Políticas de formação de professores no Brasil e a modalidade a distância: pontos para reflexões

O artigo se propõe a uma reflexão sobre o papel da educação à distância na formação dos professores da educação básica. O discurso da “democratização” do acesso ao conhecimento, via ambiente virtual não pode perder de vista que há interesses mercadológicos que impulsionam e justificam a modalidade à distância enquanto política educacional, como bem demonstram os Documentos da Organização Mundial do Comércio (World Trade Organization) e os marcos regulatórios em vigor. Nesse sentido, defendemos que as Novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) demandam análises mais profundas dos seus pressupostos e dos modos pelos quais suas contradições serão resolvidas no contexto da formação de professores brasileiros. Palavras-chave: Política educacional. Educação a Distância. Formação de professores

ENTRAVES, MUDANÇAS E CONTINUIDADES NA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UFRN

Este artigo apresenta os resultados de uma tese de doutorado que teve como objetivo analisar a política de assistência estudantil na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) durante a primeira década de implementação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes), entre 2011 e 2020. O artigo está organizado em três seções: Metodologia, Fóruns e Referências de Assistência Estudantil no Brasil e Contexto, Cultura Organizacional e Referências Normativas e Cognitivas da Burocracia na Assistência Estudantil na UFRN. O estudo inclui revisão da literatura, análise de documentos regulatórios e entrevistas com seis servidores públicos da UFRN. O artigo destaca os desafios contínuos da assistência estudantil no Brasil, especialmente diante dos cortes orçamentários nas universidades públicas, que exacerbam a desigualdade socioeconômica. O artigo argumenta que as práticas de governança neoliberal têm impactado a política de assistência estudantil e a UFRN tem se esforçado na institucionalização das práticas de governança, e os gestores responsáveis pela assistência estudantil na universidade atribuem grande importância a esses elementos. Em que pese a importância das ações para a manutenção dos estudantes atendidos, o estudo sugere que mudanças mais significativas são necessárias para melhorar a assistência estudantil na UFRN.

Formação de professores para atuar com/na diversidade: um desafio da/na contemporaneidade

As autoras se propõem a refletir sobre a formação de professores para atuar com e na diversidade, levando em consideração as mudanças decorrentes de um mundo globalizado, exigindo uma nova maneira de conceber a prática docente nos espaços educativos.Palavras-chave: Formação de professores. Diversidade. Multiculturalismo. Espaços educativos."Teacher training to act with / in diversity: a challenge of the contemporaryThe authors propose to reflect about the training of teachers to work with and in diversity, taking into account changes resulting from a globalized world requires a new way of thinking about teaching practice in educational spaces.Keywords: "Teacher training. Diversity. Multiculturalism. Educational spaces.

As polícas de educaçao superior interfaces com a educaçao básica

This article is the result of the proposed theme for the panel discussion of the I Encontro Nacional de Pesquisa e Práticas em Educação (ENAPPE), National Meeting of Research and Practice in Education, entitled "The role of the university and its articulation with the elementary education", held at the Federal University of Rio Grande do Norte. It is believed that the theme legitimated by a scientific event of such importance confirms the priority of definitions of the roles of these formative spaces for social emancipation. What are the articulations that move the university and the elementary education? As it is a question of great extension and complex we took into consideration the analysis of the policy in the formation of teachers to work in Elementary Education, in the modality of long distance teaching, via Universidade Aberta do Brazil (UAB), Open University of Brazil, aiming to delimitate the regulating marks and the policies that consolidate the support of the Public Higher Education Institution (IPES) to the UAB System. It is important to state that the university is the space of the production of knowledge and so must supply the broad social needs, in a continuous approach of the reality without the intention of definite responses. Also, it is important to observe that the presentation of the policy of the formation of teachers in the modality of long distance teaching, in relation to what is understood by university in Brazil, it is far from the existence of a concensus. Maybe it is good the things are how they are for the university is the proper space for the contradictory, once the unique thought fits the totalitarian systems.Este artigo é resultado do tema proposto para a mesa-redonda do I Encontro Nacional de Pesquisa e práticas em educação (ENAPPE) intitulado "O papel da universidade e a sua articulação com a Educação básica", realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Acredita-se que o tema somente está sendo proposto e legitimado por um evento científico dessa envergadura porque há prioridade política que se definam os papéis desse espaços formativos. Quais são as articulações que movem a universidade e a educação básica? Como se trata de tema de grande amplitude e complexidade tomamos como referência a análise da política de formação de professores e professoras para atuar na Educação Básica, na modalidade a distância, buscando delimitar os marcos regulatórios e as políticas que consubstanciam a análise. Não seria demais insistir que a universidade é o espaço de produção do conhecimento e deve procurar responder a necessidades sociais amplas, numa contínua aproximação do real e sem a pretensão de respostas definitivas. E ainda, é oportuno observar que a apresentação da política de formação de professores em relação ao que se entende por universidade no Brasil está longe de haver um consenso. É bom que assim o seja, pois a universidade é o espaço propício para o contraditório, pois o pensamento único cabe nos regimes totalitários

Universidade Aberta do Brasil (UAB) como política de formação de professores

O trabalho discute a abrangência e o marcoregulatório da Universidade Aberta do Brasil(UAB), cuja ênfase principal é a formaçãoinicial e continuada de professores da educaçãobásica. A análise está alicerçada navertente epistemológica crítico-dialética, poisa investigação recupera o contexto social eas condições históricas do fenômeno educativoestudado. Nesse sentido, a legislação ea política de expansão da educação superiorassociadas às exigências da reestruturação docapital, em âmbito global, revelam que a UABatende aos interesses do capital bem comoamplia o número de docentes qualificados emnível superior, na modalidade a distância e emserviço. Essas orientações estão em consonânciacom as diretrizes políticas emanadas pelosOrganismos Internacionais para os paísessubdesenvolvidos. Destaca que a regulação,a supervisão e a avaliação do sistema UABpodem impactar o processo de ensino-aprendizagemse uma reflexão crítica acerca dosmarcos regulatórios, para além da definiçãode normas e procedimentos, objetivar garantircredibilidade e qualidade ao processo e aosseus desdobramentos nas Instituições Públicasde Educação Superior (IPES) que adotam aUAB

Motivos para evadir da Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve/Portugal, segundo os estudantes

Este artigo apresenta os fatores preditivos à evasão segundo os estudantes dos cursos Ciência da Comunicação, Design de Comunicação, Desporto, Educação Social, Educação Básica, Imagem Animada da Escola Superior de Educação e Comunicação (ESEC) da Universidade do Algarve/Portugal. O instrumento aplicado, entre setembro e dezembro de 2015, foi a “Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior − M-ES” cujo objetivo é avaliar os motivos potenciais que levam os estudantes a deixar o ensino superior. Os dados recolhidos foram transcritos para o programa SPSS (Statistical Package for the social Sciences) que mediu o impacto dos motivos listados na M-ES em 68 itens, com chave de resposta em Escala Likert de 5 pontos. Este estudo concluiu que a M-ES pode contribuir para o aprofundamento do conhecimento a respeito da evasão no ensino superior e amparar programas institucionais para redução da evasão.This article presents the predictive factors to avoidance according to the students of the courses of Communication Science, Communication Design, Sports, Social Education, Basic Education, Animated Image of the School of Education and Communication (ESEC) of the University of Algarve/PT. The instrument applied between September and December 2015 was the "Scale of Motives for Evasion of Higher Education − M-ES", whose objective is to evaluate the potential reasons that lead students to leave higher education. The collected data were transcribed into the SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) program which measured the impact of the reasons listed in the M-ES in 68 items, with a 5-point Likert Scale response key. This study concluded that M-ES can contribute to the deepening of knowledge about avoidance in higher education and to support institutional programs to reduce evasion.Este artículo presenta los factores predictivos a la evasión según los estudiantes de los cursos de Ciencia de la Comunicación, Diseño de Comunicación, Deporte, Educación Social, Educación Básica, Imagen Animada de la Escuela Superior de Educación y Comunicación (ESEC) de la Universidad del Algarve/PT. El instrumento aplicado, entre septiembre y diciembre de 2015, fue la "Escala de Motivos para la Evasión de la Enseñanza Superior − M-ES" cuyo objetivo es evaluar los motivos potenciales que llevan a los estudiantes a dejar la enseñanza superior. Los datos recogidos se transcriben al programa SPSS (Statistical Packageforthe Social Sciences) que midió el impacto de los motivos enumerados en la M-ES en 68 ítems, con una clave de respuesta en Escala Likert de 5 puntos. Este estudio concluyó que la M-ES puede contribuir a la profundización del conocimiento sobre la evasión en la enseñanza superior y amparar programas institucionales para reducir la evasión

ENTRAVES, MUDANÇAS E CONTINUIDADES NA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UFRN

Este artigo apresenta os resultados de uma tese de doutorado que teve como objetivo analisar a política de assistência estudantil na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) durante a primeira década de implementação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes), entre 2011 e 2020. O artigo está organizado em três seções: Metodologia, Fóruns e Referências de Assistência Estudantil no Brasil e Contexto, Cultura Organizacional e Referências Normativas e Cognitivas da Burocracia na Assistência Estudantil na UFRN. O estudo inclui revisão da literatura, análise de documentos regulatórios e entrevistas com seis servidores públicos da UFRN. O artigo destaca os desafios contínuos da assistência estudantil no Brasil, especialmente diante dos cortes orçamentários nas universidades públicas, que exacerbam a desigualdade socioeconômica. O artigo argumenta que as práticas de governança neoliberal têm impactado a política de assistência estudantil e a UFRN tem se esforçado na institucionalização das práticas de governança, e os gestores responsáveis pela assistência estudantil na universidade atribuem grande importância a esses elementos. Em que pese a importância das ações para a manutenção dos estudantes atendidos, o estudo sugere que mudanças mais significativas são necessárias para melhorar a assistência estudantil na UFRN.

Programa trilhas potiguares: um modelo de extensão universitária?

O objetivo do presente trabalho é analisar o Programa Trilhas Potiguares, desenvolvido pela Pró-Reitoria de Extensão (PROEX) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, no período 1996-1999. Discutem-se as direções e os resultados do Programa a partir de uma concepção da extensão como um espaço contraditório, de ratificação de práticas de dominação e construção da hegemonia burguesa, mas também com forma de resistência e veiculação de outra visão de mundo, informada pela temática da cidadania e da democracia política e social

EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: PERMANÊNCIA E EVASÃO EM CURSOS DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

RESUMO: Este artigo apresenta uma análise da evasão no Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), tendo como uma das suas referências o processo de expansão da educação superior na modalidade a distância, que se verificou a partir dos anos 1990. A análise dos dados disponíveis no Sistema Universidade Aberta do Brasil (SisUAB) e no Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU/UFRN) resultou de pesquisa cujo objetivo foi conhecer o perfil dos estudantes evadidos no curso de Licenciatura em Física na UAB/Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O pressuposto central da análise é a compreensão de que a permanência e a evasão são determinadas por vários elementos, o que exige das instâncias competentes o reconhecimento da necessidade de criar mecanismos e critérios de acompanhamento mais eficientes e transparentes para favorecer a permanência

CONSTITUIÇÃO DE UM DIÁLOGO: a assistência estudantil na UFRN à luz da Abordagem Cognitiva de Políticas Públicas e Análise Crítica do Discurso

This article presents the analysis of the discourse of eight beneficiaries of the student assistance policy implemented at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). It aims to carry out a dialogue between cognitive approaches to public policies (ACPP) and critical discourse analysis (ACD). The corpus of analysis comes from questionnaires distributed among undergraduate students assisted by the student assistance policy at UFRN during the second semester of 2021, through an electronic form that had four open and seven closed questions. This research, which aimed to analyze the experiences of these students with public policy, was submitted and approved by the ethics council and had the participation of six hundred and fifty (650) students. We consider, therefore, that the dialogue between the approaches seems to be fruitful because it can offer new theoretical perspectives and new concepts to complement, stimulate and expand the production of knowledge in the Brazilian educational field as they can contribute to the analysis of sectoral public policies.Este artículo presenta el análisis del discurso de ocho beneficiarios de la política de asistencia estudiantil implementada en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). Pretende llevar a cabo un diálogo entre los enfoques cognitivos de las políticas públicas (ACPP) y el análisis crítico del discurso (ACD). El corpus de análisis proviene de cuestionarios distribuidos entre estudiantes de pregrado atendidos por la política de atención al estudiante de la UFRN durante el segundo semestre de 2021, a través de un formulario electrónico que contó con cuatro preguntas abiertas y siete cerradas. Esta investigación, que tuvo como objetivo analizar las experiencias de estos estudiantes con la política pública, fue presentada y aprobada por el consejo de ética y contó con la participación de seiscientos cincuenta (650) estudiantes. Consideramos, por lo tanto, que el diálogo entre los enfoques parece ser fructífero porque puede ofrecer nuevas perspectivas teóricas y nuevos conceptos para complementar, estimular y ampliar la producción de conocimiento en el campo educativo brasileño, ya que pueden contribuir al análisis de los públicos sectoriales.Este artigo apresenta a análise do discurso de oito beneficiários da política de assistência estudantil executada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), por meio da tessitura de um diálogo entre as Abordagens Cognitivas de Políticas Públicas (ACPP) e a Análise Crítica do Discurso (ACD) realizada durante conferência proferida pelos autores para o Laboratório de Políticas Educacionais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Lape/UFRN). O corpus de análise é proveniente de questionários distribuídos entre os estudantes de graduação atendidos pela política de assistência estudantil na UFRN durante o segundo semestre de 2021 por meio de formulário eletrônico que contou com quatro perguntas abertas e sete fechadas. A referida pesquisa, que teve como objetivo analisar as experiências desses estudantes com a política pública, foi submetida e aprovada pelo conselho de ética e contou com a participação de 650 (seiscentos e cinquenta) discentes. Consideramos, pois, que o diálogo entre as abordagens parece ser profícuo porque pode oferecer novas perspectivas teóricas e novos conceitos para complementar, estimular e ampliar a produção do conhecimento no campo educacional brasileiro na medida que podem contribuir nas análises das políticas públicas setoriais