我国台湾地区高等教育普及化现阶段面临的困境、对策及启示

现阶段,我国台湾地区高等教育普及化面临着少子女化、教育发展路径有偏差、教育经费投入减少等困境。为突破困境,台湾颁布"高等教育深耕计划",指出高等教育未来的发展方向为:以学生学习成效为导向,提高学生的综合能力;拓宽高等教育受众面,提升高等教育的公共性;发挥高校智库作用,加强高等教育与社会的互动;引导大学自我定位,凸显高等教育的多元特色。该政策的基本特征为:以效率优先,兼顾公平为价值取向;以落实办学自主权,引导大学特色发展为战略路径;以促进高校关注社会,深化高等教育社会功能为重要任务;以建立公平严格的申请及考核机制为政策保障。我国大陆高等教育在未来的发展中可以借鉴台湾地区高等教育普及化的相关经验

台湾追求大学教学卓越之政策研究

台湾在高等教育资源趋于稀释、政策倾向科研、社会呼唤教改等情况下,制定\"奖励大学教学卓越计划\"和\"高等教育深耕计划\"等追求大学教学卓越系列政策,引导大学提高教学质量。经过研究和梳理发现,该系列政策具有以追求学生学习成效的提高为价值取向、以竞争性经费引导大学追求教学卓越为战略路径和政策行动一体化的运行特征。但该系列政策也受到投入-产出比低、数字工程化等质疑。而台湾通过竞争性计划引导高校分类发展、注重政策的延续性与互补性、以提高学生学习成效为核心制定教学改革政策和严格计划的申请及考核机制等经验对大陆地区高校教学质量提升和双一流建设具有较强的借鉴意义

研究生对生成性课堂的参与(笔谈)——厦门大学教育研究院“高等教育研究方法”第十三次课反思

\"高等教育研究方法\"这门课具有研究型课堂的特征。其第十三次课的主题是对反思日志做一次元研究。反思日志是学习\"高等教育研究方法\"课的重要工具,它不仅是课堂教学的缩影,而且是课堂时效的呈现,更是学生自我成长的印证。反思日志勾勒着整个课堂进程的图景,反映着学生的收获、困惑、不足以及对自己未来改进方向的认识等。第十三次课以生成式教学引导学生主动参与课堂,通过对反思日志重新审视,让学生成为思考的主体、学习的主体、研究的主体,实现自我成长、自我发现、自我唤醒的课堂教学改革目标