Apuntes teóricos sobre el pensamiento matemático y multiplicativo en los primeros niveles

This article presents some conceptual meanings of mathematical and multiplicative thinking, among other concepts as relational thinking or number sense. Secondly, we do a brief review on what is known, from research, on the development of mathematical and multiplicative thinking, with an emphasis in relation to the first ages.En el presente artículo analizamos, en primer lugar, los conceptos de pensamiento matemático y multiplicativo, junto a otras nociones como la de pensamiento relacional o sentido numérico. En segundo lugar, realizamos un breve repaso acerca de lo que se conoce, desde la investigación, sobre el desarrollo del pensamiento matemático y multiplicativo, haciendo especial hincapié en lo referente a las primeras edades

El papel de las distintas formaciones forestales del Parque Nacional de Monfragüe como reservorios de carbono (Informe técnico)

27 p.En el Parque Nacional de Monfragüe, debido a una larga historia de uso, coexisten en un espacio relativamente pequeño formaciones arbóreas que difieren en la especie dominante, la estructura del bosque y la gestión recibida: dehesas de encina (Quercus ilex subsp. ballota), dehesas de alcornoque (Quercus suber), plantaciones de pino resinero (Pinus pinaster, especie nativa en España, pero introducida en esta región) y plantaciones de eucaliptos (Eucalyptus camaldulensis, especie nativa de Australia). Además, hemos estudiado otra formación de porte arbustivo dominada por jaras (Cistus ladanifer) que resultó de un intento fallido de restaurar plantaciones de eucaliptos hacia bosques de quercíneas. El objetivo del trabajo era comparar la capacidad de almacenamiento de carbono entre estas cinco formaciones, y su distribución entre compartimentos aéreos (biomasa aérea de árboles y arbustos, hojarasca depositada en el suelo) y subterráneos (raíces principales de los árboles, raíces de menor entidad encontradas en el suelo y materia orgánica del suelo en dos profundidades: 0-10 cm y 10-30 cm). Para ello realizamos un muestro de campo en 9-10 parcelas circulares por cada tipo de vegetación, donde medimos las dimensiones de árboles y arbustos, y tomamos muestras de hojarasca, suelos y raíces. Con la ayuda de ecuaciones alométricas y valores de contenido de carbono de la bibliografía o medidos en laboratorio, estimamos el stock de carbono por hectárea en cada compartimento. El pinar fue el tipo de vegetación que más carbono almacena, tanto en la parte aérea como subterránea, debido a la elevada densidad de árboles y a la alta talla de los mismos. Le sigue el eucaliptal, donde la densidad es menor, los árboles son altos, con más signos de decaimiento, pero alberga un sotobosque arbustivo con elevada altura, cobertura y riqueza de especies. A continuación, están las dehesas de encina y alcornoque, con valores menores debido a la baja densidad de árboles y la ausencia casi total de estrato arbustivo. Por último, el matorral, debido a su escaso porte, es el tipo de vegetación que almacena menos carbono, aunque su contenido en el suelo (posiblemente un legado del tipo de vegetación anterior) es similar al de la dehesa. La estructura del pinar y el eucaliptal hacen que estas formaciones sean vulnerables a sufrir incendios, por lo que se recomienda reducir la densidad de árboles del primero y de arbustos en el segundo. En el caso de las dehesas, menos vulnerables a los incendios, resulta patente un problema de regeneración que puede comprometer su futuro a largo plazo. Para ello, se recomienda controlar la presión de herbívoros y realizar plantaciones protegidas de los mismos.Universidad de Alcal

Métodos de análisis de datos en Ecología con R

Se trata de un manual de estadística básica dirigido a alumnos de Grado de Ciencias Ambientales y Biología (u otros grados que requieran estadística), que incluye los scripts necesarios para hacer los análisis que se explican.Universidad de Alcal

Teamwork, a competence to be promoted at the Faculty of Environmental Sciences, University of Alcalá

Incluye cuestionario en el Anexo I: "ENCUESTA: ACTIVIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO"El Grupo de Innovación Docente en Ciencias Ambientales analizó la competencia «trabajo en equipo» en la Facultad de Ciencias Ambientales de la Universidad de Alcalá. Para ello realizó una encuesta al profesorado de la Licenciatura y del Grado, para obtener información sobre el tipo de actividades que los docentes llevaron a cabo relacionadas con esta competencia. Se recibieron encuestas sobre 28 asignaturas, 17 de asignaturas del Grado y 11 de la Licenciatura. En el 88% de las asignaturas del Grado de las que se tuvo información se realizó alguna actividad de trabajo en equipo, porcentaje que ascendió al 91% en la Licenciatura. El 71% de los profesores de Grado encuestados y el 64% de los de la Licenciatura consideraron que los estudiantes no saben desarrollar adecuadamente esta competencia. El 65% de los profesores del Grado y el 74% de los de la Licenciatura opinan que la adquisición de conocimientos utilizando este método con respecto a la clase magistral es mejorThe «Environmental Sciences Teaching Innovation Group» analyzed the teamwork competence of the Faculty of Environmental Sciences of the University of Alcalá. Thus, a survey among lecturers was carried out to obtain information regarding the activities they implemented to promote this competence. 28 questionnaires were received, 17 from the from Degree in Environmental Sciences and 11 from the from Licenciatura (five-year studies) subjects. Teamwork was used in 88% of the Degree subjects from which we obtained information, whereas this percentage rose to 91% in Licenciatura studies. 71% of the surveyed lecturers of the Degree and 64% of Licenciatura studies believe that students do not use teamwork adequately. 65% of the lecturers of the Degree and 74% of Licenciatura studies consider that learning with this method is better than standard lecturin

Manual de prácticas y Seminarios de Ecología. (2º de Grado en Ciencias Ambientales)

144 p

Teamwork, a competence to be promoted at the Faculty of Environmental Sciences, University of Alcalá

Incluye cuestionario en el Anexo I: "ENCUESTA: ACTIVIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO"El Grupo de Innovación Docente en Ciencias Ambientales analizó la competencia «trabajo en equipo» en la Facultad de Ciencias Ambientales de la Universidad de Alcalá. Para ello realizó una encuesta al profesorado de la Licenciatura y del Grado, para obtener información sobre el tipo de actividades que los docentes llevaron a cabo relacionadas con esta competencia. Se recibieron encuestas sobre 28 asignaturas, 17 de asignaturas del Grado y 11 de la Licenciatura. En el 88% de las asignaturas del Grado de las que se tuvo información se realizó alguna actividad de trabajo en equipo, porcentaje que ascendió al 91% en la Licenciatura. El 71% de los profesores de Grado encuestados y el 64% de los de la Licenciatura consideraron que los estudiantes no saben desarrollar adecuadamente esta competencia. El 65% de los profesores del Grado y el 74% de los de la Licenciatura opinan que la adquisición de conocimientos utilizando este método con respecto a la clase magistral es mejorThe «Environmental Sciences Teaching Innovation Group» analyzed the teamwork competence of the Faculty of Environmental Sciences of the University of Alcalá. Thus, a survey among lecturers was carried out to obtain information regarding the activities they implemented to promote this competence. 28 questionnaires were received, 17 from the from Degree in Environmental Sciences and 11 from the from Licenciatura (five-year studies) subjects. Teamwork was used in 88% of the Degree subjects from which we obtained information, whereas this percentage rose to 91% in Licenciatura studies. 71% of the surveyed lecturers of the Degree and 64% of Licenciatura studies believe that students do not use teamwork adequately. 65% of the lecturers of the Degree and 74% of Licenciatura studies consider that learning with this method is better than standard lecturin

Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis

[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality. [Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk. [Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality. [Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group

Edma 0-6 : educación matemática en la infancia

Resumen tomado de la publicaciónSe analiza, en primer lugar, los conceptos de pensamiento matemático y multiplicativo, junto a otras nociones como la de pensamiento relacional o sentido numérico. En segundo lugar, se realiza un breve repaso acerca de lo que se conoce, desde la investigación, sobre el desarrollo del pensamiento matemático y multiplicativo, haciendo especial hincapié en lo referente a las primeras edades.ES