Enseñar y aprender en la virtualidad

La educación en la virtualidad no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. El artículo establece que los elementos diferenciales de los procesos educativos en ambientes virtuales deben ser de dos tipos: metodológicos y organizativos. A partir de la experiencia en la UOC, analiza los cambios vinculados a la docencia virtual que se están sucediendo y que afectan a los propios docentes, a los estudiantes y a la cultura organizativa de las instituciones. Plantea si estamos ante la emergencia de un nuevo paradigma, basado en el aprendizaje en red y en el uso de Internet en la educación y concluye contrastando la formación virtual con el reto de la globalidad que se plantea la sociedad actual.L'educació en la virtualitat no es situa necessàriament en cap orientació educativa concreta. La diferència més important entre l'educació en la presencialitat i en la virtualitat resideix en el canvi de medi i en el potencial educatiu que se'n deriva de l'optimització de l'ús de cada mitjà. L'article estableix que els elements diferencials dels processos educatius en ambients virtuals han de ser de dos tipus: metodològics i organitzatius. A partir de l'experiència en la UOC, analitza els canvis vinculats a la docència virtual que s'estan succeint i que afecten als propis docents, als estudiants i a la cultura organitzativa de les institucions. Planteja si ens trobem davant l'emergència d'un nou paradigma, basat en l'aprenentatge en xarxa i en l'ús d'Internet en l'educació i conclou contrastant la formació virtual amb el repte de la globalitat que es planteja la societat actual.Education in virtual environments is not necessarily located at any special educational approach. The most important difference between it and face-to-face education is that we change the environment where or through we teach and students learn, and the educational potential related to the best use of each environment, This paper focuses on the two main elements that make the difference in the educational processes in virtual environments: methodology and organisation. From the experience in the UOC, changes related to virtual teaching and learning and organisational culture are analysed. It asks if we are in front of the emergence of a new paradigm, based on networked learning and the use of the Internet in education, and concludes facing virtual teaching and learning with the challenge of globalisation of the society

Enseñar y aprender en la virtualidad

La educación en la virtualidad no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. El artículo establece que los elementos diferenciales de los procesos educativos en ambientes virtuales deben ser de dos tipos: metodológicos y organizativos. A partir de la experiencia en la UOC, analiza los cambios vinculados a la docencia virtual que se están sucediendo y que afectan a los propios docentes, a los estudiantes y a la cultura organizativa de las instituciones. Plantea si estamos ante la emergencia de un nuevo paradigma, basado en el aprendizaje en red y en el uso de Internet en la educación y concluye contrastando la formación virtual con el reto de la globalidad que se plantea la sociedad actual.L'educació en la virtualitat no es situa necessàriament en cap orientació educativa concreta. La diferència més important entre l'educació en la presencialitat i en la virtualitat resideix en el canvi de medi i en el potencial educatiu que se'n deriva de l'optimització de l'ús de cada mitjà. L'article estableix que els elements diferencials dels processos educatius en ambients virtuals han de ser de dos tipus: metodològics i organitzatius. A partir de l'experiència en la UOC, analitza els canvis vinculats a la docència virtual que s'estan succeint i que afecten als propis docents, als estudiants i a la cultura organitzativa de les institucions. Planteja si ens trobem davant l'emergència d'un nou paradigma, basat en l'aprenentatge en xarxa i en l'ús d'Internet en l'educació i conclou contrastant la formació virtual amb el repte de la globalitat que es planteja la societat actual.Education in virtual environments is not necessarily located at any special educational approach. The most important difference between it and face-to-face education is that we change the environment where or through we teach and students learn, and the educational potential related to the best use of each environment, This paper focuses on the two main elements that make the difference in the educational processes in virtual environments: methodology and organisation. From the experience in the UOC, changes related to virtual teaching and learning and organisational culture are analysed. It asks if we are in front of the emergence of a new paradigm, based on networked learning and the use of the Internet in education, and concludes facing virtual teaching and learning with the challenge of globalisation of the society

Implementació d'un servidor web per a continguts SIG a la Seu d'Urgell

Aquest projecte consisteix en la implementació d’un servidor web per a continguts de sistemes d’informació geogràfica. L’àmbit geogràfic de la zona de treball es centra al municipi de La Seu d’Urgell, organisme amb el que s’ha dut a terme un conveni de col·laboració durant 3 mesos. La finalitat d’aquest treball és poder facilitar una eina de treball al personal funcionari de l’administració de l’Ens Local, per tal de minimitzar costos en els tractaments de dades i poder interpretar el territori d’una forma més senzilla i útil. Donat el requeriment de múltiples usuaris dins de l’Ajuntament, s’opta per la creació d’una aplicació amb una interfície d’usuari Web totalment intuïtiva, per tal de facilitar-ne el maneig i la seva integració en el personal del consistori. La metodologia de treball ha sigut la següent: Recopilació d’informació · Cercar el mètode de programació òptim per tal de cobrir les necessitats de l’Ajuntament. · Obtenir les capes d’informació geogràfica a tractar (cadastre, xarxa d’aigües..) que posteriorment seran objecte d’un estudi per tal de determinar la seva implementació en funció de les necessitats requerides. Desenvolupament del projecte · Tractament de les capes d’informació geogràfica de Cadastre per a l’obtenció d’un mapa amb les diferències cadastrals respecte l’última actualització, corresponent al 2001. · Incorporació de la capa de la xarxa d’aigües del municipi. Transformació al nou sistema de referència ETRS89 per poder treballar en harmonia amb les demès capes. · Programació de l’aplicació web, on es superposarà les diverses capes amb la ortofoto i el carrerer de Google Maps. Testejar l’aplicació i resolució d’errors · Un cop finalitzada la part del tractament de dades i la seva posterior incorporació a l’aplicació web creada, caldrà fer una sèrie de consultes, per tal de posar a prova el rendiment i localització de possibles errors. · Conclusions sobre el resultat esperat del projecte

UAV design for water sampling and monitoring in drinking water sources

Nowadays unmanned aerial vehicles (UAVs) have many applications in very different fields: agriculture, photography, filming, sampling, surveillance... and technology is progressing according to the needs of the market. The use of this technology is increasing due to the ease of adding sensors and mechanical devices to collect data where any other traditional methodology would require more cost, time and waste of resources.The aim of this projectis to develop a system based on UAV technology which main task isto take samples from drinking watersources to analyse them later. Thistask isnecessary to evaluate the water quality, and doing so using UAV technology permit to obtain the results by reducing the cost and time, as well as working in places where it would be difficult to do it in the traditional way. Within in this project ithas been designed a water sampler to take samples of 500 ml volume and the hardware and software necessary to control the sampler remotely from another device, by using a microcontroller attached to the aircraft

Towards and inclusive definition of e-learning

L'estudi té com a objectiu la construcció d'una definició actual i integradora del concepte d'e-learning, que sigui acceptada per la major part de la comunitat científica i que serveixi com a referent pels estudiosos i professionals d'aquesta temàtica.El estudio tiene como objetivo la construcción de una definición actual e integradora del concepto de e-learning, que sea aceptada por la mayor parte de la comunidad científica y que sirva como referente para los estudiosos y profesionales de esta temática.The main aim of the project is to create an up-to-date and comprehensive definition of the concept of e-learning. The project aimed to ensure that the definition was accepted by the scientific community and became a point of reference for experts and professionals in the field

El pintor Agustí Ferrer Pino (1884-1960)

[cat] Una primera aproximació d’aquest estudi, molt preliminar, la vam fer quan varem presentar la tesina l’any 2008. El resultat final, però, el presentem en aquest treball en el que procurarem mostrar, estudiar i analitzar la vida artística i l’obra d’Agustí Ferrer Pino, fins aquest moment quasi bé inèdita. Podríem dir que intentarem rememorar un pintor pràcticament desconegut en l’àmbit català i poc reconegut en la seva població d’origen, Sitges. Potser pel tipus d’obra, per les seves circumstàncies, per com era ell, per haver estat de Sitges... mai no acabat de quallar un nom i una obra dispersa en les col•leccions particulars de moltes famílies sitgetanes. Ara que hem descobert el seu fosc amagatall volem il•luminar-lo amb un estudi en profunditat, de la mateixa manera que altres pintors més o menys emparentats cronològica i conceptualment també l’han tingut. El present treball s’estructurarà en tres volums: El primer volum, que abraçarà el cos total del treball sobre Agustí Ferrer Pino, estarà dividit en dues parts. En la primera part es desenvoluparà el marc històric i estètic en el que s’inscriu gran part de la trajectòria artística d’Agustí Ferrer. Essencialment, s’estudiarà el període noucentista de començaments del segle XX a Catalunya, però sense oblidar les altres corrents estètiques que cohabitaren i s’interpel•laren durant el Noucentisme. En aquesta primera part, també li voldrem dedicar una especial atenció al context artístic que configura a Sitges com una població important en el mapa cultural de la Catalunya de començaments de segle. En la segona part entrarem a fons en l’estudi i anàlisi d’Agustí Ferrer i la seva obra. També, com a pintor muralista, pretenem dedicar un espai diferencial a la localització i estudi de les seves pintures murals més importants. En el segon volum es presentarà la proposta d’una primera catalogació de l’obra d’Agustí Ferrer Pino (dibuix i pintura). En el tercer i últim volum es presentarà l’apèndix documental de la relació d’articles localitzats en diaris i revistes referents a Ferrer Pino, els seus escrits inèdits i la seva documentació, que haurem fet servir per la construcció d’aquesta tesi

L'acció educativa : entre la socialització i la moralitat

No hi ha abstract disponible

El pluralisme axiològic de l'acció educativa

The phenomenological method views man as animal educandum, as a being who expresses himself and also knows the world in many different ways. Five of them are described here: Technic, moral, politics, art and religion. Each one of these is studied either as a Weltanschauung or as an alterity relation, and it is considered as phenomenologically essential to the pedagogical action. The later discovers itself as being modificative, normative, authoritan, construtive and irrational. For, by interacting with technic md technology, pedagogical action becomes modificative of behavior; and, furthermore, by taking ethics as a ground, it feels able of giving moral laws which aim to universality, categoricity and respect for the other, even if as a kind of political action, it imposes authority. Moreover, from art pedagogical action learns to become cathartical action and to construct the world in a non-logical way; so does religion by mcans of myth and rite. At the end, the claim is reinforced that, phenomenologically, man remains still and forever an opened task

La condición vulnerable (Una lectura de Emmanuel Levinas, Judith Butler y Adriana Cavarero)

El objetivo de este artículo es mostrar la fecunda recepción que la ética de Emmanuel Levinas tiene en dos filósofas contemporáneas: Judith Butler y Adriana Cavarero. En la primera parte se expone la filosofía de Levinas atendiendo tanto a su crítica de la noción de «intencionalidad» de Husserl como a la importancia que tiene para él la obra de Rosenzweig. En la segunda se muestra la influencia de la noción de «rostro» de Levinas en la crítica que Judith Butler realiza de los marcos morales. Finalmente, en la tercera parte se presenta la noción de «inclinación» de Adriana Cavarero y se pone de manifiesto la herencia que también aquí recibe de Levinas. PALABRAS CLAVE: intencionalidad, ética, moral, vulnerabilidad, compasión, rostro, inclinación. The Vulnerable Condition (a Reading of Emmanuel Levinas, Judith Butler and Adriana Cavarero) ABSTRACT: The aim of this article is to show the fertile reception that Emmanuel Levinas’s ethics have on two contemporary philosophers: Judith Butler and Adriana Cavarero. The first part present Levinas’s philosophy paying attention both to his criticism of Husserl’s notion of “intentionality” and the significance that he gives to Rosenzweig’s work. The second part shows the influence of Levinas’s notion of “face” on Judith Butler’s criticism of moral frameworks. Finally, the third part presents Adriana Cavarero’s notion of “inclination” and shows the inheritance from Levinas in this aspect. KEYWORDS: Purpose, ethics, morals, vulnerability, sympathy, face, inclination

"Anthropos" i "agressivitat" en el primer Freud

There is no rupture between Freud's anthropology of the first period and the second. His early works already reveal the first elements of the fundamental principles of his later works: Man is an egoistic, repressed, frustrated being and is therefore aggressive. However, only from 1920 on Freud realized the necessity of introducing the principle of Thanatos as another propulsive force in life, independent of Eros