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Analysis of errors presented by illiterate adults throughout a computerized program to teach reading and writing skills

La tipología de los errores presentados por los niños en la adquisición de la lectura y la escritura ha sido ampliamente examinada. El análisis de errores permite inferir fuentes de control del comportamiento durante el aprendizaje, siendo así una herramienta importante para perfeccionar los programas de enseñanza. Sin embargo, pocos estudios han explorado los tipos de errores cometidos por adultos iletrados. Este es un estudio descriptivo que tuvo como objetivo identificar y analizar los errores cometidos por adultos que están aprendiendo a leer y escribir, a partir de un programa de enseñanza computarizado, con el fin de verificar la adecuación del programa a la necesidad de desarrollar procedimientos específicos para esta población. Quince adultos se sometieron individualmente al programa, el cual se compone de una secuencia de pasos de enseñanza y evaluación (pre y postpruebas y exámenes intermedios). Los errores fueron clasificados y analizados con referencia a las categorías descritas en la literatura y algunas nuevas creadas específicamente para este trabajo. Los datos muestran alta concentración de errores en algunas categorías, especialmente para el primer módulo de enseñanza, con indicación parcial de especificidad de los tipos de errores para la población objeto de estudio. Los participantes también presentaron dificultades en la tarea de dictado por construcción, lo cual indica la necesidad de perfeccionamiento del programa cuando es utilizado en la alfabetización de adultos.The typology of errors presented by children in the acquisition of reading and writing has been widely explored. Error analyses allow inferring sources of behavior control throughout the learning process and are an important tool for improving programs that teach reading and writing. Nevertheless, few studies have explored the types of errors made by illiterate adults. This is a descriptive study aiming to identify and analyze the errors made by adults participating in the process of learning to read and write using a computerized teaching program. The purpose was to evaluate the adequacy of the program and to point out whether there is a need to develop specific procedures for this population. Fifteen adults were individually submitted to the program, which comprises a sequence of teaching steps and assessments (pre and post-tests and intermediate tests). Errors made by the students were categorized and analyzed according to categories described in the literature as well as new ones created specifically for this study. The data show a high concentration of errors in some categories, particularly for the first teaching module, with partial indication of error type specificity for the population in focus. This study also shows the participants' difficulties in writing (construction spelling task), requiring improvement of the computerized program when applied to adult literacy.A tipologia de erros apresentados por crianças na aquisição de leitura e escrita tem sido amplamente explorada. A análise de erros permite inferir fontes de controle do comportamento ao longo da aprendizagem, sendo por isso um importante instrumento para o aperfeiçoamento de programas de ensino. No entanto, poucos estudos têm explorado a tipologia de erros apresentados por adultos iletrados. Este é um estudo descritivo que teve como objetivo identificar/analisar os erros cometidos por participantes adultos durante o processo de aprendizagem da leitura e escrita, submetidos a um programa informatizado de ensino, visando verificar a adequação do programa ou a necessidade de procedimentos específicos para esta população. Quinze adultos passaram individualmente pelo programa, constituído por uma sequência de passos de ensino e avaliação (pré e póstestes e testes intermediários). Os erros foram categorizados e analisados com base nas categorias descritas na literatura e categorias novas, criadas especificamente para este trabalho. Os dados mostraram grande concentração de erros em algumas categorias, principalmente para o primeiro módulo de ensino, com indicação parcial de especificidade de tipologia de erros para a população em foco. Os participantes também mostraram dificuldade na escrita (ditado por construção), indicando a necessidade de aperfeiçoamento do programa quando utilizado na alfabetização de adultos

AVERSIVE CONTROL IN BEHAVIOR ANALYSIS: AN ANALYSIS OF JEAB AND JABA PUBLICATIONS (1958-2018)

AVERSIVE CONTROL IN BEHAVIOR ANALYSIS: AN ANALYSIS OF JEAB AND JABA PUBLICATIONS (1958-2018)We analyzed the frequency of publications on aversive control and publication trends concerning specific aversive contingencies. The articles were published between 1958 and 2018 in two journals: Journal of the Experimental Analysis of Behavior (JEAB) and Journal of Applied Behavior Analysis (JABA). We selected articles that presented at least one of the following descriptors in the title, abstract, or keywords: aversive, avoidance, escape, negative reinforcement, and punishment. We verified that the publication frequency on aversive control was higher in JEAB than in JABA until the 1990s, at which point the trend was reversed. An irregular increase has been observed in JEAB publications on the topic since 2000. The rise of applied research on aversive control is related to growing interest in negative reinforcement. This significant decrease in studies on aversive control may be related to stricter ethical regulations in research and related to the assertions of some authors to reduce the aversive control use. The increase in applied studies since the 1990s appears to be related to the greater use of functional assessments and the development of treatments for behavioral problems that result from negative reinforcement contingencies. Key words: aversive control, aversive contingencies, Behavior Analysis, publication

O pesquisador na escola experimental de primatas: de experimentador a programador de contingências

O principal objetivo deste trabalho é mostrar mudanças de orientação metodológica na condução dos experimentos realizados em um laboratório dedicado à pesquisa sobre controle de estímulos com primatas. O comportamento do pesquisador foi abordado em quatro experimentos desenvolvidos nessa unidade de pesquisa. Enquanto tomada de decisões, o comportamento do pesquisador, de início controlado enfaticamente pelo plano experimental com ênfase no controle pelo procedimento, passou a se mostrar progressivamente mais sensível ao desempenho dos sujeitos, com ênfase no controle pelos resultados. Ao longo do nosso trabalho, a reconstrução de passos do procedimento, adicionando e removendo fases em relação ao plano original, se tornou mais provável. Essas mudanças na orientação metodológica estão diretamente implicadas na alteração do nome da referida unidade de pesquisa para Escola Experimental de Primatas, na medida em que os procedimentos de pesquisa passam a ser vistos como condições de ensino. Palavras-chave: metodologia de pesquisa; comportamento do pesquisador; planejamento experimental em função de resultados.The main purpose of the present work is to show changes in the methodological orientation conducting experiments in a laboratory dedicated to stimulus control research in primates. The researcher behavior was analyzed in four experiments conducted in that research unity. As decision making, the researcher behavior was initially emphatically controlled by the experimental plan, with emphasis in the control by the procedure, and then became progressively more sensitive to the subject’s performance, with emphasis in the control by the results. Along our work, rebuilding the steps of the procedure, adding or subtracting phases from original plan became more likely. These changes in the methodological orientation are directly linked to the change of the name of the referred research unity to Experimental School for Primates, as the research procedures began to be viewed as teaching conditions. Keywords: research methodology; researcher behavior; results feedback on experimental design

USO DO PROCEDIMENTO DE MÁSCARA PARA VERIFICAR RELAÇÕES DE CONTROLE DE ESTÍMULOS EM MACACOS-PREGO

Subtle differences between the stimulus control relations that are programmed by the experimenter and those effectively establi­shed in discriminative training are frequently found in non-human subjects or human participants with severe developmental disabi­lities. Most of the times, such differences are only identified through testing procedures. The present study evaluated the viability of using mask procedure to verify stimulus control relations in conditional discriminations (identity matching to sample) with monkeys as subjects. Two capuchin monkeys (Cebus cf. apella) participated. The procedure comprised identity matching to sample training and tests for stimulus control relations with a blank comparison (mask) replacing sometimes S+ sometimes S–. By selectively removing those stimuli in probe trails, we evaluated their participation in determining different types of controlling relations: Control by S– or Reject Control; Control by S+ or Select Control, or both, that is, Mixed Control. Results show that (1) baseline discriminations did not deteriorate during the tests and (2) choice responses in probe trials let successfully infer the on-going stimulus control relations. Subject M09 presented initially Reject Control for one of the tested relations and Mixed Control for the other relations. Subject M16 presented Mixed Control for all tested relations. The findings suggest that mask procedure is adequate to evaluate stimulus control in conditional relations with monkeys. We encourage its use in future studies on equivalence class formation with non-humans to verify if in fact the arbitrary Sample-S+ conditional relations (i.e., Select or Mixed control) were established. Keywords: mask procedure, identity matching, Cebus cf. apella.Diferenças sutis entre as relações de controle planejadas pelo experimentador e aquelas efetivamente estabelecidas nos treinos discriminativos são frequentemente encontradas em estudos com participantes humanos com desenvolvimento severamente atrasado ou com sujeitos não humanos. Grande parte das vezes, essas diferenças só são identificadas por meio de testes. O presente estudo avaliou a viabilidade do uso do procedimento de máscara para verificar relações de controle em discriminação condicional (emparelhamento ao modelo por identidade) com macacos. Foram utilizados dois macacos da espécie Cebus cf. apella como sujeitos. O procedimento consistiu no treino de emparelhamento ao modelo por identidade e testes de relações de controle, nos quais ora o S+, ora o S– era substituído por uma janela vazia (máscara). Com a remoção desses estímulos em tentativas de sonda, avaliou-se sua participação na determinação de diferentes tipos de relações de controle do comportamento de escolha: Controle pelo S– ou Controle por Rejeição; Controle pelo S+ ou Controle por Seleção; ou ambos, ou seja, Controle Misto. Os dados obtidos mostram que (1) as discriminações estabelecidas não deterioraram com a aplicação dos testes e (2) as escolhas nas tentativas de sonda permitiram inferir com sucesso as relações de controle vigentes. O sujeito M09 apresentou Controle por Rejeição inicialmente em uma das relações condicionais e Controle Misto nas outras relações testadas. O sujeito M16 apresentou Controle Misto em todas as relações testadas. Com esses achados, o procedimento de máscara pode ser considerado adequado para verificação de relações de controle em discriminações condicionais com macacos como sujeitos. Encoraja-se o uso desse procedimento em estudos futuros sobre classes de equivalência com não humanos para verificar se de fato foram estabelecidas relações condicionais arbitrárias modelo-S+ (i.e., Controle por Seleção ou Misto). Palavras-chave: procedimento de máscara, emparelhamento ao modelo por identidade, Cebus cf. apella