Forschendes Lernen in der Geschichtsdidaktik

Die Bielefelder Geschichtsdidaktik versteht das Forschende Lernen im Rahmen der Ausbildung von Lehramtsstudierenden als ein Mittel, die Umsetzbarkeit theoretischer Konzepte in der Praxis empirisch zu überprüfen und daraus Konsequenzen für die eigene Unterrichtsplanung und Kompetenzentwicklung abzuleiten. Der folgende Beitrag informiert über Grundlegung, Ziele, Methoden und fachdidaktische Reflexion des Bielefelder Konzepts im Fach Geschichte

Ist es was Festes? Zur Sematik der Materialität

van Norden J. Ist es was Festes? Zur Sematik der Materialität. In: Barsch S, van Norden J, eds. Historisches Lernen und Materielle Kultur. Von Dingen und Objekten in der Geschichtsdidaktik. Public History-Angewandte Geschichte. Vol 2. Bielefeld: transcript; 2020: 49-66.Ding ist nicht gleich Ding. Von seinen Eigenschaft hängt letztlich seine Aktanz ab. Und auf sein Netzwerk kommt es natürlich auch an. Deshalb ist Adäquanz der Begriff der Stunde, nicht Affordanz

Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht. Einleitung

van Norden J. Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht. Einleitung. In: van Norden J, Schürenberg W, eds. Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht. Ein Vergleich von Waldorf- und Regelschule. Frankfurt a.M.: Wochenschau; 2019: 9-25

Streit um den Geschichtsunterricht: Historisch-politische Bildung und Auswahlproblematik

van Norden J. Streit um den Geschichtsunterricht: Historisch-politische Bildung und Auswahlproblematik. In: van Norden J, Yildirim L, eds. Historisch-politische Bildung im Diskurs. Perspektiven der Geschichtsdidaktik. Geschichtsdidaktik theoretisch. Vol 5. 1st ed. Frankfurt am Main: Wochenschau; 2023: 119-137

Versuche zu einer epistemologischen Historizität

van Norden J. Erfahrung und Widerfahrnis. In: van Norden J, Yildirim L, eds. Historische Erfahrung. Geschichtsdidaktik theoretisch. Vol 1. 1st ed. Frankfurt am Main: Wochenschau; 2022: 67-84

Einleitung

van Norden J, Yildirim L. Einleitung. In: van Norden J, Yildirim L, eds. Historisch-politische Bildung im Diskurs. Geschichtsdidaktik theoretisch. Vol 5. 1st ed. Frankfurt am Main: Wochenschau; 2023: 5-10

Kann Materie historisch sein? : Eine Einleitung

Barsch S, van Norden J. Kann Materie historisch sein? : Eine Einleitung. In: Barsch S, van Norden J, eds. Historisches Lernen und Materielle Kultur. Von Dingen und Objekten in der Geschichtsdidaktik. Public History - Angewandte Geschichte. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2020: 9-14

Unsicherheit und Verantwortung als Koordinaten einer emanzipatorischen Geschichtsdidaktik?

van Norden J. Unsicherheit und Verantwortung als Koordinaten einer emanzipatorischen Geschichtsdidaktik? In: Deile L, van Norden J, Riedel P, eds. Brennpunkte heutigen Geschichtsunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag. 1st ed. Frankfurt am Main: Wochenschau; 2021: 252-255

Bilder können nicht reden, sind aber dennoch wichtig für uns!

van Norden J. Bilder können nicht reden, sind aber dennoch wichtig für uns!. In: Must T, van Norden J, Martini N, eds. Geschichtsdidaktik in der Debatte. Beiträge zu einem interdisziplinären Diskurs. Geschichtsdidaktik theoretisch. Vol 2. 1st ed. Frankfurt am Main: Wochenschau; 2022: 9-28

Lob eines narrativen Konstruktivismus

van Norden J. Lob eines narrativen Konstruktivismus. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht. 2009;12:734-741