Le prove oggettive

Luigi Calonghi ha introdotto in Italia negli anni 50 le prove oggettive e ha proposto un metodo per la loro costruzione e validazione

THE DEVELOPMENT OF A QUESTIONNAIRE ON METACOGNITION FOR STUDENTS IN SECONDARY SCHOOL

Interest in the role of metacognition has been steadily rising in most forms of education. The present paper focuses on the construction of a questionnaire for measuring metacognitive knowledge, metacognitive regulation and metacognitive responsiveness among Secondary school students and the subsequent process of testing to determine its validity. The questionnaire was administered to 4119 students, (230 school classes) in various types of schools in Palermo, Italy. The general aim of the study was to reveal the effects of teaching specific learning strategies to students on their metacognitive knowledge, their use of metacognitive skills, and their success. The data gathered were analyzed by means of a generalization study and a decision study

La valorizzazione delle specificità femminili e maschili nelle pratiche scolastiche: problemi metodologico-didattici

The need to partially distinguish a way to teach men and women is rooted in a philosophical anthropology that considers sex differences an enrichment. The strengthening of the sexual identity of the students and the acquisition of a proper gender identity, in a view of respecting people of the opposite sex and equal partnership, is one of the educational goals of the school. The school thus hypothesized becomes a laboratory in which everyone can build a personal identity

WISDOM IN HIGHER EDUCATION

In higher education, much attention is being directed at the quality of the student experience. It is up to educators to begin to answer the sophisticated questions about the quality of undergraduate education, conceptualized in its broadest form by the institutions’ primary stakeholders. In this current context, the time is nigh for career services to maximize its contribution to the creation of powerful learning environments and take a greater role in shaping this discussion. This guiding model will benefit students, employers, and institutions alike. Wisdom is a construct of six interacting dimensions: 1) self-knowledge, 2) understanding of others, 3) judgment, 4) life knowledge, 5) life skills, 6) willingness to learn. Wisdom develops when students go through the core “learning-from-life” process articulated into reflection, integration, and application. The conditions that facilitate the development of wisdom by directly or indirectly stimulating the learning-from-life process are: students’ orientation to learning, experiences, interactions with others, and the institutional environment. Depending on how deeply and often students are stimulated to go through the learning-from-life process, they will experience growth in one or more of the six dimensions of wisdom

Processi di autoregolazione dell'apprendimento e didattica orientativa. Learning Self-Regulation Processes and Guidance Didactics

L'orientamento inteso come capacità di auto-dirigere se stessi nello studio e nel lavoro, in tutto il corso della propria vita, implica la necessità di sviluppare un complesso di competenze strategiche che risultano essere fondamentali per affrontare con successo il complesso quadro delle trasformazioni che investono il mondo del lavoro e della formazione. Il contributo affronta il rilievo delle capacità di autoregolazione nei processi di orientamento e presenta due metodologie (ALM e ADVP) utili a promuovere negli studenti della scuola secondaria l'autovalutazione di alcune competenze che sono alla base della capacità di dirigere se stessi nello studio e nel lavoro.Guidance, in the sense of the subject's ability to self-direct him/herself through study and work throughout the course of his/her life, implies the necessity to develop a set of strategic skills that appear to be fundamental to successfully face the complex framework of transformations which invest the world of work and training. The contribution faces the importance of self-regulation skills in guidance processes and presents two methodologies (ALM and ADVP) to expand and improve the usability of tools useful to encourage, in students of upper secondary school, the self-assessment of some skills that lie at the basis of the ability to direct themselves through study and work

Educación personalizada y formación del carácter

En el presente artículo se sostiene que el conocimiento de la caracteriología permite al educador utilizar las tendencias naturales de los jóvenes para orientar su crecimiento como personas, ampliar los márgenes de su educabilidad, y servir de base a la personalización de la enseñanza, porque permite diversificar las intervenciones educativas en función de las características de los alumnos. Seguidamente, se proponen nuevamente las aportaciones de la caracteriología de Heymans y Le Senne desde una óptica educativo-metodológica; se analizan los distintos significados de los términos “temperamento”, “carácter” y “personalidad”; se presentan los principios fundamentales para poder determinar el temperamento de los alumnos, y se aborda la educación del carácter, fundamentalmente, como una educación en la virtud

I programmi di ricerca di interesse nazionale (PRIN) 2006-2008

Si presenta di seguito una sintesi delle tematiche di ricerca educativa affrontate nei PRIN 2006-2008 dell’area 11 maggiormente attinenti ai SSD M-PED/03 e M-PED/04, con delle brevi indicazioni sugli obiettivi del lavoro svolto dalle varie unità di ricerca e sui convegni finali in cui sono stati presentati i risultati ottenuti

Nuovo realismo e metodi di ricerca misti

New Realism and Mixed Research Methods«New Realism» has highlighted the limits of social constructivism and of so-called «weak thought» that risks producing nihilism. Some prejudices have recently been removed that prevented researchers and theorists from grasping the real core of educational facts in their concrete evidence. However, an opening to a metaphysical view would offer «new realism» further epistemological perspectives. In this sense, the contribution of critical realism might help to overcome the artificial antinomy between the active role of the knowing subject and the objective measurement of educational facts. With this «opening», scientific knowledge and current knowledge would no longer be seen as opposites because the latter would be considered as a deepening of the former, in a line of continuity. The experimental methods of research in the education field have recently made use of the philosophical reflections of realists to integrate the quantitative and qualitative approach to the study of education. New research designs, aimed at monitoring and observing educational processes, without «encaging» them, are mainly of a «mixed» kind

La “Generazione Y”: giovani indecisi che sognano trionfi e vivono tra reale e virtuale

Last decade research describes youths as people conserving, on one hand, a positive sense of life and future and having a strong inner motivation toward the realization of personal projects, and on the other hand facing many difficulties in making lasting and meaningful life choices. Youths belonging to the “Y Generation” are a particularly critical population that mirrors the culture they grew in. They appear weak while remaining open, available and generous. An analysis of the current youth situation shows the youths’ apathy is adult’s apathy, therefore that youth crisis lies in the crisis of culture that created them. The mainly way to face and overcome the crisis consist in training action for adults feeling and willing to become teachers and authoritative guides to support young people in fulfilling their live.Il ritratto che emerge dall’insieme delle indagini svolte nell’ultimo decennio in Italia è quello di giovani che, pur conservando un senso positivo della vita e del futuro e pur avendo una forte spinta interiore verso la realizzazione di progetti personali, incontrano enormi difficoltà nel compiere scelte di vita durature e significative per la loro esistenza. I giovani appartenenti alla “Generazione Y” costituiscono una popolazione particolarmente critica,che rispecchia il tipo di cultura in cui essi sono cresciuti. Manifestano diverse fragilità pur restando aperti, disponibili e generosi. Dall’analisi dell’attuale condizione giovanile si ricava che l’apatia dei giovani è l’apatia degli adulti e che quindi la crisi dei giovani è la crisi della cultura che li ha generati. Da questa crisi si esce solo con l’azione formativa di adulti che vogliano essere maestri e guide autorevoli nell’orientamento dei giovani verso laloro piena realizzazione come persone

Il Progetto PQM (Progetto Qualità e Merito). Interventi a supporto della qualità dell’insegnamento-apprendimento nella scuola secondaria di primo grado

La ricerca si è svolta all’interno del progetto PQM (Progetto Qualità e Merito) durante gli anni scolastici 2010/2011 e 2011/12. L’indagine ha interessato alcuni ambiti operativi individuati come rappresentativi dell’impegno professionale degli insegnanti partecipanti al progetto; precisamente sono stati oggetto di analisi gli interventi formativi rivolti ai docenti Tutor di Progetto e quelli rivolti ai docenti Tutor di Istituto.Abbiamo voluto verificare in che modo 157 docenti (Tutor di Progetto) di scuola secondaria di primo grado (Sicilia 47, Calabria 24, Puglia 39, Campania 44), ciascuno con un’expertise professionale di almeno cinque anni, distribuiti su due ambiti disciplinari (Matematica 105 e Italiano 52), sono stati formati ed hanno a loro volta formato i Tutor di Istituto. Ci siamo proposti di offrire agli insegnanti (Tutor di Progetto e Tutor di Istituto) spunti di riflessione sui processi di insegnamento affinché essi fossero sollecitati ad interrogarsi per definire atteggiamenti, stili comunicativi, metodologie educativo-didattiche, strumenti e contenuti adeguati allo sviluppo di quelle competenze matematiche e linguistiche degli alunni che erano risultate insufficienti nell’ultimavalutazione esterna effettuata dall’INVALSI. Con la ricerca abbiamo potuto mettere a fuoco ciò che un docente fa quando crea e gestisce situazioni/esperienze che ritiene possano suscitare, in altridocenti, dei cambiamenti che permettano loro di affrontare adeguatamente le difficoltà incontrate. È stato inoltre possibile, attraverso l’analisi delle pratiche educative degli insegnanti coinvolti nella ricerca, individuare metodologie didattiche per la matematica e la lingua italiana che possono migliorare la motivazione ad apprendere negli studenti della scuola secondaria di primo grado