Blockchain in the university: a digital technology to design, implement and manage global learning itineraries

Making universal access to education compatible with different paths of learning is one of the great challenges of the last century. Technology has provided solutions to access information, for communication and collaborative work. Blockchain emerges as a technology that can be useful for the development of an evaluation model of individualized learning itineraries in mass university subjects. In this line, the Edublocs project has been designed and executed, an initiative where these itineraries have been designed, incorporating elements of peer learning, team- teaching, PLEs, microlearning, technology-enhanced assessment... The objective of the Edublocs project is to design and implement a system of recording the results of activities through Blockchain that allow the student to follow a personal itinerary, and the teacher-tutor of the subject to carry out a formative evaluation and an accrediting appraisal of their work. The project is well underway in the evaluation of the implementation process. The experience with some elements of the design and the experimental execution in a formal university context during the present academic course, has allowed us to obtain important indications on the viability and relevance of the use of Blockchain in education. These, together with the explanation and justification of explaining the context of its applicability, will be laid out in the broad development of the article

Blockchain in the university: a digital technology to design, implement and manage global learning itineraries

Making universal access to education compatible with different paths of learning is one of the great challenges of the last century. Technology has provided solutions to access information, for communication and collaborative work. Blockchain emerges as a technology that can be useful for the development of an evaluation model of individualized learning itineraries in mass university subjects. In this line, the Edublocs project has been designed and executed, an initiative where these itineraries have been designed, incorporating elements of peer learning, team-teaching, PLEs, microlearning, technology-enhanced assessment... The objective of the Edublocs project is to design and implement a system of recording the results of activities through Blockchain that allow the student to follow a personal itinerary, and the teacher-tutor of the subject to carry out a formative evaluation and an accrediting appraisal of their work. The project is well underway in the evaluation of the implementation process. The experience with some elements of the design and the experimental execution in a formal university context during the present academic course, has allowed us to obtain important indications on the viability and relevance of the use of Blockchain in education. These, together with the explanation and justification of explaining the context of its applicability, will be laid out in the broad development of the article.

Reeducación neuromuscular en mulleres con trastornos alimentarios: un proxecto de aprendizaxe e servizo

[Resumen] Descripción de la experiencia. Proyecto de tipo aprendizaje y servicio (ApS) en mujeres con trastornos alimentarios pertenecientes a la Asociación de Bulimia y Anorexia de A Coruña (ABAC), que no cuenta con fisioterapeuta. Se ha diseñado, realizado y evaluado un programa de fisioterapia activa dirigido a las principales afecciones neuromusculares secundarias a estos trastornos: atrofia muscular, espasmos, contracturas y dolor muscular, capacidad de relajación limitada, alteraciones posturales y del equilibrio, patrón respiratorio costal superior y con tensión excesiva de musculatura accesoria. Objetivo. El objetivo en este caso es doble. Por un lado mejorar las condiciones generales de salud, especialmente a nivel funcional y de calidad de vida, de las mujeres que participan en el programa. Por otro lado, culminar la adquisición de competencias del título de graduada en fisioterapia por parte de la alumna que lleva a cabo dicho programa. El aprendizaje resultante integra cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Desarrollo de la experiencia. En primer lugar, se realizó una revisión bibliográfica sobre trastornos neuromusculares comunes en personas con anorexia y bulimia e intervención de fisioterapia con un enfoque activo en los mismos. A partir de ello, se diseñó y llevó a cabo un programa grupal de ejercicio terapéutico dirigido a mujeres integradas en la ABAC, con una valoración de las participantes antes y después de la intervención. Resultados de la experiencia. En cuanto a las competencias y resultados del aprendizaje, la autopercepción de la alumna, la valoración de la tutora y, para parte de los mismos, la percepción de las responsables de ABAC apunta a su adquisición. Las mejoras en salud y calidad de vida de las participantes destacan en la fuerza muscular movilizadora, el patrón respiratorio, el equilibrio, la capacidad de relajación, y en mayor medida en la resistencia de la musculatura estabilizadora. Conclusiones. Según la información recabada, parece que con este proyecto de ApS se ha logrado tanto la vertiente de aprendizaje de la alumna a la hora de diseñar, implementar y valorar un programa grupal de reeducación neuromuscular como la de servicio a la comunidad, donde mujeres con trastornos alimentarios han adquirido unas pautas esenciales para mejorar su funcionalidad y calidad de vida.[Abstract] Description of the experience. It is a learning and service proyect (ApS) in women with eating disorders from the Association of Bulimia and Anorexia of A Coruña (ABAC), which does not have a physiotherapist. It was designed, implemented and evaluated an active physiotherapy program aimed at the main neuromuscular conditions sencondary to these disorders: muscular atrophy, spasms, muscle contractures and pain, limited ability to relax, postural and balance alterations, high-costal breathing and greater recruitment of accesory muscles. Objetive. The objective in this case is twofold. On the one hand, for the women participating in the proyect, the aim was improving their healh condition, especially their functional level and quality of life. On the other hand, for the student who carried it out, the aim was completing the adquisition of the skills of the Degree of Physical Therapy. The learning process was based on the four following pillars: learning to know., learning to do, learning to be and learning to live together. Development of the experience. In the first place, a literature review on physical therapy active intervention in women with anorexia and bulimia for the management of their common neuromuscular disorders. Then, a therapeutic exercise program in groupal sessions was designed and implemented, directed to persons from ABAC. An assessment of the participants was made before and after the intervention. Results of the experience. Regarding the skills and learning results, it seems from the student´s self-perception, the teacher´s evaluation and, for some of them, from the perception of the responsible of the ABAC, that there have been achieved.. The improvements in health and quality of life of the participants are reflected in better values post-intervention in the mobilizing muscular force, the respiratory pattern, the balance, ability to relax, and, to a greater extent, in the resistance of the stabilizing muscles. Conclusions. According to the information gathered, it seems that with this project of ApS, the student has achieved the learning aims including designing, implementing and evaluating a neuromuscular program. Also, as a community service, women with eating disorders have adquired essential skills to improve their functionaliy and sense of well-being.[Resumo] Descrición da experiencia. Proxecto de tipo aprendizaxe e servizo (ApS) en mulleres con trastornos alimentarios que pertencen á Asociación de Bulimia e Anorexia de A Coruña (ABAC), que non conta con fisioterapeuta. Diseñouse, realizouse e evaluouse un programa de fisioterapia activa dirixido ás principais afeccións neuromusculares secundarias a estes trastornos: atrofia muscular, espasmos, contracturas e dor muscular, capacidade de relaxación limitada, alteracións posturais e do equilibrio, patrón respiratorio costal superior e con tensión excesiva da musculatura accesoria. Obxectivo. O obxectivo é doble. Por unha banda mellorar as condicións xerais de saúde, especialmente a nivel funcional e de calidade de vida, das persoas que participan no programa. Por outra banda, culminar a adquisición de competencias do título de graduada en fisioterapia por parte da alumna que leva a cabo dito programa. A aprendizaxe resultante integra catro pilares: aprender a coñecer, aprender a facer, aprender a ser e aprender a convivir. Desenvolvemento da experiencia. En primeiro lugar, realizouse unha revisión bibliográfica sobre trastornos neuromusculares comúns en persoas con anorexia e bulimia e a intervención de fisioterapia cun enfoque activo nos mesmos. A partir disto diseñouse e levouse a cabo un programa grupal de exercicio terapéutico dirixido a persoas integradas na ABAC, cunha valoración das participantes antes e despois da intervención. Resultados da experiencia. Respecto das competencias e resultados da aprendizaxe, a auto-percepción da alumna, a avaliación da titora e, para parte dos mesmos, a percepción das responsables de ABAC apunta á súa adquisición. As melloras na saúde e na calidade de vida das participantes destacan na forza muscular mobilizadora, no patrón respiratorio, no equilibrio, na capacidade de relaxación e, en maior medida, na resistencia dos músculos estabilizadores. Conclusións. Segundo a información recompilada, parece que con este proxecto de ApS, o aspecto de aprendizaxe da alumna foi alcanzado ao deseñar, implementar e avaliar un programa de reeducación neuromuscular grupal así como o de servizo comunitario, onde as mulleres con trastornos alimentarios adquiriron directrices esenciais para mellorar a súa funcionalidade e calidade de vida.Traballo fin de grao (UDC.FCS). Fisioterapia. Curso 2017/201

Hacia una verdadera digitalización en educación secundaria: la filología digital

[spa] La asignatura de lengua y literatura resulta idónea para tratar las competencias digitales, en tanto que espacios/entornos comunicativos. Así mismo, la disciplina lingüística y literaria se ha ampliado a realidades y estrategias de análisis digitales, de las cuales tratan a la disciplina “filología digital”. Analizamos el contenido de una muestra opinática de libros de texto digitales de lengua y literatura catalana en secundaria para conocer si se utiliza la tecnología para trabajar tanto las competencias curriculares (lingüísticas, literarias y digitales) como algunas no curriculares que proponemos. En este sentido, exponemos las características de la disciplina “filología digital” y proponemos una aproximación competencial para su incorporación en secundaria (diferenciamos entre dimensiones y competencias). Realizamos una investigación mixta, con una recogida de datos según el análisis de contenido y un posterior análisis descriptivo estadístico. Entre los resultados destacan el uso poco intensivo de la tecnología para la adquisición de competencias.[eng] The language and literature subject is ideal for working on digital skills, as communicative environments. The linguistic and literary discipline has been extended to realities and strategies of digital analysis, of which the “digital philology” discipline is treated. We analyze the content of an intentional sampling of digital textbooks of catalan language and literature in secondary school to know if technology is used to work the curricular competencies (linguistic, literary and digital) and some non-curricular ones that we propose. In this sense, we expose the characteristics of the “digital philology” discipline and propose a competence approach for its incorporation in secondary (we differentiate between dimensions and competences). We conducted a mixed investigation, with data collection according to the content analysis and a subsequent statistical descriptive analysis. The results show the little intensive use of technology for the acquisition of skills

Communicate in revolted times: between post-modernity and hypermodernity. The case of digital literature

Gran parte de la comunicación humana se realiza en un entorno digital. Conocer algunas de sus características nos acerca un buen uso, a la consecución de objetivos. Desde la sociología (Bauman) se evidencian los retos a los que se enfrenta la sociedad contemporánea, que reciben respuesta desde la comunicación digital. En este entorno, exponemos el caso de la literatura digital como ejemplo paradigmático. Una visión que se circunscribe en el paso de la postmodernidad (Lyotard) a la hipermodernidad (Lipovetsky). Conocer las características técnicas de la comunicación, así como el entorno social en que se produce dotará al educador social de competencias para trabajar en aras de la transformación de su entorno

Secuencia de actividad cerebral relacionada con la denominación de caras y el fenómeno de la punta de la lengua

Active brain areas and their temporal sequence of activation during the successful retrieval and naming of famous faces (KNOW) and during the tip-of-the-tongue (TOT) state were studied by means of low resolution electromagnetic tomographic analysis (LORETA) applied to event-related potentials. The results provide evidence that adequate activation of a neural network during the fi rst 500 ms following presentation of the photograph —mainly involving the posterior temporal region, the insula, lateral and medial prefrontal areas and the medial temporal lobe— is associated with successful retrieval of lexical-phonological information about the person’s name. Signifi cant differences between conditions were observed in the 538-698-ms interval; specifi cally there was greater activation of the anterior cingulate gyrus (ACC) towards the supplementary motor area (SMA) in the KNOW than in the TOT condition, possibly in relation to the motor response and as a consequence of the successful retrieval of lexical-phonological information about the personLas áreas cerebrales más activas y su secuencia de activación durante el recuerdo y la denominación exitosa de caras (Condición SI) y durante el fenómeno de la punta de la lengua (Condición PDL) fueron estimadas a partir de potenciales evocados mediante tomografías electromagnéticas de baja resolución (LORETA). Los resultados muestran evidencia de que una adecuada activación de una red neural (estando principalmente implicadas áreas temporales posteriores, insula, áreas prefrontales mediales y laterales, y áreas temporales mediales) durante los primeros 500 ms después de la presentación de la cara está relacionada con la recuperación exitosa de información léxico-fonológica sobre el nombre de la persona. Además se obtuvieron diferencias significativas entre ambas condiciones en el intervalo 538-698 ms; concretamente, el giro cingulado anterior y el área motora suplementaria mostraron una mayor activación en la Condición SI que en la Condición PDL, posiblemente relacionada con la respuesta motora y como consecuencia de la recuperación exitosa de la información léxico-fonológica sobre la personaThis work was financially supported by the Spanish Ministerio de Educación y Ciencia (SEF2007-67964-C02-02), and Galician Consellería de Innovación e Industria (PGIDIT07PXIB211018PR)S

Análisis de contenido aplicado a materiales digitales

Explicación de la metodología de análisis de contenido y adaptación para contenidos multimedia. - Explicació de la metodologia anàlisi de contingut i adaptació per a continguts multimèdia

Blockchain para la generación de Itinerarios individualizados de aprendizaje

Introducción a las características de la tecnología blockchain y sus aplicación en educación. Explicación del proyecto Educblocs, de gestión de itinerarios individualizados de aprendizaje mediante blockchain. Introducció a les característiques de la tecnologia blockchain i les seves aplicacions en educació. Explicació del projecte Educblocs, de gestió d'itineraris individualitzats d'aprenentatge mitjançant blockchain

Effects of aging and involuntary capture of attention on event-related potentials associated with the processing of and the response to a target stimulus

This work was financially supported by funds from the Spanish Ministerio de Economía y Competitividad (PSI2010-22224-C03-03), and from the Galician Government: Consellería de Industria e Innovación (PGIDIT07PXIB211018PR, 10PXIB 211070 PR); and Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (Ref: CN 2012/033)The main aim of the present study was to assess whether aging modulates the effects of involuntary capture of attention by novel stimuli on performance, and on event-related potentials (ERPs) associated with target processing (N2b and P3b) and subsequent response processes (stimulus-locked Lateralized Readiness Potential -sLRP- and response-locked Lateralized Readiness Potential -rLRP-). An auditory-visual distraction-attention task was performed by 77 healthy participants, divided into three age groups (Young: 21–29, Middle-aged: 51–64, Old: 65–84 years old). Participants were asked to attend to visual stimuli and to ignore auditory stimuli. Aging was associated with slowed reaction times, target stimulus processing in working memory (WM, longer N2b and P3b latencies) and selection and preparation of the motor response (longer sLRP and earlier rLRP onset latencies). In the novel relative to the standard condition we observed, in the three age groups: (1) a distraction effect, reflected in a slowing of reaction times, of stimuli categorization in WM (longer P3b latency), and of motor response selection (longer sLRP onset latency); (2) a facilitation effect on response preparation (later rLRP onset latency), and (3) an increase in arousal (larger amplitudes of all ERPs evaluated, except for N2b amplitude in the Old group). A distraction effect on the stimulus evaluation processes (longer N2b latency) were also observed, but only in middle-aged and old participants, indicating that the attentional capture slows the stimulus evaluation in WM from early ages (from 50 years onwards, without differences between middle-age and older adults), but not in young adultsS