Sistematización de experiencias educativas: entre teoría y metodología

El trabajo presenta una revisión crítica sobre la sistematización de experiencias educativas que, como método emergente latinoamericano, permite nuevas rutas para la investigación social y educativa. El artículo pone de manifiesto la interacción entre las nociones de acciones, prácticas y experiencia en relación con la configuración del campo de la sistematización de experiencias y la concepción de saber práctico. Muestra, también, algunas indicaciones cuando se trabaja con este enfoque y se esboza una ruta para orientar investigaciones en sistematización de experiencias educativas

Las Comunidades de Práctica (cp): hacia una reconfiguración hermenéutica

This article presents some insights on the concept «Communitiesof Practice». This concept was first introduced in the businessadministration field but, taken to the social sciences research one it can open up new opportunities of meaning and relevance. In the first part of the article, some methodological aspects are considered taking into account a current research project in which we have built up a Community of Practice where the theoretical framework could emerge. The second part, shows some insights on the «Communities of practice» concept, first by showing the genesis of the phenomenon in the interactions among the business administration field. Then, some of the singularities of the concept are presented taking it as something beyond the techniques in a clear dialogue with the hermeneutical philosophy. Finally, as a conclusion, a path for the social sciences research field using the Communities of Practice approachEl artículo presenta algunos aportes a la constitución del concepto Comunidades de Práctica (cp), el cual –proveniente del campo empresarial– al trasladarse a la investigación social abre nuevos horizontes de sentido sobre sus posibilidades y pertinencia. En la primera parte se esbozan los elementos metodológicos que, desde una investigación en curso, permitieron constituir y fortalecer una cp desde donde emergieron rutas comprensivas para configurar un marco teórico sobre el concepto en cuestión. La segunda parte muestra ciertos elementos importantes que ayudan a construir un campo de compresión sobre las cp, primero mostrando la génesis reciente del fenómeno en las interacciones de la administración y los negocios; y, luego, se presentan las singularidades que aparecen al pensarse las cp, más allá de las técnicas en claro diálogo con la filosofía hermenéutica. Finalmente, a manera de conclusión, se proponen algunas posibilidades de resignificación de las cp en la investigación social

Práctica pedagógica: pensar más allá de las técnicas

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Aprendizaje servicio (ApS): dimensiones experienciales de los estudiantes

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Appropriation of ICT in the educational field: approach to public policy in Colombia years 2000-2019

This work document presents an approach to the appropriation of Colombian public   policy related to the ICTs in the educational field, during the period of        2000 thru 2019. After a walkthrough to the scenario of international initiatives for the           implementation of ICTs in schools, some theoretical approaches are presented that configure what in this work has been named the field of digital appropriation in education, which oriented the analysis of data. Subsequently, the analytical results of the public policy milestone documents during the aforementioned period are presented; as well as the testimonies of stakeholders, showing an underlying instrumental digital literacy logic, subordinated to the market, that does not seem to allow the generation of digital culture from the        school. Amongst other aspects, it is concluded that, despite the investment made in connectivity and equipment provisioning, public policy has not transformed the practices of educational actors

El campo hermenéutico para el desarrollo (CHD): sobre el vulnerable como un «otro»

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Itinerário de formação e pesquisa em sistematização de experiências

This article presents the research developments of two research tutors from amaster’s degree in education who, by guiding the training processes from the systematization of experiences, were able to reconstruct their own training path and propose a strategy to guide this type of postgraduate level work. In the introduction, the general context of public policy that allowed students to train as masters is shown. Then, some statements are made about the concepts of practice, experience and systematization of experiences. Subsequently, the methodological route developed in the investigative process is established: learning with others, visiting the theory, visiting the contexts, visiting the methodology, adjusting the formal, socializing and generating theory; which led the authors to propose the training and research itinerary in systematization of experiences, which as a training strategy made it possible to develop research skills in teachers. At the end of the text the results are presented, of which, it is highlighted that in the training process the appropriation of the role of researcher was encouraged, through the proposed methodological route, in such a way that it contributed to the configuration of the methodologies of systematization of experiences and allowed to consolidate communities of practiceEste artículo presenta los desarrollos investigativos de dos tutores de investigación de una maestría en educación que, al orientar los procesos de formación desde la sistematización de experiencias, pudieron reconstruir su propia ruta formativa y proponer una estrategia para orientar este tipo de trabajos de nivel posgradual. En la introducción, se muestra el contexto general de política pública que permitió a los estudiantes su formación como magísteres. Luego, se establecen algunos enunciados sobre los conceptos de práctica, experiencia y sistematización de experiencias. Posteriormente, se establece la ruta metodológica desarrollada en el proceso investigativo: aprender con los otros, visitar la teoría, visitar los contextos, visitar la metodología, ajustar lo formal, socializar y generar teoría; la cual llevó a los autores a proponer el Itinerario formativo e investigativo en sistematización de experiencias (Ifise), que como estrategia formativa posibilitó desarrollar capacidades investigativas en los maestrantes. Al finalizar el texto se presentan los resultados, de los cuales,se destaca que en el proceso de formación se incentivó la apropiación del rolde investigador, por medio de la ruta metodológica planteada, de manera tal que se aportó a la configuración de las metodologías de sistematización de experiencias y permitió consolidar comunidades de práctica.Este artigo apresenta os desenvolvimentos de pesquisa de dois tutores de mestrado em educação que, ao orientar os processos de formação a partir da sistematização de experiências, conseguiram reconstruir seu próprio caminho deformação e propor uma estratégia para orientar esse tipo de trabalho de pós-graduação. Na introdução, é mostrado o contexto geral das políticas públicas quepermitiram que os alunos treinassem como mestrandos. Em seguida, são feitasalgumas afirmações sobre os conceitos de prática, experiência e sistematizaçãode experiências. Posteriormente, é estabelecido o caminho metodológico desenvolvido no processo investigativo: aprender com os outros, visitar a teoria, visitar os contextos, visitar a metodologia, ajustar a forma, socializar e gerar teoría; o que levou os autores a propor o itinerário de formação e pesquisa em sistematização de experiências, que como estratégia de formação possibilitou o desenvolvimento de habilidades de pesquisa em mestrandos. Ao final do texto, são apresentados os resultados, dos quais, destaca-se que no processo de formação a apropriação do papel de pesquisador foi incentivada, através da rota metodológica proposta, de forma que contribuísse para a configuração das metodologias de sistematização de experiências e permitiu consolidar comunidades de prática

Enfocarte: ejercicios de construcción de narrativas mediáticas desde la investigación en Comunicación Social.

Esta publicación se constituye en una herramienta fundamental para la reflexión en comunicación en torno a la línea de “Industrias culturales, creatividad y arte audiovisual” que operacionaliza la triada: academia, institución y sociedad.Esta publicación se constituye en una herramienta fundamental para la reflexión en comunicación en torno a la línea de “Industrias culturales, creatividad y arte audiovisual” que operacionaliza la triada: academia, institución y sociedad.Además, responde a la pregunta: ¿cómo las narrativas audiovisuales se convierten en estrategia comunicacional para la formación de públicos en temas de actualidad, memoria histórica, identidad y subjetividades a nivel del país? Lo anterior, con el objetivo de visibilizar la convergencia de distintas miradas desde la disciplina, que incluye expertos, académicos y comunicadores sociales en formación, sobre el relato mediático audiovisual, su lectura crítica y la generación de nuevos mundos posibles desde la construcción de imaginarios culturales y sociales consignados en este tipo de arte. En consecuencia, esta publicación puede considerarse un epítome de ejercicios de investigación en comunicación y arte audiovisual que propende por la generación de un uso y consumo crítico de los medios audiovisuales desde una perspectiva integradora

Currículo para situarse en el mundo en torno a la educación superior

In order to present comprehension alternatives to curriculum theory, the following text seeks to open new horizons of meaning on the relationship between curriculum, contexts, teacher and higher education. The text begins with an approximation to the sociocultural stages that determine in some ways the practice of higher education, among which the following may be highlighted: subject and subjectivity, the tension between global and local, the knowledge society, global politics and civil society. The text goes on to present curriculum as a possibility for transforming and resignifiying teaching practices. Finally, the need to educate in human aspects, in terms of sociocultural transformation, as a fundamental option of curriculum and higher education, is pointed out.Con miras a presentar alternativas de comprensión frente a la teoría curricular, este texto busca abrir horizontes de sentido sobre la relación entre currículo, contextos, maestro y educación superior. En un primer momento, se hace una aproximación a los principales escenarios socioculturales que determinan de algún modo el ejercicio de la educación superior, entre los que se destacan: el sujeto y la subjetividad, la tensión entre lo global y lo local, la sociedad del conocimiento, la política global y la sociedad civil. Luego, en un segundo apartado, se presenta el currículo como una posibilidad de transformación y de resignificación de la práctica pedagógica de los maestros. Finalmente, se muestra la necesidad de formar en lo humano, en términos de la transformación sociocultural, como opción fundamental de la educación superior y del currículo