Mediación pedagógica óptima para el pensamiento crítico-creativo en la enseñanza de estudiantes de educación secundaria

Developing critical and creative thinking (CCP) in students is key to making humanity sustainable. The objective of this research was to build the Optimal Pedagogical Mediation (MPO) model for the development of the PCC in the teaching of students from the Nicolás La Torre de Chiclayo educational institution. To obtain the data, the interview was used through a guide worked with education specialists, managers and the survey by means of a questionnaire applied to the teachers, all of this in a virtual way. The most relevant results show that only around a quarter of teachers always include debates on topics of public interest; Less than half of educators always encourage students to identify problems that arouse their curiosity and also only a similar amount always encourages students to develop intuition and new ideas in problem solving. The state of development of the PCC was diagnosed in the context investigated, being possible the analysis of the factors that determine its state. In conclusion, it is noted that despite the importance of the subject of study, the progress that exists in this regard in the world and the development of some actions by the Peruvian State, there is still a significant gap to be covered with strategies and alternatives that help to develop this competence to the maximum in our students; In this scenario, the MPO model becomes an option to make it sustainable.Desarrollar el pensamiento crítico y creativo (PCC) en los estudiantes es clave para hacer sostenible a la humanidad. El objetivo de la presente investigación fue construir el modelo Mediación Pedagógica Óptima (MPO) para el desarrollo del PCC en la enseñanza de los estudiantes de la institución educativa Nicolás La Torre de Chiclayo. Para la obtención de los datos se utilizó la entrevista a través de una guía trabajada con un especialista en educación, directivos y la encuesta por medio de un cuestionario aplicado a los docentes, todo ello de manera virtual. Los resultados más relevantes muestran que solo alrededor de la cuarta parte de docentes siempre incluyen debates sobre temas de interés público; menos de la mitad de educadores promueven siempre en los estudiantes la identificación de problemas que despiertan su curiosidad y también solo similar cantidad incentivan siempre en los estudiantes el desarrollo de la intuición e ideas nuevas en la solución de problemas. Se diagnosticó el estado de desarrollo del PCC en el contexto investigado, siendo posible el análisis de los factores que determinan su estado. En conclusión, se advierte que pese a la trascendencia que tiene la temática de estudio, al avance existente al respecto en el mundo y al desarrollo de algunas acciones por parte del Estado peruano, aún todavía existe una significativa brecha por cubrir con estrategias y alternativas que coadyuven a desarrollar al máximo en nuestros estudiantes dicha competencia; en ese escenario, el modelo MPO se convierte en una opción a hacerla sostenible

El formato como variable de la representación

Ponencia presentada en el X Congreso EGraFIA. Tucumán, 2013.En el marco de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la representación en arquitectura en el primer año de la carrera y en un contexto caracterizado por la masividad se entiende a la elección de los formatos de representación como condicionantes y posibilitantes de generar derroteros diversos que a su vez ofrecen resultantes múltiples y variadas. Como profesores de taller y después de algunos años de desarrollar experiencias diversas, hemos detectado como dificultad común en los alumnos principiantes la selección de formatos para sus presentaciones. Los estudiantes tienden a inclinarse por utilizar soportes de mediano y gran tamaño y generalmente pretenden cubrirlos o completarlos con una sola imagen. Muchas veces como derivación obtienen dibujos con niveles de detalle inadecuados para el formato elegido que les generan poca complacencia y no los entusiasman a continuar explorando, objetivo principal en procesos de enseñanza-aprendizaje. El trabajo propone a partir de ello reflexionar acerca de las dimensiones del soporte como variables de la representación arquitectónica en las instancias de los procesos que involucran construcción, interpretación y definiciones de imágenes. Como ejemplo podemos abordar aspectos del formato de la representación del movimiento en el espacio en comparación con la representación de imágenes estáticas, ya que una de las variables que muchas veces pretende registrarse es el recorrido espacial, entendiendo a los espacios también a partir de la dimensión temporal. En relación con ello se aborda la noción de secuencia como ordenación de imágenes fijas que por su articulación y disposición generan una estructura narrativo-temporal dinámica. La comprensión de las mismas requiere que sean registradas en conjunto, ya que al descontextualizarlas se recorta su significado. Como docentes del primer nivel de la carrera de arquitectura proponemos indagar sobre el empleo de múltiples formatos como herramientas de exploración y representación, ya que esto permite retroalimentar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y como consecuencia de ello a los procesos de diseño de los alumnos, al considerarlos paralelos y análogos.Fil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Nicasio, Cristina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Barraud, Silvina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

De la fotografía al fotomontaje

Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional de Expresión Gráfica en Ingeniería, Arquitectura y Carreras Afines. EGraFIA 2016. Córdoba, ArgentinaEn los últimos años, en la materia Sistemas Gráficos de Expresión B se trabaja con modelos creados por los alumnos partiendo de cubos vacíos. El ejercicio didáctico se basa en la propuesta de los escultores Jorge de Oteiza Enbil (1908-2003), Ricardo Serra (1939) y Pablo Palazuelo (1915-2007), forma parte de la propuesta pedagógica del Arq. Sergio Priotti adjunto de la catedra antes mencionada. Estos escultores conciben sus obras desde la idea de vacío y recorrido. (Priotti, 2016) Con estos modelos simples se presenta el ?universo grafico?posible (Priotti, 2016), el alumno dibuja su modelo en todos los sistemas gráficos: maquetas, vistas, cortes, perspectivas paralelas, perspectivas polares, fotografías, croquis y fotomontajes. Estos temas son retomados con posterioridad y profundizados, construyendo un currículo de tipo espiralado. En esta etapa trabajamos la fotografía de maquetas y el fotomontaje. Para comenzar el alumno realiza un registro de su maqueta, para ello es necesario que aprenda a componer las tomas. Es necesario que incorporen conceptos como: Composición de la toma, ángulos, relación figura y fondo, uso de la luz. Estas tomas fotográficas son posteriormente analizadas entendiendo la perspectiva y sus elementos: línea de horizonte, puntos de fuga, para poder utilizarlas para realiza fotomontajes del objeto. Estos objetos o imágenes son trabajados como collage analógico y o digital, incorporándolos a entornos reales, o imaginarios y agregando vegetación, figuras humanas equipamiento, etc. Las imágenes obtenidas logradas son imágenes de presentación de su objeto.https://www.dropbox.com/s/q0zu6qz09fogsi5/EGraFIA%202016%20-%20Libro%20Ponencias%20Completas.pdf?dl=0Fil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Bonafé, Silvana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

¿El espacio como consecuencia de la planta? ó ¿La planta como consecuencia del espacio? ¿Un modo de abordaje al diseño?

Ponencia presentada en el V Congreso Internacional de Expresión Gráfica. XI Congreso Nacional de Profesores de Expresión Gráfica en Ingeniería, Arquitectura y Áreas Afines. EGraFIA 2014. Rosario, ArgentinaLo que analizaremos en este enfoque, como continuidad de la propuesta de la Cátedra y de nuestro equipo de Investigación, es sobre los modos de comunicar y abordar la Arquitectura en el pasado, que siguen influyendo en la enseñanza de la representaciónAl igual que Daniel Libeskind entendemos que "La arquitectura es una percepción, y también algo que posee una dimensión intelectual. Es una forma de comunicar algo más allá de la realidad física con la que está construida. ...La arquitectura es una traducción de la vida, del pulso de un tiempo. Necesita crear un espacio que esté conectado a esto y que también proporcione un escenario para la actividad y la imaginación. Debe ser explorada con el cuerpo, debe ser algo que apele a la mente". La arquitectura es un arte responsable, con teoría y práctica, cuya realización es de alto valor significativo, simbólico y de utilidad para la sociedad. Se la concibe desde lo ilimitado para llegar a lo limitado y viceversa, por lo cual se la entiende como una acción integral e integradora de procesos y de procederes, de contextualidad y transversalidad. Es una constante actitud de interpretación de lo real y de las realidades. Cada una de sus especialidades tiene identificados y consensuados sus paradigmas como los ejemplos que de ellos se derivan, evolucionan y cambian en el tiempo, ya que los pone en situación de madurar, instalarse y surge la necesidad permanente de innovación, no por la innovación misma sino a partir de la superación en las respuestas que exige el medio, la demanda desde lo social, y del mercado económico, encontrando así nuevos paradigmas en los que se debe posicionar la forma de comunicar, de re-presentar la arquitectura. Ésta encuentra en la Planta, como pieza gráfica, una imagen representacional y legitimada, una experiencia social, que expresa conceptos espaciales, sociales, tecnológicos y de mercado y se rige bajo normas y convenciones internacionales que su tiempo demanda.Entendemos por Planta a la representación de un cuerpo en una proyección paralela, sin perspectiva. Es una de las representaciones principales del sistema diédrico, junto con el alzado y el corte. Tiene en relación al hombre escala y en relación al sujeto social componentes que hablan de su forma de construir, pensar y habitar como ya lo planteó Heidegger.Con la incorporación de los sistemas digitales al Diseño se accedió a formas de representación diferentes que evolucionan y develan procesos de pensamiento, por ende procesos de diseño diferentes, con producciones capaces de expresar otras concepciones espaciales. Por eso la pregunta en esta ponencia se instala en: la forma en que Planta y Espacio se relacionan frente al abordaje del proceso de diseño.Fil: Ferraris, Roberto. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Priotti, Sergio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Ferraris, Victoria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

Extended accumulation clause in the rules of origin. Analysis and proposals

En este informe se refleja un proceso de investigación identificando antecedentes bibliográficos y documentales en materia de cláusulas de acumulación de origen, con especial referencia a las distintas modalidades de ampliación progresiva de dichas cláusulas. Se relevan las cláusulas sobre acumulación de origen incluidas en los Acuerdos de Libre Comercio de última generación celebrados entre los países miembros de ALADI y con terceros países. Se plantea la formulación de nuevas propuestas normativas que permitirían extender a países no signatarios los beneficios negociados tanto en los Acuerdos intra-ALADI como con terceros países no miembros de la Asociación, a fin de alentar políticas de complementación productivas en el ámbito regional, respetando los principios que nacen del Tratado de Montevideo de 1980.This report shows a bibliographic research and documentaries on extended accumulation clause in the rules of origin. This paper refers also to the different types of clauses that address such terms. Many extended accumulation clauses in the rules of origin were relieved, included these ones contained in the Free Trade Agreements concluded between LAIA members and between them and third countries. We formulate new policy proposals that would allow non-signatories to extend the benefits negotiated in both intra-LAIA agreements with third countries not members of the Association in order to encourage productive complementation policies at regional level and respecting the principles of Montevideo Treaty of 1980.Publicado en la sección "Estudio"Instituto de Integración Latinoamerican

Modos de comunicación docente-alumno: la comunicación en la era de la información

Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional de Expresión Gráfica en Ingeniería, Arquitectura y Carreras Afines. EGraFIA 2016. Presente, Pasado y Futuro de la Expresión Gráfica. Córdoba, Argentina 2016Desde hace años las formas de comunicación en la sociedad han cambiado radicalmente. Gracias a internet y las nuevas tecnologías estamos siendo testigos de cómo la ampliación y desarrollo en Redes Sociales nos han dotado de potentes herramientas para la interacción e interconexión entre personas.Como docentes del primer nivel de la carrera de arquitectura proponemos indagar sobre los medios de comunicación con los cuales se establecen las relaciones entre docentes-alumnos y entre ellos mismos en los tiempos que corren.Hemos advertido en los talleres el cambio de los modos de aprendizaje de los alumnos. La presencia de las cámaras de fotos para registrar teóricos; la ?muerte del apunte?; la utilización de grupos de Facebook y Whatsapp omnipresentes para el desarrollo de autogestión fuera del espació compartido en la facultad; la consulta a nuevas fuentes de información gráfica como Instagram o Pinterest, entre otros, configuran una nueva forma de llegada a los sistemas de representación y a la gráfica arquitectónica. Nos preguntamos de qué manera debemos adaptarnos y cómo podemos hacer uso de estas herramientas como parte de la actividad en el aula y fuera de ella. El uso de redes sociales ocupa gran parte del tiempo del usuario de dispositivos digitales (tablet, smartphone, notebook, e-book, etc) y cada plataforma de comunicación posee atractivos particulares que creemos pueden cumplir un rol especifico que cautive la atención y mejore la comunicación y dinámica del taller.Fil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Ferraris, Victoria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Bajo, Jerónimo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Millán, Matías. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Pedrosa, Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

El dibujo urbano como actividad de extensión

Ponencia presentada en el Vi Congreso Internacional de Expresión Gráfica en Ingeniería, Arquitectura y Carreras Afines. EGraFIA 2016. Córdoba, Argentina.En la tarea docente dentro de la cátedra de Sistemas Gráficos de Expresión ?B? de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de Córdoba hemos detectado la necesidad de reforzar determinados aspectos relativos a la realidad del alumno de primer año y que no son posibles de resolver y atender por los tiempos propios de la materia. Comprendiendo la problemática nos propusimos organizar salidas grupales de registro urbano, fuera del ámbito académico, como actividad de extensión. El objetivo central es fomentar la práctica y la pasión por el dibujo, así como un primer acercamiento al espacio urbano y a la arquitectura con la cual conviven, desarrollando la actividad tanto en centros urbanos como en pequeñas localidades. Es importante poder explotar las posibilidades de aprender a observar, ver y mirar la realidad para luego representarla y así transmitirla en toda su esencia, y que el alumno pueda comprender el dibujo como instrumento pleno de expresión y canal de transmisión puro; medio y garantía de una buena comunicación. Un segundo aspecto, y no menos importante, es que el desarrollo de las salidas como actividad grupal representa un medio para reforzar la socialización entre alumnos y afianzar el vínculo docente alumno a través de compartir la experiencia y dibujos de forma horizontal y comunitaria. La experiencia del grupo a través del tiempo ha trascendido el ámbito de la cátedra, incorporando nuevamente asistentes de años anteriores que ya han cursado la materia, así como la visita periódica de otros grupos de dibujantes que se encuentran fuera de la órbita de la carrera de Arquitectura, ratificándola así como una actividad de extensión universitaria.Fil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Bajo, Jerónimo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Ferraris, Victoria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Millán, Matías. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Pedrosa, Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

La noche de los 1000 dibujos

Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional de Expresión Gráfica en Ingeniería, Arquitectura y Carreras Afines. EGraFIA 2016. Presente, Pasado y Futuro de la Expresión Gráfica. Córdoba, ArgentinaConfinado a las aulas y no se lo conoce fuera del espacio académico. La sociedad, principal destinataria de las experiencias realizadas en las diversas facultades, desconoce la vasta producción realizada en sus claustros. Es por ello que, con un grupo de docentes del área de expresión gráfica, como cierre del año académico y dentro del marco de La Noche de los Museos, decidimos salir de los talleres y exponer el producido de nuestros estudiantes. En una noche repleta de actividades culturales, en la que miles de personas salieron a recorrer los casi setenta espacios distribuidos por la ciudad, los que abrieron sus puertas para exponer la producción artística y científica de Córdoba, los alumnos de la Facultad de Arquitectura de la U.N.C. junto a reconocidos arquitectos, exhibieron sus "postales" en el patio del Museo de Arte Religioso Juan de Tejeda. En esta experiencia de extensión de la F.A.U.D. hacia la sociedad, tuvimos la oportunidad de que la producción dejara de estar encerrada en los talleres, y que pasara a formar parte de un evento cultural masivo. Ellos mismos se transformaron en miembros activos, generando con sus dibujos una muestra interactiva que inspiró a la gente que visitó el museo a dejar plasmadas sus propias postales y recortes sobre la ciudad, ampliando de esta manera la exhibición con el correr de las horas. En consecuencia, a partir de esta nueva experiencia, se generó una interacción entre alumnos, arquitectos y sociedad en su conjunto, en el espacio del museo, cuyo principal objetivo es velar por el patrimonio cultural.Fil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Ferraris, Victoria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Bajo, Jerónimo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Millán, Matías. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Pedrosa, Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaDiseño Arquitectónic

Modelo ProLab: ARTUX: una propuesta educativa sostenible que proporciona competencias técnico-prácticas a los estudiantes y egresados de las Instituciones de Educación Superior que buscan insertarse en la industria peruana

En el ámbito del sistema educativo peruano, se destaca una brecha significativa en la preparación técnica de los estudiantes de ingeniería, particularmente en el campo de la automatización industrial. La falta de alineación entre los conocimientos académicos y las habilidades demandadas en la industria ha generado dificultades para los graduados al querer integrarse en entornos laborales reales. La solución propuesta consiste en la implementación de un módulo de entrenamiento dedicado a la automatización industrial, diseñado tras un exhaustivo análisis de mercado que considera las demandas específicas del sector en Perú. El objetivo central de este módulo de entrenamiento es proporcionar a los estudiantes experiencias prácticas y habilidades directamente aplicables en entornos laborales específicos. La evaluación de hipótesis críticas respalda la viabilidad de la solución: encuestas a estudiantes y educadores indican un sólido interés y percepción positiva sobre la utilidad del módulo, pruebas prácticas confirman su efectividad y consultas con posibles clientes demuestran disposición a adquirirlo. El análisis financiero proyecta un crecimiento constante de la utilidad neta, respaldando la sostenibilidad financiera del proyecto, se estima un valor actual neto (VAN) de USD 1’065,939.01. La propuesta contribuye al desarrollo sostenible al alinearse con el ODS 4 y el ODS 9 y se ha calculado un Valor Actual Neto Social (VANS) de USD 2’435,183.05. Estos resultados no solo respaldan la viabilidad financiera del proyecto, sino que también destacan el impacto social positivo a largo plazo. Se recomienda firmemente avanzar con la implementación del módulo de entrenamiento de automatización industrial en instituciones educativas en Perú, destacando sus beneficios tanto para los estudiantes, mejorando su empleabilidad, como para fortalecer la conexión entre la educación y la industria en el país. Por todo lo anterior, la mejor decisión es la implementación inmediata y continua del proyecto.Within the Peruvian educational system, a significant gap emerges in the technical preparation of engineering students, particularly in the field of industrial automation. The lack of alignment between academic knowledge and the skills demanded in the industry has generated difficulties for graduates when trying to integrate into real work environments. The proposed solution consists of the implementation of a training module dedicated to industrial automation, designed after an exhaustive market analysis that considers the specific demands of the sector in Peru. The central objective of this training module is to provide students with practical experiences and skills directly applicable in specific work environments. The evaluation of critical hypotheses supports the viability of the solution: students and educators surveys indicate a solid interest and positive perception about the usefulness of the module, practical tests confirm its effectiveness, and consultations with potential clients demonstrate willingness to purchase it. The financial analysis projects a constant growth of net profit, supporting the financial sustainability of the project, a net present value (NPV) of $1’065,939.01 is estimated. The proposal contributes to sustainable development by aligning with SDG 4 and SDG 9 and a Social Net Present Value (SNP) of$2’435,183.05 has been calculated. These results not only support the financial viability of the project, but also highlight the long-term positive social impact. It is strongly recommended to move forward with the implementation of the industrial automation training module in educational institutions in Peru, highlighting its benefits both for students, improving their employability, and to strengthen the connection between education and industry in the country. As a result, a good decision is the immediate and continuous implementation of the project

SGEB 2018 : Viaje Académico a Santiago de Chile : Sistemas Gráficos de Expresión B

Institución FAUD; Integrantes de catedra (Sistemas Grafico de Expresión “B”); Prólogo; Modalidad de desarrollo; Santiago de Chile; Universidad de Santiago de Chile (USACH); Centro de Innovación (Universidad Católica); Museo de la Memoria; Palacio de La Moneda; Edificio de CEPAL; Centro Cultural Palacio La Moneda; Centro Cultural Gabriela Mistral; Catedral de Santiago; Edificio Consorcio; Centro Cultural Estación Mapocho; Sede Universidad Católica; Valparaíso; Viña del Mar; Cierre y ReflexiónPlanificar un viaje es volar y recorrer el sitio antes de estar en él, tener expectativas de lo que voy a ver, mirar, de la gente a conocer y de las acciones a realizar … …el arquitecto viajero va captando la esencia del lugar a través del boceto o croquis. camina, mira, percibe, otra …se afecta, lo provocan sonidos, colores, texturas, las luces, anda y siente, anda y dibuja, expresa su concepción de mundo…es habitante de la calle, su interlocutor. El arquitecto viajero habita la calle, está en la calle, es en la calle; es aquel que se suspira en la evocación, es aquel que se construye de realidades y de la imaginación; es aquel que plasma sobre el papel el acontecer de un instante que quizás no existió, es aquel que sobrevive en el papel… Del libro Sistemas Gráficos de Expresión…teoría y transferencia. (autor: Arqto. S. Priotti-año 2015-) Recibimos la invitación de nuestros amigos y colegas chilenos profesores Aldo y Germán Hidalgo a finales del 2017, y comenzamos a planificar. Entendimos que primero debíamos preparar a manera de guía y reseña de obras y sitios significativos a conocer, un material para orientar estratégicamente el recorrido de nuestros estudiantes para comprender, por qué y para qué hacíamos el viaje. Este material fue preparado para que cada estudiante fuera completando luego con sus grafías del recorrido, comentarios, conclusiones y logros, con todo lo que le permita retroalimentar e impulsar sus experiencias de futuros arquitectos. El espíritu del viajero es lo que queremos transmitir a nuestros estudiantes, la necesidad de conocer otras culturas, otras formas de habitar y registrar esas vivencias para compartirlas... y evocarlas. Así nació: “... Conociendo y Reconociendo ciudades...”. En esta oportunidad, registrando las ciudades del vecino país, Santiago de Chile, Valparaíso y Viña del Mar...Fil: Priotti, Segio Walter. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Merlo, Carlos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Heredia, Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Alí, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentin