efsanelerden birkaçıdır. Bu efsanelerde geçen coğrafi ögeler fiziki, beşeri ve ekonomik coğrafya unsurları açısından incelenmiştir. Bunun için coğrafi ögelerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış; bunlar tablolar halinde metin içerisinde verilmiştir. Yapılan analiz sonucunda frekans değerlerine bakıldığında fiziki coğrafyaya ait (Meander, dağ, kaya, göl) ögelerin beşeri ve ekonomik coğrafya ögelerine kıyasla daha fazla olduğu tespit edilmiştir

Development of Geographical Concept Test (GCT) for preschool and primary school childrenOkul öncesi ve ilkokul çocuklarına uygun Coğrafi Kavramlar Testi (CKT) geliştirilmesi

The aim of this study is to develop a valid and reliable measurement tool of ‘geographical concept test’ for pre and primary school. In order to achieve the objectives, program goals of preschool and primary education 1st to 4th grade have been identified. Then, 51 articles consisting the concepts of the Solar System, Earth's movements, Turkey and other countries, landforms, climate and vegetation, fluvial issues, soil, natural disasters, population and settlement, energy sources were prepared. Following the preparation of the questions, an expert opinion was taken from a total number of 8 teaching staff. After the necessary arrangements ‘Geographical Concept Test’ (GCT), was applied to a number of 743 children of pre and primary schools. The reliability coefficient of the test results (KR 20) was found to be .71 for preschool, .85 for the 1st, .73 for the 2nd, .72 for the 3rd and .70 for the 4th of primary school. ÖzetBu çalışmanın amacı, test geliştirme basamaklarını dikkate alarak okul öncesi çocuklar ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavramlara ilişkin kazanımlarını ortaya koyan geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmacılar tarafından öncelikle okul öncesi, ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf eğitim programındaki kazanımlar tespit edilmiştir. Daha sonra, bu kazanımları ölçmeye yönelik olarak Güneş Sistemi ve Dünya, Dünya’nın hareketleri, Türkiye ve diğer ülkeler, yerşekilleri, iklim ve bitki örtüsü, su-toprak, doğal afetler, nüfus ve yerleşme ile enerji kaynaklarına ilişkin 51 madde hazırlanmıştır. Soruların hazırlanmasının ardından 8 öğretim elemanından uzman görüşü alınmıştır. Pilot çalışmalar sonrası gerekli düzenlemeler yapılarak 26 soruluk Coğrafi Kavramlar Testi (CKT) okul öncesi çocukları ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf seviyelerini bitirmek üzere olan toplam 743 öğrenciye uygulanmıştır. Testin (KR 20) değerleri okul öncesi için .71, ilkokul 1. sınıf için .85, 2. sınıf için .73, 3. sınıf için .72 ve 4. sınıf için ise .70 olarak hesaplanmıştır

Evaluation of historical thinking skills of 8th grade students’ opinions on the steps towards modernization in Turkey8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusundaki görüşlerinin tarihsel düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi

The aim of this study is to examine the historical thinking skills of 8th grade students on the steps towards Turkish modernization. The purpose of education in Turkey is declared to develop the young who are modern, adopted the principles and reforms of Atatürk, understand Turkish history and culture, equipped with the basic democratic values and respect for human rights, sensitive to the environment, interpret, use and regulate knowledge in the context of social and cultural construct based on their experiences, have improved social participation skills, are active and productive in social life, know their rights and responsibilities, become worldwide people with emphasis on universal values. In this context, there is a need to develop students' historical thinking skills considering the education’s objective of raising the "modern individual". Thus, it is discussed (regarded) by improving historical thinking skills students will gain skills of understanding, evaluating and analyzing causal relationships between historical matters. Therefore, it is important that the term of “modernization” is understood and interpreted by students of how they use historical thinking skills and dialect. Qualitative research method was applied by using semi-structured individual interviews. Interviews, were carried out with 24 volunteer 8th year students at a middle socio-economic statue secondary school in İzmir in 2012-2013 academic year. At the evaluation stage, an inductive content analysis was carried out. Results indicate that students have deficiencies in historical thinking skills and dialect of comparing “modernization” in Turkey to the world countries, but in a theoretical context they see modernization as a necessity and a step forward to development process. These findings identify the importance of the need for development of students’ historical thinking skills and ability via open and hidden curriculum of history teaching. Özet Araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusunda tarihsel düşünme becerilerini incelemektir. Ülkemizde eğitimin amacı genel olarak, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, Türk milletinin milli ve kültürel değerlerini kavramış, hür ve bilimsel düşünme gücüne sahip, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan, evrensel değerlere önem veren, Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı haline getirme hedefinde olan gençler yetiştirmek olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda, eğitimin “çağdaş birey” yetiştirme hedefi düşünüldüğünde, öğrencilerde tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin bir gereklilik olduğu görülmektedir. Bununla birlikte, tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin öğrencilerde tarihsel olaylara yönelik anlama, yorumlama, nedensel ilişkileri analiz etme gibi özellikleri kazandıracağı düşünülmektedir. Bu anlamda öğrenciler tarafından, "çağdaşlaşma" kavramının tarihsel düşünme becerileri doğrultusunda nasıl algılandığı, tarihsel akıl yürütme bağlamında nasıl değerlendirildiği oldukça önemlidir. Çalışma, nitel araştırma deseninde yapılandırılmış ve veri toplama tekniği olarak da yarı yapılandırılmış bireysel görüşme tekniği uygulanmıştır. Görüşmeler, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında İzmir ilinde bulunan orta sosyo-ekonomik düzeyden bir ortaokulda 24 gönüllü sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Görüşme verilerinin çözümlenmesi ise içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çağdaşlaşma kavramı açısından Türkiye ve dünya ülkeleri bağlamında, karşılaştırmalı bir bakış açısına ve tarihsel akıl yürütme becerisine yeterince sahip olmadıkları ancak kavramsal düzeyde, çağdaşlaşmayı bir gereklilik, ilerlemeye dönük bir adım ve sürekli devam eden bir süreç olarak gördükleri belirlenmiştir. Bu bulgular, tarih öğretiminin açık ve örtük eğitim programları aracılığıyla tarihsel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemli olduğunu ve desteklenmesi gerektiğini hatırlatmaktadır

Voices in academia and beyond : an exploration of European researchers' narratives using a decolonising lens

Grounded in the well-known feminist slogan coined by Carol Hanisch in 1970, “the personal is political,” and informed by the postcolonial decolonising perspective, this article underlines the significance of foregrounding authentic lived experiences, challenging purportedly ‘neutral’ and ‘objectivist’ positivist assumptions. Featuring strong representation of women researchers and individuals of minority backgrounds among our respondents, both within and beyond academia, the article’s discussion is informed by a qualitative autobiographical comparative inquiry that deploys the intersectional perspective. The study (i) profiled ‘Early Career Researchers’ (ECRs) to demystify ‘public-private divide’ conventions, while critically questioning the ECR category’s definition; and (ii) queried disparities and resistances at play with respect to (de)colonising higher education, research, and innovation (HERI) contexts. The findings include narrative insights from 36 participants of the COST Action CA20137 Making Young Researchers’ Voices Heard for Gender Equality (VOICES) network, which includes 480 members, based across Europe. Findings resulting from the thematic analysis of semi-structured interview data critically chronicle (i) the heterogeneity in terms of researchers’ institutionalised categorisations, and (ii) salient intersections such as age range, gender, nationality, country of residence, race, ethnic background, religion, sexual orientation, and socio-economic group. The discussion critically complements existing monitoring and evaluative knowledge-bases (particularly quantitative), with a nuanced discernment of personal experiences; it thus provides valuable insights into the precarious (in)visibility(/-ies) of ECRs that connect the personal, public, and political realms. The discussion concludes with recommendations for monitoring and evaluation policies and practices to foster the mitigation of disparities, invisibilities, and under- and misrepresentations of ECRs.peer-reviewe